Открытый урок по информатике и ИКТ 9 класс "Кодирование текстовой информации"

Задание для второй группы

Используйте кодовую таблицу ISO 8859-5

Задание для первой группы

Используйте кодовую таблицу CP 866

Задание для третьей группы

Используйте кодовую таблицу КОИ-8

Инструкция по выполнению практической работы по теме

«Создание движущихся объектов»

1. Рисование морского дна

1. 1. запустить программу Paint;

   2. применить инструмент Заливка для создания синего фона;

   3. прокрутив картинку с помощью полос прокрутки, изобразить в нижней части несколько камней (инструмент Овал) и морских водорослей (инструмент Карандаш);

   4. воспользоваться инструментом Заливка для их раскраски;

   5. сохранить рисунок в своей папке под названием Фон.

2. Создание заготовки

   1. запустите программу PowerPoint (Пуск –Все программы – Microsoft Office - Microsoft Office Power Point 2010)

   2. в области Макет выберите пустой слайд

   3. вставьте в пустую презентацию рисунок Фон, созданный в программе Paint. Для этого выполните команду (Рисунок – Из файла) в меню Вставка, найдите нужный файл и щелкните на кнопке Вставить

   4. растяните рисунок на весь слайд

   5. также вставьте на этот же слайд оставшиеся рисунки: Рыбка и Осьминог

   6. для установки прозрачного фона щелкните двойным щелчком по Рыбке и в меню Формат нажмите кнопку Цвет - Установить прозрачный цвет, затем щелкните ЛКМ на синем фоне рыбки

   7. повторите эти операции для Осьминога

3. Создание анимации

   1. щелкните на рисунке Рыбка ЛКМ и выберите меню Анимация

   2. выполните последовательность команд: Добавить анимацию– Пути перемещения – Пользовательский путь

   3. самостоятельно освойте этот инструмент и с его помощью нарисуйте произвольную траекторию перемещения

   4. в меню Анимация на вкладке Область анимации в окне эффекта измените Запускать щелчком на Запускать после предыдущего

   5. здесь же выберите Время… и установите продолжительность средне или медленно

   6. выполните те же операции для Осьминога

   7. для начала просмотра воспользуйтесь функциональной клавишей F5

   8. просмотрите результат, если необходимо, внесите изменения в параметры анимации

   9. попробуйте скопировать Рыбку и настроить для ее копии параметры анимации

   10. сохраните работу в своей папке под именем Синее море

Карта оценивания для учителя

№ п/п

Ф.И. ученика

Этап урока

Итог

1

2

3

1

Болотника Елена

2

Фролова Екатерина

3

Никулов Никита

4

Преслицкий Станислав

5

Тихонова Софья

6

Кириченко Валентина

7

Качанов Дмитрий

8

Истомин Александр

9

Захаров Кирилл

10

Болотников Алексей

11

Корогодина Дарья

12

Кодовая таблица ASCII

(American Standard Code for Information Interchange)

Кодовая таблица КОИ-8

Кодовая таблица CP866 (MS DOS)

Кодовая таблица CP1251 (Microsoft Windows)

Кодовая таблица MAC (MAC OS)

Кодовая таблица ISO 8859-5

Конспект открытого урока информатики и ИКТ в 9 классе

по теме: «Кодирование текстовой информации»

Автор учитель информатики МОУ СОШ №3 Цаплина Н.В.

Цель: рассмотреть способы кодирования текстовой информации компьютером.

Задачи:

Образовательные:

расширить знания учащихся о кодировании информации; систематизировать знания о способах кодирования информации; учить использовать полученные знания и умения на практике.

Воспитательные:

формировать интерес к предмету, развивать самостоятельность, прививать навыки толерантных взаимоотношений;

Развивающие:

Способствовать формированию самооценки (саморефлексии), развивать способность грамотно выполнять действия с информацией, структурировать ее, действовать в паре.

Тип урока: комбинированный урок

Межпредметные связи на уроке: история, МХК, литература.

Методы обучения: словесные (рассказ, эвристическая беседа), наглядные, инновационные, метод самостоятельной практической работы.

Формы обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

Организационный момент.

- Добрый день, садитесь. Сегодня Всемирный день приветствий. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и поделитесь своим настроением. Меня зовут Нина Викторовна. Начать занятие хочу со слов Омара Хайяма:

Жизнь пронесется, как одно мгновенье…
Как проведешь ее — так и пройдет,
Не забывай: она — твое творенье.

- Да, сегодняшнее занятие всего лишь мгновение в вашей яркой, насыщенной жизни, но пусть знания, полученные сегодня помогут вам сделать ее еще лучше. А тема сегодняшнего урока не раз найдет отражение в практической деятельности.

