Открытый урок по истории.

 

 

Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Спасский политехнический колледж»

 

 

 

 

Методическая разработка открытого урока.

 

Предмет: История.

 

Тема: Гражданская война и интервенция 1918 – 1922гг.

 

 

 

2014 год

 

 

Тема:  Гражданская война и интервенция (1918-1922гг). 2 часа

Цели:

·         дать представление о противоречивом характере русской истории начала XX века;

·         раскрыть причины и сущность Гражданской войны и интервенции; охарактеризовать цели и методы борьбы противоборствующих сторон;

·         выявить причины политико-экономического кризиса конца 1920-начала 1921гг.;

·         познакомить с датами основных событий 1918 года: 25 мая, 5-6 июля; 10 июля, 11 ноября;

·         рассказать о периодах Гражданской войны;

·         объяснить сущность и основные элементы политики «военного коммунизма»;

Задачи урока:

1.Образовательные:

·         показать противоречивость, сущность Гражданской войны;

2.Развивающие:

·         проследить трагедию российского народа в 1918-1922 годах;

·         проанализировать исторические факты с нейтральной точки зрения;

·         применить имеющиеся навыки работы с Интернет-ресурсами при подготовке презентаций к данному уроку.

3.Воспитательные:

·         показать античеловеческую сущность Гражданской войны;

·         развить чувства милосердия, сострадания, умение понять боль другого человека;

·         воспитать уважение к нравственной стойкости, мужеству борцов за свои идеалы;

·         сформировать понимание Гражданской войны как трагедии всего народа.

 

Формируемые универсальные учебные действия:  

метапредметные:

·         сознательно организовывать и регулировать учебную деятельность; анализировать и обобщать факты, составлять таблицу, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации;

·          решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности;

·         проявлять готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, осваивать основы межкультурного взаимодействия в группе и социальном окружении;

личностные:

·         осознавать свою идентичность как граждан страны;

·         осваивать гуманистические традиции и ценности общества;

·         осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

предметные:

·         развитие умений работы с текстом, овладение понятиями и терминами: гражданская война, интервенция, террор, «военный коммунизм», продразверстка.

Тип урока: урок изучения нового материала лабораторного типа.

Формы проведения: индивидуальная, коллективно-групповая.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация (Приложение №1).

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мотивационно- целевой этап.

Официальная советская история героизировала Гражданскую войну и создала ряд упрощающих мифов. Сегодня, в условиях общего кризиса, легче эти мифы развенчать. Легче – не значит легко, но это надо сделать.

 

Поскольку советское понимание Гражданской войны сводилось к тому, что она является наиболее острой формой классовой борьбы за государственную власть между классами и социальными группами внутри страны, то само собой подразумевалось, что эта война в нашей стране была навязана трудящимся помещиками и буржуазией.

Она была вместе с тем и Отечественной войной против угрозы расчленения страны империалистическими хищниками. Так ли это? Попробуем отделить реальность от мифов и установить истину.

Тема урока: Гражданская война и военная интервенция (1918-1922гг). Знакомство с планом урока. (Слайд 2)

План урока:

1.      Что такое Гражданская война и интервенция: причины, признаки, участники.

2.      Ход Гражданской войны.

3.      Политическая картина в России в годы Гражданской войны.

4.      Кризис 1920-1921года.

III Введение в новый материал.

Раскол российского общества, который явственно обозначился ещё в пору первой революции, после октябрьского переворота дошел до своей крайности – Гражданской войны. Гражданская война – это самое великое несчастье для любой страны. И хотя трудно вести речь об этом трагическом периоде в истории нашей страны без эмоций, попытаемся проанализировать расстановку политических сил, позиции противостоящих сторон.

III Работа по теме урока.

1. Что такое Гражданская война и интервенция: причины, признаки, участники.

- Какие ассоциации возникают у вас при словах «гражданская война»?

(По ходу обмена мнениями на доске записывают термины, отражающие эмоциональное восприятие учащимися данного понятия).

- Что же подразумевают историки – специалисты под этим понятием?

Схема (слайд 3).

- В чем особенности гражданской войны?

Задание: по ходу рассказа запишите в тетради 3 основных (на ваш взгляд) признака гражданской войны.

Признаки гражданской войны:

1. Гражданская война не имеет четких границ – ни временных, ни пространственных.

2. На первый план выходят классовые интересы.

3. Гражданская война включает в себя борьбу социалистических, анархических, буржуазно-демократических, реакционно-монархических сил.

