- 05.03.2015
- 863
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
05.03.2015г. Учитель Умалатова А.А.
Технологическая карта урока биологии по теме «Закономерности наследования. Решение задач на моногибридное скрещивание».
Класс 9
Урок № 3 в теме «Основы учения о наследственности и изменчивости организмов».
Общедидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации средствами технологии самостоятельного обучения.
Цели по содержанию:
Ø образовательные: создать условия для понимания закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании, сущности 1и2 законов Г. Менделя.
Ø развивающие: способствовать обучению школьников правильно анализировать условие генетических задач, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять и записывать решение генетических задач, создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы.
Ø воспитательные: способствовать развитию чувства ответственности за результаты своего труда, развитию творческой активности и самореализации, воспитанию чувства толерантности к чужому мнению, коммуникативной и информационной компетентности, культуры речи через средства парной, фронтальной работы, созданию позитивного микроклимата.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
ФОПД: индивидуальная, парная, фронтальная.
Тип урока: урок-практикум.
Оборудование и средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, экран, ЭОР «1С: Школа. Биология. 9 класс», инструктивные карты для домашней практической работы, приложение «Алгоритмы решения генетических задач», карты урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Осуществляемые учащимися действия
Формируемые у учащихся способы действия
Использование ЦОР
1.Оргмомент.
Учитель приветствует учащихся, проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность своего рабочего места, настраивает на продуктивную деятельность, создаёт ситуацию успеха.
Проверяют свою готовность к уроку.
2.Целеполагание и мотивация.
Использует эпиграф для формулировки темы и целей урока.
Читают эпиграф.
«Недостаточно точно обладать мудростью, нужно уметь пользоваться ею».
(Цицерон)
Формулируют цели урока:
Знать: закономерности наследования признаков при моногибридном скрещивании; формулировки 1и2 законов Г. Менделя.
Уметь:
искать информацию;
анализировать условие генетической задачи;
устанавливать причинно-следственные связи;
объяснять и записывать решение генетических задач.
Познавательные. Регулятивные.
3.Актуализаця, обобщение и систематизация знаний, понимание способов действия.
Приём «Интеллектуальная разминка»
Учитель предлагает задания «Установи соответствие», «Соотнеси термин и определение понятий» с
вариантами правильных ответов через проектор.
Приём «Программированный опрос»
Учитель организует фронтальную работу с демонстрацией ответов через проектор.
Учащиеся в парах выполняют задания.
Устно проверяют.
Выполняют тестовую работу с комментариями, осуществляют самопроверку, заполняют карту урока.
Познавательные.
Регулятивные.
Коммуникативные.
ЭОР «1С: Образование. Биология. 9 класс» Тестовые задания для самостоятельной работы
«Проверь себя» к П.17 Из истории развития генетики, элемент №6 и №7.
ЭОР «1С: Образование. Биология. 9 класс» Тестовые задания для самостоятельной работы «Проверь себя» к П.19
Генетические опыты Г. Менделя, 11 элементов.
4. Применение знаний и способов действия в знакомой, изменённой и новой ситуации.
Приём «Точка зрения»
Учитель организует работу в парах по систематизации знаний с использованием ЭОР.
1)Г. Мендель выбрал в качестве объекта для исследования горох посевной. Почему?
2)Контрастные признаки гороха Г. Мендель назвал альтернативными доминантными и рецессивными. Дайте определения понятий.
3)Учитель предлагает прослушать 1закон Г. Менделя с объяснением закономерностей наследования, используя проектор со звуком.
4) Учитель предлагает учащимся сформулировать2закон Г. Менделя с объяснением закономерностей наследования, используя проектор без звука.
Учитель решает задачу№1 с объяснением на ПК, использует проектор. Предлагает решить учащимся задачи №2 и №3 с объяснением, используя проектор, задачу№4 самостоятельно, используя ЭОР и карту урока.
Учитель выводит учащихся на промежуточное наследование признаков и неполное доминирование.
Учитель напоминает, что, решая задачи, следует придерживаться алгоритма (Приложение 1). Учитель подводит итог.
Учащиеся последовательно выполняют задания.
Устно проверяют.
Учащиеся слушают 1 закон Г. Менделя.
Учащийся работает с ЭОР у доски, объясняя 2 закон Г. Менделя с закономерностями наследования.
Решают задачи, проверяют, устанавливая причинно-следственные связи, записывают схемы скрещиваний задачи№4 в карте урока, используя алгоритм.
Делают вывод о расщеплении при неполном доминировании 1: 2: 1.
Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
Регулятивные.
К П.19
Генетические опыты Г. Менделя, наглядные материалы.
Информационный текст с описанием гороха.
Иллюстрированная таблица с признаками гороха, выделенными Г. Менделем.
Анимация. «Первый закон Г. Менделя.
Демонстрация механизма закона единообразия гибридов F1»
Анимация. «Второй закон Г. Менделя. Демонстрация механизма закона расщепления»
К п.19
Генетические опыты Г. Менделя, наглядные материалы. Папка «Задачи на моногибридное скрещивание» Интерактивные задания на определение наследования признака при полном и неполном доминировании.
п.19
Генетические опыты Г. Менделя, учебник, «Это интересно»
5.Информация о домашнем задании.
Приём «Обсуждаем домашнее задание»
1.Повторить п.19,
выполнить задания на инструктивной карточке (Приложение 2)
2. По желанию решить задачи на моногибридное скрещивание с использованием ЭОР.
Записывают домашнее задание, задают необходимые вопросы.
Регулятивные.
ЭОР «1С: Образование. Биология. 9 класс» П.19
Генетические опыты Г. Менделя, учебник.
6.Рефлексия (подведение итогов)
Учитель проводит рефлексию. Закончите предложения
Самым сложным на уроке было…
Самым интересным на уроке было…
Сегодня я научился…
Работают в карте урока
Регулятивные.
Приложение№1
Алгоритм решения генетических задач.
1.Прочитать условие задачи от начала и до конца.
2.Перевести данные задачи в генетические символы.
3.Записать условие в краткой форме (схема скрещивания).
4.Осуществить решение, опираясь на соответствие закономерностей наследования
( мысленно излагая ход рассуждения).
5.Написать ответ в согласии с условием задачи.
6 660 227 материалов в базе
«Биология. Общая биология. Профильный уровень», Захаров В.Б. и др.
1.4.4. Генетические процессы в популяциях
Больше материалов по этой темеНастоящий материал опубликован пользователем Умалатова Асет Авхатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.