- На столах у вас листы самооценки, подпишите их – ФИ в Р.п. На каждом этапе занятия вы должны самостоятельно оценить свою работу, следуя инструкции.

Мотивация учебной деятельности

- Мы все с вами являемся пользователями ПК, и знаем, что более 60% информации, представленной в компьютере, является текстовой. Хочу напомнить, что компьютер – это электронное устройство, способное точно реагировать только на два состояния (какие?) – 1 (сигнал есть) и 0 (сигнала нет). Только такую информацию он может обрабатывать.

- Решим задачу.

Задача. Маша долго болела и получила от учителя истории задание написать реферат на тему: «Важное событие ХХ века». Реферат был написан на 5 страницах, каждая из которых содержит 30 строк по 70 символов в строке. Передала через Интернет. Сколько времени потребовалось учителю, чтобы скачать реферат, если скорость передачи данных с помощью модема равна 420 бит/с?

Решение задачи у доски.

K=5*30*70=10500 символов

N=256 или i=1байт=8 бит

v= 420 бит/с

Найти t.

Решение.

I=K*i

t=I/v

I=10500*8 = 84000 (бит) – информационный объем реферата

t=84000 бит/ 420 бис/с = 200 с – потребовалось учителю для скачивания файла с рефератом.

Ответ: 2000 секунд.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

- Учитель получил файл, открывает для проверки и видит…

- Что могло произойти с файлом? (кодировка не та)

- Помогите мне сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Тема урока «Кодирование текстовой информации». Запишите, пожалуйста, число и тему урока в тетради.

Цель нашего занятия: рассмотреть способы кодирования текстовой информации компьютером.

Объяснение нового материала

- Прежде чем говорит о кодировании текстовой информации, запишем определение понятия «кодирование». Кодирование информации – это преобразование информации в символьную форму, удобную для ее хранения, передачи, обработки.

- Мне нужна ваша помощь. Подскажите, в чем заключается кодирование текста? Слайд (Кодирование заключается в том, что каждому символу ставится в соответствие уникальный десятичный код от 0 до 255 или соответствующий ему двоичный код от 00000000 до 11111111.)

- Молодцы.

- Человек различает символы по их начертанию, а компьютер? - по их коду.

Принято интернациональное соглашение о присвоении каждому символу своего уникального кода. В качестве международного стандарта принята кодовая таблица ASCII («АСКИ», American Standard Code for Information Interchange). Запишите название таблицы в тетрадь.

В этой таблице представлены коды от 0 до 127 (буквы английского алфавита, знаки математических операций, служебные символы и т.д.), причем коды от 0 до 32 отведены не символам, а функциональным клавишам.

К сожалению, в настоящее время существуют пять различных кодировок кириллицы (КОИ8-Р, Windows, MS-DOS, Macintosh и ISO). Все эти кодировки отводят для каждого символа 1 байт памяти.

- Мне опять нужна ваша помощь. Как вы думаете, какие проблемы могут возникнуть при таком кодировании русского текста? (могут возникнуть проблемы с переносом русского текста с одного компьютера на другой, из одной программной системы в другую) (Если нет ответа. Тогда я вам помогу.)

- Проблема стандартизации символьного кодирования решается введением нового международного стандарта, который называется Unicode. Это 16-разрядная кодировка, т.е. в ней на каждый символ отводится 2 байта памяти. Конечно, при этом объем занимаемой памяти увеличивается в 2 раза. Но зато такая кодовая таблица допускает включение до 65536 символов.

Закрепление материала

- Следующее задание вы выполните в парах. Каждая пара выбирает только один метод кодирования! Напишите пожелание своему соседу и закодируйте с помощью этой кодировки. Поменявшись тетрадями и раскодировав информацию, вы прочтете это пожелание. Я вам желаю продуктивной работы.

Проверка работы.

- Оцените свою работу на данном этапе.

- А теперь время поработать индивидуально, используя ЭОР. На рабочих столах ноутбуков находится файл с названием Задание для 9 класса. Выполните его, пожалуйста. Если будет нужна моя помощь, я готова помочь. Займите места за ноутбуками. Не забывайте о правилах ТБ.

- Молодцы. Проверка работы проведена автоматически.

Хожу, смотрю и помогаю учащимся. По итогам формирую 3 группы для следующего этапа урока.

- Для выполнения следующего задания предлагаю объединиться в группы. Каждой группе предлагаю выполнить задание. Раскодируйте информацию. На эту работу отводится 5 минут. Не забудьте оценить свою работу.

Включаю музыку. Учащиеся работают в группах.

- Проверяем, что у вас получилось.