4. Общечеловеческие ценности в ходе войны отступают на второй план, главный принцип – «Кто не с нами, тот против нас». (Слайд 4)

5. Гражданская война – величайшая трагедия, так как несет взаимную жестокость, террор, непримиримую злобу. (Слайд 5)

6. В ходе гражданской войны нет победителей и побежденных.

Выборочная проверка выполнения задания.

Причины и участники Гражданской войны в России.

Действительно, в Гражданской войне нет ни правых, ни виноватых, ни победителей, ни побежденных. Поэтому ведущиеся споры о том, кто виноват в развязывании войны, каким количеством жертв определяется её начало, являются, по меньшей мере, безнравственными. Однако история требует не эмоций, а фактов. Попытаемся исследовать их.

По ходу рассказа на доске составляется таблица, которую учащиеся переносят в тетради.

Причины Гражданской войны.

Классовые причины: ненависть к помещикам, буржуазии, офицерству

Брестский мир оскорбил патриотические чувства офицеров, интеллигенции.

Недовольство экономической политикой (комитеты бедноты, продовольственные отряды, рабочий контроль и т.д.)

Роспуск Учредительного собрания уменьшил число сторонников советской власти.

Кто же «свои» и кто «чужие» в Гражданской войне?

Изучим таблицу «Участники Гражданской войны». (Слайд 6).

Третья группа была самой многочисленной. Это были пассивные наблюдатели, которые просто наблюдая за событиями, искали возможность обойтись без классовой борьбы.

Одной из особенностей Гражданской войны стало наличие интервенции. (Слайд 7)

Причины и характеристика интервенции.

Раньше в советской историографии роль интервенции преувеличивалась. Утверждалось, что именно международный империализм вызвал у нас Гражданскую войну. На самом деле это не так. Но несомненно, что без иностранного участия и помощи Белое движение не смогло бы вести такую длительную войну.

Что же такое интервенция? (Слайд 8). Насильственное вмешательство одной или нескольких стран во внутренние дела другой страны или в её взаимоотношения с третьими странами.

Каковы же причины интервенции со стороны иностранных государств? Выскажите свои предположения. (По ходу обсуждения на доске чертим таблицу).

 Причины иностранной интервенции

Необходимость уничтожить советскую власть

Желание защитить свою собственность

Боязнь распространения влияния социализма

Причины поражения интервенции

Широкая волна сочувствия к народу России со стороны народов других стран

Интернациональные настроения солдат и моряков

Боязнь влияния Советской России на народные массы других стран

2. Ход Гражданской войны.

Задание: работая с текстом &73 заполните таблицу «Этапы и основные события Гражданской войны». (Слайд 9 -11)

(Примерный ответ)

Период	Основные события
Первый период Гражданской войны (май-октябрь 1918 г.)	Подавление первых антисоветских выступлений: юнкеров в Петрограде; Керенского – Краснова в Красном Селе; Каледина, Дутова и др. на Дону, Кубани(«эшелонная война»).
Второй период Гражданской войны (ноябрь 1918 – апрель 1919г.)	В феврале – марте 1918г. – начало иностранной интервенции против Советской России. Май 1918 г. – мятеж Чехословацкого корпуса и ряд крупных антисоветских выступлений. К лету 1918г. на территории страны образовались многочисленные группировки и правительства, выступавшие против советской власти. Во второй половине 1918 г. Красная армия одержала первые победы на Восточном фронте, заняв Поволжье и часть Урала.
Третий период Гражданской войны (апрель – начало 1920г.)	При поддержке Англии, США, Франции в марте – мае 1919 года силы «белых» развернули наступление с востока (А.В.Колчак), юга (А.И.Деникин) и северо-запада (Н.Н.Юденич). В мае – июле 1919г. Красная армия перешла в наступление на Восточном фронте, заняла Урал, затем Сибирь. Осень 1919г. – разгром армии Юденича. Войска Южного фронта разбили армии Деникина.  В апреле – августе 1919 года войска интервентов эвакуировались из Южной Украины, Крыма, Баку, Средней Азии. К началу 1920г. Красная армия взяла под контроль север России.
Четвертый период Гражданской войны (1920г.)	Весна 1920г. – выступление Польши против Советской России. Из Крыма в Причерноморье двинулись войска генерала П.Н.Врангеля. По условиям Рижского мира Польша получила Западную Украину и Западную Белоруссию. В ноябре 1920 г. войска М.В.Фрунзе овладели Крымом. В декабре 1920 г. Гражданская война была объявлена оконченной.
Пятый период (1921 – 1922гг.)	Этот период выделяется не всеми историками. В 1921 – 1922гг. завершились боевые действия на окраинах Российской империи. Советская власть утвердилась на Северном Кавказе и в Закавказье, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Осенью 1922г. Владивосток покинули японцы – последние интервенты.

