Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Открытый урок по биологии на тему : "Водоросли"

Открытый урок по биологии на тему : "Водоросли"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

План- конспект проведенного открытого урока по биологии в 6 классе.

Фамилия, имя, отчество

Лазарева Тамара Васильевна

Стаж работы

25 лет

Квалификационная категория

Высшая

Предмет

Биология

УМК

И.Н. Пономарева

Ф.И.О. автора учебника

И.Н. Пономарева

Тема урока

«Водоросли»

Класс

Характеристика класса

Качество обученности класса в I и II учебные четверти 93 % в III четверти 96%. В основном все учащиеся умеют общаться, могут делать самостоятельные выводы, анализировать, мыслить проводить рефлексию. Класс работоспособный. Практически все владеют навыками самостоятельной работы и групповой деятельности.


Пояснительная записка
Тема урока «Водоросли» соответствует Программе основного общего образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой . Урок изучения и закрепления новых знаний. Представлен план - конспект урока; работа в группах; прилагается технологическая карта; пакеты заданий по теме; бланки ответов учащихся.


План- конспект урока по теме:

« Водоросли».

Цели: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособления к ней донных и плавучих водорослей.

Предметные результаты:

– формировать умение отличать водоросли от других растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

Коммуникативные УУД

  1. Работа в группе, как формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для достижения общей цели.

Регулятивные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

2. Сформировать умение работать по плану проблемы группы, сверять свои действия с целью, стоящей перед группой и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге между учащимися, учащимися и учителем самостоятельно выработанные критерии оценки для достижения общей цели и совершенствовать их.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение у группы учащихся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение у группы учащихся строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей.

  1. Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

  2. Показать особенности клеточного строения водорослей;

  3. Формировать умение вести научный диалог в группах;

  4. Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом, фотографиями.

Оборудование: таблицы, фотографии, гербарии «Водосли», учебник И.Н. Пономарева “Биология. Бактерии. Грибы. Растения» (Дрофа, 2014), технологическая карта урока, микропрепараты «Спирогира», микроскопы, видеоролик.

Термины и понятия урока: таллом, слоевище, автотрофное питание, планктон, бентос.

Тип урока: Изучение нового материала.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке. Как часто, ребята, мы сталкиваемся в жизни с явлениями природы, причину которых объяснить не можем?

Что мешает нам это сделать?

Что может нам помочь?

Часто ли мы вообще обращаем внимания на эти явления?

На доске записано слово « Тема……..»

Давайте, сегодня на уроке, попробуем найти причины известного природного явления и научно обосновать его и сформулировать тему урока. Сегодня мы работаем в группах . Посмотрите на экран ,на фотографию небольшого пруда, какое явление часто мы наблюдаем в небольших водоемах со стоячей водой?

Как мы его называем в жизни?

Задумывались ли вы, а с чем связанно это явление?

Давайте найдем объяснение этого природного явления. Так как мы будем выступать в роли ученых биологов, которые объясняют нам все явления живой природы, давайте спланируем нашу научную деятельность. Что мы должны поэтапно делать, чтобы достичь поставленной цели?




Высказывают свои предположения, обобщив которые, делают вывод









Дети озвучивают технологию работы в группах






Сформулировать гипотезу;

предположить

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему в группе, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

II.
Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Теперь обратимся к нашему природному явлению.

Какой цвет приобрела вода?

Чем это можно объяснить?

Посмотрите на экран , на фотографию, которую я сделала, это капелька воды из емкости, в которой вода простояла более месяца. Что мы видим? Какого цвета? У каких организмов мы уже встречали такую окраску и с чем она была связана?

Чтобы ответить на эти вопросы каждая группа работает над своей проблемой.

Задание №1 для I группы. ( группа работает 5 минут)

Проанализировать стихотворение, в котором говорится о знакомом вам процессе.

Листок зеленый-

Труженик хваленый.

Лучик света он поймал

И в сахар упаковал.

2.Беседа с учащимися. ( по мере подготовки всех групп)

Подведем итог нашей работы ( ответ « спикера группы»:

-фотосинтез - это процесс образования сахара из воды и углекислого газа, за счет энергии солнечного света.

- наличие хлорофилла, солнечного света, воды и углекислого газа - условие протекания фотосинтеза.

- в клетках растений для этого процесса есть специальные органы хлоропласты.

Ребята, как вы думаете, какое предположение следует сделать из ваших выводов о тех объектах, которые мы видим на фотографии?

  • Как называют растения, которые обитают в воде?

  • А эта среда благоприятная для растений?

  • Какое предположение можно сделать?

  • Первые растения появились в водной среде.

  • Значит все растения, которые растут в воде, водоросли?

  • Как это можно доказать или опровергнуть?

- Как думаете, как можно сформулировать тему урока?


-Какие задачи мы поставим перед собой для нашего урока?

Изучить строение водорослей

Чем отличаются донные и плавучие водоросли?