У каждого мгновенья свой резон
Свои колокола, своя отметина
Мгновенья раздают кому позор
Кому бесславье, а кому бессмертие
Из крохотных мгновений соткан дождь
Течет с небес вода обыкновенная
И ты порой почти полжизни ждешь
Когда оно придет, твое мгновение

Первая группа - (высвечивается) и т. д.

- Молодцы!

- Мгновенье… Для каждого оно свое, для нас – занятие, для кого-то – целая жизнь. Я говорю об этом не случайно. Вернемся к первой задаче. Конечно, весь реферат раскодировать мы не будем, а вот название реферата раскодируем вместе. Первую часть работы я сделала, перед вам числовые коды символов.

- Сталинградская битва.

- В качестве домашнего задания я предлагаю Вам в честь это исторического события, которое положило начало коренного перелома в ходе В.о. войны, придумать и закодировать фразы, прославляющие защитников Сталинграда.

- Поставьте, пожалуйста, себе отметку за урок в свой оценочные листы, и сдайте мне их. Присаживайтесь за компьютеры.

- В папке Рефлексия есть смайлики. Выберите тот, который характеризует ваше эмоциональное настроение на данный момент. Сделайте изображение с этим смайлик фоном рабочего стола. Я сделаю это вместе с Вами. Спасибо за урок!

Лист самооценки учащегося____________________________________

Этап

Критерии оценивания

Балл от 1 до 3

1

3 балла, если вы самостоятельно записали формулы и решили задачу правильно

2 балла, если вы вспомнили формулу, но при решении задачи возникли трудности

1 балл, если переписали решение задачи с доски

2

3 балла, если вы смогли закодировать и раскодировать сообщение

2 балла, если вы только закодировали сообщение

1 балл, если вы приступили к заданию

3

3 балла, если вы принимали активное участие в работе группы

2 балла, если вы работали, но не так успешно, как другие участники группы

1 балл, если вы внесли самый малый вклад в общее дело

Сумма баллов за все этапы:

Сталинградская

битва

С прорывом ударной группировки противника в большую излучину Дона боевые действия на юго-западном направлении вступили в новый этап. Развернулось величайшее сражение второй мировой войны – знаменитая Сталинградская битва.

Началась битва 17 июля 1942 года и закончилась 2 февраля 1943 года. По характеру боевых действий она делится на два периода: оборонительный, продолжавшийся до 19 ноября 1942 года, и наступательный, завершившийся разгромом крупнейшей стратегической группировки врага в междуречье Дона и Волги.

Уже к середине июля советскому командованию стало ясно, что противник стремится прорваться к Волге в районе Сталинграда, захватить этот важный стратегический пункт и крупнейший промышленный район. Тем самым гитлеровцы рассчитывали перерезать коммуникации, связывающий центр, страны с Кавказом.

Положение Красной Армии в этот период было крайне тяжелым. Отступавшие войска Юго-Западного и Южного фронтов были не в состоянии остановить фашистских захватчиков.

23 августа немецкий танковый клин, прорвав оборону ослабленных в боях частей Красной армии, вышел к Волге. Для обороны города были спешно выдвинуты рабочие отряды, истребительные батальоны, отряды народного ополчения. Усилиями некоторых частей Сталинградского фронта предпринимались попытки нанести контрудары, но для них не хватало ни танков, ни авиации.

Гитлеровцы настойчиво рвались к городу, и им удалось ворваться в него не только с севера, но и с юга. С 12 сентября бои шли уже в Сталинграде. Оборону города осуществляли части 62-й (командующий – генерал Чуйков) и 64-й (командующий – генерал Шумилов) армий. Немецко-фашистские войска предпринимали четыре попытки штурма города, "одна за другой".

В ночь на 15 сентября положение обороняющихся улучшилось настолько, что свежее подкрепление – дивизию генерала Родимцев пришлось бросать в бой сразу после переправы. Каждый дом становился крепостью, в которой порой противоборствующие силы упорно боролись за каждый этаж. Немцам казалось, что город вот-вот будет захвачен. В тот же день, когда начались бои за город, 12 сентября, Генштаб приступил к разработке наступательной операции под Сталинградом. Предполагалось нанести такой удар по немецко-фашистским войскам, который резко изменил бы стратегическую обстановку.

Операция состояла из двух основных этапов: на первом предполагалось прорвать оборону противника, создать прочное внешнее кольцо окружения; на втором _ уничтожить окруженного противника, если он не примет ультиматума о сдаче. Для этих целей привлекались силы трех фронтов: Юго-Западного (командующий – генерал Н.Ф. Ватутин), Донского (генерал К.К. Рокоссовский) и Сталинградского (генерал А.И. Еременко).

Контр наступление началось 19 ноября 1942 года мощной артиллерийской подготовкой, затем в дело были введены таковые и механизированные корпуса. На пятый день наступления передовые части Юго-Западного и Сталинградского фронтов соединились. Значительная группировка противника, насчитывающая более 250 тыс. человек, оказалась в окружении.

Гитлеровское командование, пытаясь деблокировать войска ударом извне, создает группу армий «Дон» во главе с Фанштейном, которая начинает прорыв к Сталинградской группировке. Против рвущегося на помощь Паулюсу Фанштейна, Ставка поворачивает 2-ю гвардейскую армию генерала Малиновского.

Утром 10 января войска приступили к осуществлению операции «Кольцо», то есть к плану ликвидации окруженной группировки. После мощного артиллерийского и авиационного удара они атаковали оборонительные позиции противника, который в это время не был готов к отражению удара, причем немецкие были сильно деморализованы. Враг не смог сдержать сильного натиска советских войск и стал поспешно отходить. 25 января соединения 21-й армии ворвались в город с запада. Одновременно с востока усилила удары 62-я армия. Ломая упорное сопротивление противника, эти армии вечером 26-го января соединились в районе Мамаева кургана. В результате окружения группировка была расчленена на две части – южную и северную.

Бои в городе продолжались несколько дней. 31 января южная группировка фашистских войск во главе с командующим 6-й армией Паулюсом сдалась в плен.

Советские войска разгромили или взяли в плен все войска оказавшиеся в окружении. В плен было захвачено 91 тыс. человек, в том числе 2500 офицеров и 24 генерала. Убитых оказалось около 140 тыс. человек.

Зимой и весной 1943 года наступление под Сталинградом переросло в общее стратегическое наступление, продолжавшееся до конца марта. Противник был отброшен на 600-700 км. И был вынужден перебрасывать на советско-германский фронт части с запада. И хотя в ходе боев советским войскам пришлось вновь оставить Харьков и Белгород, но вернуть себе стратегическую инициативу противник уже не мог.

Самоанализ урока информатики

Мною был проведён урок информатики в девятом классе по теме «Кодирование текстовой информации». Данная тема – первая в разделе «Кодирование и обработка текстовой информации», является основой для изучения следующих тем раздела. Задачи на кодирование текстовой информации содержатся в КИМах ГИА и ЕГЭ.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по рассмотрению способов кодирования текстовой информации компьютером.

Задачи урока:

Образовательные:

расширить знания обучающихся о кодировании информации; систематизировать знания о способах кодирования информации; учить использовать полученные знания и умения на практике.

Воспитательные:

формировать интерес к предмету, развивать самостоятельность, прививать навыки толерантных взаимоотношений;

Развивающие:

Способствовать формированию самооценки (саморефлексии), развивать способность грамотно выполнять действия с информацией, структурировать ее, действовать в паре.

Использовала следующие формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах и группах.

Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный, эвристический, метод самостоятельной практической работы.

Урок состоял из семи этапов, которые, на мой взгляд, были логично связаны. Для учащихся я целенаправленно обозначила 3 этапа, что активизировало их деятельность и помогло проводить самооценивание.

Организационный этап был создан для эмоционально-психологического настроя на работу, прошёл быстро, способствовал сотрудничеству. Деятельность учащихся на каждом этапе была смотивирована. Я постоянно обращала внимание на важность изучаемой темы.

Актуализация знаний была проведена с помощью решения задачи. Здесь же прослеживалась и межпредметная связь. Тема урока была сформулирована самими учащимися, что является методом развивающего обучения.

На этапе объяснения нового материала использовала проблемную ситуацию. Само объяснение материала проводилось в форме эвристической беседы, в результате – проблемная ситуация была решена.

Этап применения новых знаний прошёл в виде самостоятельной практической работы. Работа в парах, на мой взгляд, оптимальная форма для данного этапа, т.к. сотрудничая друг с другом, дети быстрее справились с предложенным заданием.

Формирование групп для заключительного этапа занятия проходила, исходя из итогов их работы за компьютером.

Использование самооценки позволило мне не только развивать у учащихся умение оценивать свои знания, но и проверить объективность этой оценки, т.к. я параллельно заполняла свой лист.

Домашнее задание носит творческий характер и предполагает свободный выбор объема и уровня трудности. На каждом этапе урока пыталась создать ситуацию успеха.

Эмоциональная атмосфера занятия поддерживалась от начала - использование эпиграфа – до конца занятия - расшифрованная текстовая информация и тематика домашнего задания. Считаю, что для данного возраста учащихся содержание материала доступно.

Я считаю, что занятие цели достигло.

(Что не получилось) конструктивный диалог