Проверка выполнения задания (один отвечает – другие дополняют).

 

3.Политическая картина России в годы Гражданской войны.

Для того чтобы понять какова была политическая картина России этого периода, необходимо рассмотреть несколько факторов:

1. социально- экономическую политику, получившую название политика «военного коммунизма»

2. аграрная политика большевиков после Октября 1917 года;

3. политика «красного террора».

 Задание: исследуйте предложенный рабочий материал  (три группы) и ответьте на вопросы. (Рабочий материал -  Приложение №2.)

Проверка выполнения общего задания – отвечают по желанию представители каждой группы, обмен мнениями.

4. Кризис конца 1920 – начала 1921 года.

Заканчивался 1920 год. Фактически разгромлено Белое движение. Повсеместное распространение военно-коммунистических отношений, казалось бы, показало перспективы перехода к бесклассовому обществу, основанному на равенстве и братстве. Однако…(Слайд 12).Крестьянские восстания, глухое недовольство рабочих, рост спекуляции, нехватка продуктов – все это первоначально приписывалось проискам врагов. Но врагов вроде бы победили, а массовое недовольство все чаще выходило наружу.  Давайте внимательно посмотрим на статистические данные.

Окончание Гражданской войны ознаменовалось жесточайшим экономическим и политическим кризисом. (Слайд 13).

Итак, нам следует определить, кто и чем был недоволен в 1920-е годы. Мы с вами сейчас прослушаем сообщения учащихся и попытаемся ответить на этот вопрос.

Сообщение учащегося.

Волнения крестьян.

В конце 1920 – начале 1921 года по стране прокатилась волна крестьянских восстаний. В Западной Сибири, на Урале, на Дону, Кубани, в Поволжье и центральных губерниях против советской власти выступили крестьяне ещё вчера воевавшие против белых и интервентов. Масштаб выступлений огромен. Самое значительное выступление крестьян произошло в Тамбовской губернии, названное в истории «антоновщина» (по имени руководителя мятежа).

Александр Степанович Антонов (Слайд 14) (1888-1922), член партии эсеров. С октября 1917 года – начальник уездной милиции в Кирсанове. С начала 1918 года Антонов и его товарищи ведут агитационную работу против власти большевиков. Первыми их требованиями были создание правительства из представителей различных антибольшевистских партий и союзов, созыв Учредительного собрания.

К началу восстания был образован «Союз трудового крестьянства» и разработана политическая программа, главным пунктом которой ставилась конечная цель – свержение власти большевиков.

Мятежники в ходе подготовки восстания основную ставку делали на зажиточных крестьян, но постепенно социальная база восставших расширилась. Это было связано с: введением продразверстки; отсутствием промышленных товаров; нарушением законности; частыми мобилизациями. Восстание началось 15 августа 1920 года в селе Хитрово Тамбовского уезда, где один из комитетов «Союза трудового крестьянства» разоружил и арестовал прибывший туда продотряд. Восставшие провозгласили лозунги: «Долой продразверстку!», «Да здравствует свободная торговля!». Вскоре восстание охватило почти всю Тамбовскую и часть Воронежской губернии, к маю 1921 г. восставших было примерно 50 тысяч человек. Они активно использовали партизанские методы, препятствовали вывозу хлеба в центральные районы, разгоняли совхозы и коммуны, убивали видных советских и партийных работников. В августе 1920 г. введено осадное положение. Досрочно, в январе 1921 года прекращено взимание продразверстки. Мобилизовано 300 коммунистов из Москвы и Петрограда. Но результатов не было. И тогда в дело вступили военные. Против отрядов Антонова воевали до 40 тысяч бойцов под командованием Тухачевского М.Н.  После отмены продразверстки и объявлении о прекращении судебных дел против крестьян в рядах Антонова началось дезертирство.

Итоги: Как само восстание, так и методы его подавления имели трагические последствия для населения Тамбовской губернии – десятки тысяч погибших крестьян; жестокость стала нормой. (Слайд 15)

Вопросы для всех:

1. Когда и где начались массовые крестьянские выступления?

2. Почему выступление А.С.Антонова получило такую мощную поддержку среди разных слоев населения?

3. Выразите своё отношение к методам подавления восстания.

Сообщение учащегося.

Недовольство рабочих.

В.И.Ленин писал: (Слайд 16) «В 1921 году мы наткнулись на большой внутренний политический кризис Советской России. Этот внутренний кризис обнаружил недовольство не только значительной части крестьянства, но и рабочих».

В Петрограде, Москве, Туле и других городах прошли забастовки на предприятиях. Зимой 1920-1921гг. остро ощущалась нехватка продовольствия, топлива, сырья. (Слайд 17) Только в Петрограде закрыто 93 предприятия. Без работы осталось 30 тысяч человек, т.е. треть рабочих города. 150 заводов продолжали работать, но и там царили тревога и недовольство. Страшная усталость навалилась на людей, сносивших все лишения и невзгоды, изголодавшихся, ждавших почти шесть лет мира и надеявшихся на улучшение жизни. Никаких улучшений не было.

В 1917 году квалифицированный рабочий получал 18 руб. в месяц, а в 1920 году – только 50 копеек. В 1921 году – 16-21 коп! Правда, вырос объем натуральных выплат с 2 до 6 рублей. Был бесплатным паёк, с конца 1920 года бесплатными стали транспорт, коммунальные услуги, отменена квартплата. Зато фунт хлеба в сентябре 1920 года стоил 370 руб., а в марте 1921 года – 2625 руб.

Вопросы:

1. Почему положение рабочих в этот период можно назвать бедственным?

2. Почему участились выступления рабочих, которые выдвигали не только экономические, но и политические требования?

Сообщение учащегося.

Кронштадское восстание.

 Вооруженное выступление гарнизона военно-морской крепости Кронштадт и экипажей некоторых кораблей Балтийского флота 1—18 марта.

28 февраля 1921 года в Кронштадте 14.000 моряков и рабочих выступили против власти коммунистов, была принята Резолюция: вернуть гражданские свободы, признать политические партии, провести новые выборы в Советы.

2 марта образован временный революционный комитет, призывающий к новой революции. 7 марта большевики стянули к Кронштадту войска и начали подавление восстания.  (Слайд 18).

"Кронштадтский мятеж" продолжался до 18 марта 1921 г. Кронштадт представлял собой хорошо укрепленный островной бастион со складами боеприпасов, поэтому подавлению "мятежа" предшествовала попытка договориться, приехал председатель ВЦИК Калинин.

Не слушали Калинина. В ночь с 1 на 2 марта мятежники арестовали руководителей Кронштадтского - совета и около 600 коммунистов. Первоклассная крепость, прикрывавшая подступы к Петрограду, оказалась в руках восставших.

В ночь на 17 марта колонны красноармейцев сошли на лед. Из крепости били орудия и пулеметы. Лед трескался, люди тонули десятками. В десять часов штурмовые отряды вели бой в городе. К пяти часам вечера атакующие были выбиты из города. И тогда через лед был брошен последний резерв штурма - конница, которая рубила опьяненных призраком победы матросов... К концу дня, узнав, что "вожди" ушли в Финляндию, мятежники начали сдаваться... Победителей к этому времени на острове было меньше, чем побежденных.

Почему же восстали матросы, которые всегда были верной опорой революции? На флот и в армию в годы войны пришли крестьяне. Они несли с собой и свою крестьянскую думу - жить свободно на свободной земле. Это значит еще и свободно торговать. Но свободы торговли как раз и нет! Недовольство крестьянства экономической политикой Советской власти грозило захватить всю армию. 

Вопросы:

1. Почему стало возможным такое массовое выступление в Кронштадте?

2. Почему Кронштадское восстание стало одним из свидетельств политического и экономического кризиса в стране?

IV Закрепление.

(Слайд 19) Представляется ли вам верной следующая мысль доктора исторических наук С.В. Кулешова: «Выигрыш в Гражданской войне был пирровой победой большевиков. Страна находилась на пороге новой войны – прежде всего с крестьянами и квалифицированными рабочими. Партия, вставшая у власти, не выполнила своих обещаний в социально- экономической сфере…»

Выскажите свое мнение.

V Подведение итогов урока. Рефлексия.

 Учащиеся высказываются.

 «БЛАГОДАРЮ» (Слайд 20)

В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.  Учитель подводит итоги урока. Оценки выставляются как по результатам работы в группах, так и за сообщения, за участие в обсуждениях, активность (оценивание по накопительному принципу).

VI  Домашнее задание.  

Подготовить сообщения. Тема: Герои «красного» и «белого» движения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1. Презентация.

Приложение № 2.Рабочий материал для группы №1.

Политика «военного коммунизма» - это политика периода Гражданской войны, политика союза рабочего класса с крестьянством, в котором рабочие защищали советскую власть с оружием в руках, а крестьяне обеспечивали страну продовольствием.

Периодизация: 1918-1920-е гг.

Причины проведения:

·         чрезвычайные условия (развал экономики, голод, вооруженная борьба и т.д.)

·         стремление ускорить переход к социализму.

Основные черты:

·         Национализация крупной, средней и мелкой промышленности;

·         сверхцентрализация управления промышленностью;

·         продразверстка;

·         ликвидация частной торговли;

·         свертывание товарно-денежных отношений;

·         всеобщая трудовая повинность;

·         лозунг «Кто не работает, тот не ест»;

·         натурализация оплаты труда рабочих и служащих;

·         уравниловка;

·         бесплатные коммунальные услуги;

·         сращивание партийных и государственных структур.

Изменения в государственном аппарате.

2 сентября 1918 года – ВЦИК объявил страну военным лагерем.

30 ноября 1918 года – создан Совет рабочей и крестьянской обороны, которому предоставлялась вся полнота власти. Совет осуществлял руководство военными операциями, вопросами комплектования и снабжения вооруженных сил, решал продовольственные проблемы.

28 октября 1918 года – ВЦИК утвердил положение о ВЧК. Изменился статус революционных трибуналов. Им передавалось право вынесения приговоров по всем делам, даже расстрельным.

5 июня 1918 года – создана советская милиция.

Наряду с чрезвычайными органами на протяжении 1918 – 1920 гг. продолжали действовать конституционные органы власти и управления: всероссийские съезды Советов, ВЦИК, местные Советы и их исполкомы.

Итоги и последствия политики «военного коммунизма»:

1.      Сложилась строго централизованная командно-административная система управления экономикой и обществом в целом.

2.      Сковывание и подавление инициативы затрудняли развитие.

3.      Социалистическая идея переродилась:

·         вместо обобществления – огосударствление;

·         вместо свободного развития каждого – трудовая повинность;

·         вместо демократии – жестокая диктатура;

·         вместо справедливости – уравнительность.

4. Пренебрежение к экономическим законам, интересам человека, его потребностям.

5. Всеобщее недовольство со стороны народа.

 

Вопросы:

1. Дайте определение политики «военного коммунизма».

2. Перечислите и охарактеризуйте основные черты политики «военного коммунизма».

3. Какие изменения произошли в государственном аппарате?

4. Перечислите последствия политики «военного коммунизма».

Рабочий материал для группы № 2.

Аграрная политика большевиков после Октября 1917 года.

До поры до времени большевики, занятые проблемами мировой революции, сквозь пальцы смотрели на события в деревне. Однако вскоре ситуация резко изменилась.

Первоначально экономические связи между городом и деревней строились по следующей схеме: сохраняя хлебную монополию и твердые цены, советская власть получала хлеб с помощью товарообмена. Однако в условиях административного хаоса вести такой товарообмен оказалось затруднительным. Кто виноват? Советская власть без труда нашла виновников: спекулянты и кулаки, которые скрывают от государства запасы хлеба.

Уже в январе – феврале 1918 года Ленин призвал питерских рабочих к чрезвычайным мерам – массовым обыскам в Петрограде, к расстрелу на месте спекулянтов и крестьян, не сдавших хлеб государству.

Весной 1918 года ситуация ухудшилась. Потеря Украины и Крыма усугубила продовольственную проблему. Над страной витал призрак голодных бунтов. Крестьяне не спешили расставаться с хлебом. В конце апреля 1918 года суточная норма хлебного пайка в Петрограде была сокращена до 50 г.

8 мая Совет Народных Комиссаров постановил принять декрет о предоставлении народному комиссару продовольствия чрезвычайных полномочий по борьбе с деревенской буржуазией, укрывающей хлебные запасы и спекулирующей ими. То есть провозглашалась продовольственная диктатура, создавались продовольственные отряды.

Однако большевики боялись ответной объединенной реакции крестьян на репрессии. И тогда ставка была сделана на раскол деревни, на противопоставление деревенской бедноты всем остальным крестьянам.

11 июня 1918 года – вышел декрет об образовании комитетов деревенской бедноты. В круг обязанностей комбедов входило «распределение хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий; оказание содействия местным продовольственным органам в изъятии хлебных излишков из рук кулаков и богатеев». За свои «услуги» комитетчики получали вознаграждение в виде определенной доли изъятого ими зерна, которое отпускалось им сначала бесплатно (до 15 июля 1918г.), а затем с определенной скидкой.

Одновременно большевики возродили и стали пропагандировать создание крупных коллективных хозяйств. Таким образом, декрет от 11 июня разрушил вековые деревенские устои, посеял вражду и ненависть между односельчанами.

 

Вопросы:

1.      Какая схема отношений существовала между городом и деревней в первые недели советской власти? Почему обстановка изменилась?

2.      Кого обвинили большевики во всех бедах?

3.      Какие меры по отношению к «вредителям» предлагал принимать В.И.Ленин?

4.      Как власть отреагировала на наступление голода?

5.      Охарактеризуйте декрет от 11 июня 1918 года? Какие последствия он имел?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочий материал для группы № 3.

Политика «красного террора».

Постановление (декрет) от 5 сентября 1918 года о красном терроре.

Совет Народных Комиссаров, заслушав доклад Председателя ВЧК по борьбе с контрреволюцией, спекуляцией и преступлением по должности…находит, что при данной ситуации обеспечение тыла путем террора является прямой необходимостью… что необходимо очистить Советскую республику от классовых врагов путем изолирования их в концентрационных лагерях, что подлежат расстрелу все лица, прикосновенные к белогвардейским организациям, заговорам и мятежам, что необходимо опубликовать имена всех расстрелянных, а также основание применения к ним этой меры…

 

Фрагмент письма ЦК об отношении к казакам от 24 января 1919 года

… Необходимо, учитывая опыт года Гражданской войны с казачеством, признать единственно правильным самую беспощадную борьбу со всеми верхами казачества путем поголовного их истребления. Никакие компромиссы, никакая половинчатость пути недопустимы.

Поэтому необходимо:

1.      Провести массовый террор против богатых казаков, истребив их поголовно.

2.      Провести беспощадный массовый террор по отношению ко всем вообще казакам, принимавшим какое – либо прямое  или косвенное участие в борьбе с советской властью…

3.      Конфисковать хлеб…

4.      Провести полное разоружение, расстреливая каждого, у кого будет обнаружено оружие после срока сдачи.

Убийство царской семьи.

В ночь с 16 на 17 июля 1918 года в Екатеринбурге были расстреляны император Николай II и члены его семьи… Касаясь обстоятельств, связанных с расстрелом царской семьи, Л.Д. Троцкий писал в 1935 году: «Белая печать когда – то очень горячо дебатировала вопрос, по чьему решению была предана казни царская семья… Либералы склонялись к тому, что Уральский исполком, отрезанный от Москвы, действовал самостоятельно. Это неверно. Постановление вынесено было в Москве… Казнь царской семьи нужна была не только для того, чтобы встряхнуть собственные ряды, показать, что отступления нет, что впереди полная победа или полная погибель. В «интеллигентских» кругах партии, вероятно, были сомнения… Но массы рабочих и солдат не сомневались не минуты: никакого другого решения они не поняли бы и не приняли бы. Это Ленин хорошо чувствовал: способность думать и чувствовать за массу и с массой была ему в высшей мере свойственна, особенно на великих политических поворотах».

Из речи члена комитета ВЧК М.Лациса.

Мы не ведем войны против отдельных лиц, мы истребляем буржуазию, как класс. Не ищите на следствии материала и доказательства тог, что обвиняемый девствовал словом или делом против советской власти. Первый вопрос, который вы должны ему предложить, - к какому классу он принадлежит, какого он происхождения, воспитания, образования или профессии. Эти вопросы и должны определить судьбу обвиняемого…

Вопросы:

1.      Какими причинами объясняют большевики необходимость проведения красного террора?

2.      Были ли оправданы, на ваш взгляд, столь суровые меры?

3.      Охарактеризуйте политику «расказачивания», проводимую большевиками.

4.      Каково ваше отношение к расстрелу царской семьи?

5.      Кто, по мнению М.Лациса является врагом советской власти? Чем, по вашему мнению, это можно объяснить?