Предположение: есть свет, вода и углекислый газ (воздух)



Предположение: водоросли


Предположение: водная среда


Предположение: растут в воде.





Формулируют тему и дописывают на доске.


узнать особенности строения и жизнедеятельности водорослей

Заполняют бланки ответов.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

III. Проблемное изучение нового материала( выступления 2,3 ,4 групп)

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися учебного материала, посредством проблемно- поисковой работы групп

Задание 2 для 2 группы учащихся. Действительно, большинство водорослей растут в пресных и соленых водоемах. Но некоторые в сырых местах на камнях и почве.

Доказываем, что клетка водорослей не отличается по своему строению от растительной клетки.

Представитель 2 группы вещает о проблеме у экрана .


А вот еще одна загадка природы, вспомните песенку из известного детского фильма про Буратино: «Затянулось бурой тиной???(гладь старинного пруда)
Посмотрите ролик, о чем в нем идет речь?

Показ ролика.

Работа 3 группы

Затем проверьте друг у друга и выставьте баллы за проделанную работу.

Если мы посмотрим на следующий слайд, мы увидим, что разнообразие водорослей очень большое. С чем это связано?

На какие группы мы можем разделить водоросли по строению?


Какое строение имеет тело многоклеточной водоросли?


Работа 4 группы задание №4 .Участник 4 группы выступает у доски, показывает на экране и проговаривает терминологические понятия «слоевище».

Подпишите части слоевища многоклеточных водорослей. Какие части вы выделили, какую роль играют выросты? К чему они крепят водоросли?

Если растения прикреплены к дну как мы можем их назвать? Сформулируйте понятие донные водоросли. Вспомните, где в воде находится известная нам хламидомонада, спирогира? Как можно назвать такие водоросли? Сформулируют понятие - плавучие водоросли.

Заполняют бланки ответов.

Выставляют баллы за выполненную работу.









Прослушиваем фрагмент романса из к.ф. «Буратино».

Просмотр видеофрагмента из к.ф. «Буратино».

Обсуждения, формулировка вывода.


Выполняют задание, производят взаимопроверку.






Докладывают у доски по таблице с экрана.
Одноклеточные и многоклеточные.

Заполняют бланки ответов.


Докладывают у доски по рисунку с экрана все проблемные вопросы.














Заполняют бланки ответов.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.






Регулятивные УУД

1. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

2. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Для закрепления материала предлагаю Выступление 5 группы. Сформулируйте выводы урока, для этого вставьте пропущенные слова из предложенных, чтобы у вас появился текст, содержащий выводы урока. Оцените свою работу.

Обучающиеся выполняют работу

и заполняют бланк ответов.


Регулятивные УУД

1. Формирование умения в диалоге с учителем и классом совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Какую цель мы ставили перед уроком?

Сформулировали и изучили тему урока – Водоросли?.

--Достигли мы этой цели? Смогли мы приоткрыть тайну одной природной загадки?

-Какое практическое значение имеет для вас полученные знания и умения?

- Какие термины новые мы узнали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Оцените свою работу на уроке. У вас есть листы самооценки своей работы на уроке, заполните их. В них проставьте баллы, которые вы заработали на уроке за свою деятельность.


Вопросы:

  1. Каков тип питания у хламидомонады?

  2. Каков способ питания?

  3. Если есть светочувствительный глазок, предположите, как пользуется им хламидомонада?

  4. А если водоем затенен? (поглощает готовые органические вещества)

  5. Каков тип питания при этом?

Высказывают свои предположения, обобщив материал урока.

Заполняют лист самооценки.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения в диалоге с учащимися в группе и учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

2.Развивать умения оценивать свою деятельность и уважение к мнению других членов группы..

Домашнее задание

Изучить параграф…) По желанию подготовить сообщения: «Интересные факты и многообразие водорослей», «Практическое значение водорослей» или составить кроссворд.




Пакеты проблемных заданий к уроку по теме:

«Водоросли», бланков ответов на каждую группу (получают капитаны групп )

И так же проблемы вывешены на доске .

Задание №1. «Питание растений», (1 группа) 5 минут подготовка и обсуждение

Прочитайте стихотворение, дайте ответы на вопросы.

Листок зеленый-

Труженик хваленый.

Лучик света он поймал

И в сахар упаковал.

  • О каком процессе говорится в данном стихотворении? Свой ответ

аргументируйте.

  • О каких условиях необходимых для этого процесса говорится в стихотворении, а о каких не упоминаются?

Ответы занесите в бланк ответов для выступления перед другими группами



Задание №2. «Строение одноклеточных водорослей», (2 группа) 5 минут подготовка и обсуждение

Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы: (во время выступления рисунок выводится на большой экран)

1. Какая водоросль изображена на рисунке?

2.Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 8?

