Открытый урок по английскому языку в 5а классе

по теме «Год за годом»

(Year after year)

                                                            Учитель: Хамидуллина Э.Г.

Тема : Year after year

Урок 2

Цели :  

•  обучающие:

-   освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода);

-  научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года;

-   научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

-   освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous;

-  научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;

•  развивающие:

-   развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

-   развивать умение обогащать словарный запас путем освоения антонимов;

-    развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

-   развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

-  развивать информационную и социокультурную компетенции;

•  воспитательные:

-   воспитывать основы валеологической культуры, прививать семейные ценности.

Дополнительные учебные материалы: прогноз погоды в мире.

Vocabulary

• Упр. 1, с. 86. а) Задачи: повторение изученных и введение новых лексических единиц по теме «Времена года, месяцы, погода»; повторение Present Simple (to be) для выражения состояний.

-  При повторении лексики обратите внимание на сходство названий месяцев с их эквивалентами в русском языке.

Ключи: June, July and August are the summer months.

September,   October   and   November   are   the autumn months.

December, January and February are the winter months.

March, April and May are the spring months.

-  При ответе на вопросы о любимом времени года, месяце попросить учащихся обосновать свой выбор. Повторить структуру because I like +ing/noun (модуль 1).

Предполагаемый ответ: My favourite season is summer because I like going to the beach and going on holiday. My favourite month is September because my birthday is on the 5^th of September

в) Задачи: повторение Present Continuous для выражения длительного действия; развитие умения описания картинок с изображением занятий в разные времена года.

-  Убедиться в понимании учащимися опорных словосочетаний.

Ключи: In picture A children are playing in the snow.

In picture В a woman is picking flowers.

In picture С two people are going swimming.

In picture D a woman is raking leaves.

•  Упр. 2, с. 86. а) Задача: освоение тематической лексики в контексте.

Ключи: 7 D, 2 С, 3 А, 4 В. Ь) Задачи: перенос активного лексико-грамматического материала в новую ситуацию общения; развитие ассоциативного мышления.

-  Прочитать пословицу, попросит учащихся воспроизвести ее значение (Ветер с юга приносит дождь). Учащиеся пытаются найти эквиваленты пословицы в русском языке. После прослушивания аудиозаписи учащиеся в парах беседуют об ассоциациях, возникших у них во время звучания музыки. Пояснить, что здесь  может быть несколько  неправильных ответов. Можно организовать эту работу в парах на фоне  тихо звучащей музыки.

Предполагаемый ответ: The wind is blowing. The sea is rough. It's starting to rain. I can see a family. They are sitting around the fireplace.

•  Упр. 3, с. 86. Задача: освоение тематической лексики в связных высказываниях (описание картинок, конструирование верных и неверных утверждений).

-  Обратившись к картинке, задать учащимся вопросы: How many children are there? How many boys are there and how many girls? What are they wearing? Are they happy? What season is it? Etc.

- Учащиеся описывают картинки по своему выбору. Обращаемся к образцу - пара учащихся читает его вслух. Далее учащиеся дают свои верные и неверные утверждения. Организация  исправления неверных утверждений. Учащиеся работают в парах.

Предполагаемый ответ:

A: In picture В the woman is planting flowers.

B: False. She's picking flowers.

A: She is wearing a hat.

B: True. Ftc.

Reading

•  Упр. 4, с. 86—87. а) Задача: развитие умений определять тип текста.

-  Спросить  учащихся, различаются ли по виду тексты в газетах, журналах, на экране компьютера, в том числе в Интернете. Что характерно для каждого из них?  Текст на с. 87 - учащиеся определяют его особенности

Задача : развитие умений ознакомительного и поискового чтения.

Ключи: There are three people online. Gus is in Scotland.   Nemo  is  in  Australia.  Amelia  is  in Switzerland.

 Упр. 5, с. 87. Задача: развитие умений по­искового чтения.

-  До начала работы над заданием ввеcти незнакомые выражения из текста, особенно идиомы. Организация  работы  в парах, включая взаимопроверку ответов на вопросы к тексту. Ключи: 7 It Is raining heavily at the moment/It's raining all the time. 2 He's studying. 3 It's snowing in Switzerland. 4 It's summer in Australia

Задача: развитие умений поискового чтения — поиск идиом, синонимичных данным выражениям.

-   Организация  повторения синонимов: учащиеся  подбирают синонимы к ряду слов и выра­жений (big - large, not very many — few, etc).

Speaking

•   Упр. 6, с. 87. Задача: развитие умений мо­нологической речи (составление сообщения в  связи с прочитанным текстом с опорой на заметки).

-  Напомнить учащимся, как составлять заметку  к тексту (отсутствие полных предложений: можно опускать слова, особенно вспомогательные глаголы и артикли; слова можно сокращать, особенно имена собственные, например Nemo - N, etc). Предложите учащимся сделать выписки из текста в тетрадях в форме заметок

(можно в таблице):

-   На основе заметок несколько учащихся делают сообщения.

Ключи: In Scotland, in winter, it rains all the time and it's grey almost every day. In   Switzerland,   it's   freezing  and  snowing.   In Australia it's very, very hot.

Everyday English

• Упр. 7, с. 87. Задача: развитие умений диа­логической речи (диалог — обмен мнениями в виде ролевой игры - разговор по телефону о погоде). – Раздать дополнительные материалы с прогнозом погоды в разных уголках мира. Подобрать информацию, включающую условные значки-символы (дождь, снег и т. д.). Убедиться  в понимании значений символов. Задать ряд вопросов: Where is it sunny today? Is it raining in Paris? Etc.

- Обратиться к таблице - отработать предло­женные отрицательные и положительные вари­анты речевых реакций (значение, произношение, интонацию). Пара учащихся читает образец теле­фонного разговора. Предложить им же составить другой диалог, используя другой город и другие примеры положительных ответов. Учащиеся вы­полняют аналогичную работу в парах. Как вари­ант можно предложить учащимся составленную и распечатанную подстановочную таблицу: What's the weather like today?

Предполагаемый ответ:

A:  Hi, Svetlana Where are you?

B:   I'm in Moscow.

A:   What's the weather like in Moscow today?

B:   It's freezing! It's snowing.

B:   Hi, Damian. Where are you?

A:  I'm in Madrid.

B:   What's the weather like in Madrid today?

B:   It's fabulous. It's sunny and warm.

Writing

• Упр. 8, с. 87. Задача: развитие умений про­дуктивного письма - написание сообщений о погоде в чате.

-  Пояснить задание.  Обратиться  к тексту в форме чата на с. 87. Учащиеся вспоминают и называют его особенности.  Пользуясь текстом как образцом, они в парах выполняют задание. Предложить учащимся  (по желанию) зачитать свои работы перед классом. Организовать вы­ставку работ.

Заключительный этап урока

Подведение итогов урока Обсудить с учащимися, что они научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке (рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности).

Домашнее задание: SB, упр. 8, с. 87 (оформление для языкового портфеля - по выбору учащихся); WB, с. 53. Принести фотографию своей семьи.