3.Какие функции выполняют указанные структуры хламидомонады? Для работы используйте рис 18.1 на стр.108.

hello_html_m130f0296.jpg








Части клетки укажите в бланке ответов.










Задание №3 «Питание и дыхание растений», проблема 3 группы.

(во время выступления схема выводится на экран).

1.Какой газ поглощается, и какой выделяется в процессе фотосинтеза?

2.Что происходит с органическими веществами в процессе фотосинтеза?

3.Укажите, какие вещества участвуют в процессе фотосинтеза.

4.Какой газ поглощается, и какой выделяется в процессе дыхания?

5.Что происходит с органическими веществами в процессе дыхания?

  1. Ответы занесите в бланк.


hello_html_m2ee15c0.jpg















Задание№4 «Строение спирогиры».(задание для 4 группы)

1.Какая водоросль изображена представлении на готовом микропрепарате под световым микроскопом ( у каждой группы) и на экране

hello_html_423c33a0.jpg


2.Сравните строение хламидомонады и спирогиры.

3.Что общего, в чем различия.

Результаты занесите в бланк ответов.








Задание №5 Тело этих водорослей состоит уже множества клеток, но все они одинаковы(ра

1.Как называется такое строение, ты узнаешь, прочитав текст учебника на стр. 107.

Определение нового термина сформулируй в своем бланке ответов, желательно одним предложением.

2.Как называются водоросли, которые ведут прикрепленный образ жизни? (сформулируете понятие).

3.Как называются водоросли, которые находятся в толще воды? (сформулируете понятие)

Ответы занесите в бланк.


Задание «Выводы урока». По бланкам ответов ( для всех 5 групп) .

Сформулируйте основные выводы урока.

Для этого используйте представленные термины.

Вставьте их в предложенные предложения, чтобы получилась законченная мысль.

Задание выполняется в бланке ответов

















Бланк ответов к теме: «Водоросли»


Выступление 1 группы. Задание№1.

В этом стихотворении говорится о процессе_____________________________________

Для этого процесса необходимо____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальное количество баллов 5.





Выступление 2 группы. Задание №2. В бланке подпишите известные тебе части клетки хламидомонады.















Максимальное количество баллов за это задание 6 баллов.








Выступление 3 группы. Задание №3.

1.В процессе фотосинтеза поглощается _______________________и выделяется __________________________________.

2. Органические вещества в процессе фотосинтеза____________________________________________________________

3. Участвуют в процессе фотосинтеза вещества________________________________________________________________

4. В процессе дыхания поглощается ___________________________________и выделяется____________________________________________________________

5. Органические вещества в процессе дыхания__________________________________________________________________

За каждый правильный ответ 1 балл. (общее количество 5 баллов)





Выступление 4 группы. Задание№4.


Сходства

Различия


Хламидомонада

Спирогира
















Максимальное количество баллов 11.

Выступление 5 группы. Задание№5. Запишите термины.

1.______________________________________________________________________________


2.______________________________________________________________________________



3.______________________________________________________________________________


Максимальное количество баллов 3.



Вывод

. Битва «Спикеров» групп. Приглашаются к доске1. Водоросли это , т.к. имеют . В основе питания лежит процесс . 2.Главная среда обитания . Каждая клетка водорослей имеет типичное строение как любая растительная клетка.3. В ней есть ядро, цитоплазма, хлоропласты и . 4.Различают одноклеточные и многоклеточные водоросли, тело которых называют . 5.Если водоросли живут на дне их называют , а те которые в толще воды . Как все живые организмы во время дыхания они поглощают ,а выделяют .

За всю работу на уроке максимальное количество баллов, которые можно заработать - 30. Подсчитайте свои баллы и сравни со шкалой, предложенной ниже.

«отлично» - 30-26 баллов; «хорошо» -25-22 баллов, если ты набрал меньше баллов, переделай работу дома.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

    Тема урока «Водоросли» соответствует Программе основного общего образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой . Урок изучения и закрепления новых знаний.  Представлен план - конспект урока; работа в группах; прилагается технологическая карта; пакеты заданий  по теме; бланки ответов учащихся.                                                            

 План- конспект урока по теме: « Водоросли».

Цели: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособления к ней донных и плавучих водорослей.

Предметные результаты:

– формироватьумение отличать водоросли от других растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

     Коммуникативные УУД

1.      Работа в группе, как формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для достижения общей цели.

    Регулятивные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

2. Сформировать умение работать по плану проблемы  группы, сверять свои действия с целью, стоящей перед группой и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге между  учащимися, учащимися и учителем  самостоятельно выработанные критерии оценки для достижения общей цели и совершенствовать их.

    Познавательные УУД

1.Сформировать умение у группы учащихся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

     2. Сформироватьумение  у группы учащихся строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей.

2.      Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

3.      Показать особенности клеточного строения водорослей;

4.      Формировать умение вести научный диалог в группах;

 

5.      Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом, фотографиями. 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров891
Номер материала 508842
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх