Инфоурок / История / Конспекты / Открытый урок по истории в 5 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Открытый урок по истории в 5 классе

Выбранный для просмотра документ Открытый урок по истории в 5 классе Рабство в Древнем риме.docx

библиотека
материалов




Открытый урок

по истории

в 5 классе

на тему: «Рабство в Древнем Риме»


ГБОУ СОШ с.Русская Васильевка









Учитель: Залалдинова Розалия Наильевна






















История 5 класс


Тема: «Рабство в Древнем Риме»


Цель: достичь образовательных результатов:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

самостоятельно делать выводы, сравнивать ;
– структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
– планировать пути достижения целей;
– принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

участвовать в диалоге;
–слушать и понимать других;

Понимать важность учебы и познание нового, понимают ценности других народов

Тип урока: открытие нового материала


Методы и приемы: эвристическая беседа, проблемный, организация работы с ноутбуками.


Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная.


Используемое оборудование: мультимедиапроектор, доска-экран, ноутбуки, карта «Рост Римского государства (III в. до н.э.- II в. н. э.)», учебники, иллюстрация «Рабы в Древней Греции», документ-камера.


Демонстрационный материалмультимедийная презентация “Рабство в Древнем Риме”, схема “Источники рабства”.


Раздаточный материал: дополнительный материал на печатной основе, электронный носитель (на случай отсутствия Интернета), индивидуальное задание.


Планируемый результат:  1)знать особенности рабовладения в Древнем Риме.

2) научиться находить в тексте необходимый материал, выбирать главное, работать с новыми понятиями, уметь презентовать полученные знания. Отработать умение выступить перед аудиторией.

План урока:

1) Основные источники рабства

2) Рабы в имении рабовладельца

3) Рабы в богатом доме

4) Гладиаторы на сцене амфитеатра

Основные термины: имение, раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр

.

Ход урока:


1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим, друг другу хорошее настроение – улыбнёмся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое настроение не покидало вас в течение урока. Сегодня у нас на уроке гости. Надеюсь, что вы спокойно будете работать на уроке.



2.Актуализация знаний учащихся: вспомните, что мы с вами изучили на прошлом уроке.

На ваших столах лежат тесты по домашнему материалу. На их выполнение вам дается 5 минут.

Проверьте друг у друга правильность ответов. Ключ правильных ответов посмотрите на доске(заранее подготовить и скрыть).


3.Изучение нового материала.


Рим стал могущественной державой, им покорены много стран. В какой бы уголок Рима мы не заглянем, везде мы встретим этих людей

Он родился свободным

Под отеческим кровом.

Но в железные цепи

Был врагами закован.

Он теперь на чужбине,

Он теперь не свободен-

Никогда не увидит

Он отчизны просторы.

Так о ком идёт речь в стихах? (о рабах). Давайте обозначим тему нашего урока, а теперь заполните первую графу в таблице что я знаю о рабах.

ответьте на вопрос « Что вы хотите узнать о рабах?» (на основании этих записей пишется план урока).

А теперь подумайте, какова цель нашего урока?



Действительно, цель нашего урока это знакомство с жизнью рабов в Древнем Риме.

( После уточнения целей урока, учитель дает задание)


Задание: вспомните основные источники рабства

Вопрос - как вы считаете, какой источник рабства давал больше рабов?

По ходу ответов заполняем схему в тетради (слайд№ 3):

Схема №1



hello_html_6a7714ce.png


Учитель: Древний Рим проводил много войн, у него было самое большое количество рабов из всех древнейших государств. Во время I пунической войны римляне захватили в Африке 20 тыс. пленных, при взятии Тарента-30 тыс. пленных, в Карфагене были захвачены и проданы в рабство-50 тыс. жителей.

Такой приток рабов содействовал быстрому развитию рабства в Италии и во всем Средиземноморье. Рабы стоили дешево, даже у бедных римлян были рабы. Они широко использовались на разных работах особенно в земледелии. Поэтому в Римском государстве свободный труд становился постыдным.

Вопрос: Вспомните, к чему привело установление долговых камней в Древней Греции?

(Ответ-многие земледельцы попадали в долговое рабство )

Проблемное задание: «Какую роль играли рабы в развитии Древнеримского государства?

Решить проблемную задачу нам поможет решение следующих заданий:

  1. Охарактеризуйте, какой род занятий был у рабов.

  2. Определите отношение к рабам в обществе.

  3. Предположите, последствия такого отношения к рабам.


Задание каждому индивидуально. Работая 10 минут, заполните свою колонку в данной таблице. Задание вы найдете в карточке на столе.

Запись на доске:


Таблица «Рабство в древнем Риме»


Рабы в имении рабовладельца

Рабы в богатом доме

Гладиаторы на арене амфитеатра

Ученик №1

Ученик №2

Ученик №3




Динамическая пауза.

Встали дружно, потянулись

Богу солнца улыбнулись!

Богу ГЕБУ наш поклон

Многократным будет он.

Руки вверх к богине НУТ

Пусть немножко отдохнут.

Тело наше сделай круг

Повтори АМОНА путь

Готовы из знаний

Плести сотни сот

Поможет нам в этом

Бог мудрости ТОТ.



Задание №1:


Охарактеризуйте, чем занимались рабы в имении землевладельца. Могли ли они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике «Рабы в имении землевладельца». П49 226 стр -227 п.2, в ноутбуке выход в интернет на странице Википедии .

Задание №2


Охарактеризуйте, чем занимались рабы в богатом доме. Могли ли они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике «Рабы в богатом доме» П49стр. 227-228 п.3

Задание №3


Охарактеризуйте, чем занимались гладиаторы . Могли ли они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике «Гладиаторы на арене амфитеатра» П&49. стр.229 п.4


Презентация изученного материала. Каждый выступает по своему вопросу и подводит итог.

Ученик №1:Имение-зто земельное владение богатого человека.

Рабы выращивали оливки, виноград, плели корзины, вязали веревки. Вывод: рабы были основными работниками в хозяйстве землевладельца. Рабы были бесправны. (слайд № 4,5)

Ученик № 2 :Рабы убирали помещение дома, готовили пищу, обслуживали господина, рабы: врачи, секретари, библиотекари. Вывод: рабы были основными работниками в богатом доме. Рабы были бесправны. (слайды № 6,7,8)

Ученик № 3: Гладиаторы – это сильные и ловкие рабы, которых помещали в особые школы, где обучали владеть оружием.

Амфитеатры-специальные сооружения для гладиаторских игр.

Гладиаторы сражались на потеху публике. Гладиаторы были бесправны.

Вывод по первому заданию: Рабы были бесправными, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться как пожелает. Таким образом в Древнем Риме рабы играли важную роль в развитии хозяйства, но они были бесправными.


Вопрос: Как относились к рабам в древнеримском обществе? (Работает со слайдом №8, 9).


Вопрос: К чему приводило такое обращение с рабами?

Эвристическая беседа Работа с иллюстрациями учебника .стр 239

Вывод: Рабы были бесправными, но некоторые не хотели мириться со своим положением.


Сделайте выводы, учитывая проблемное задание:


«Какую роль играли рабы в истории Древнеримского государства?

(Примерный ответ: Рабы играли основную роль в развитии хозяйства Древнеримского государства, но при этом не имели прав, они пытались бороться за свою независимость).


4.Закрепление материала


Вопрос: Давайте вспомним и сравним основное занятие рабов в Древней Греции и в Древнем Риме? (учебник стр. 142-143 П49, П29,стр.134, 135-136 )

(Ответ: в отличии от Древнего Рима, где рабы выполняли все работы в хозяйстве, в Древней Греции, наоборот, работа, требующая выдержки и творчества, а также в выращивании винограда и оливок рабов не использовали, этим занимались свободные люди.)

Вопрос: Почему рабам в Древней Греции не доверяли важные работы?

(Ответ: Рабы не были заинтересованы в развитии чужого хозяйства).

Вопрос: В каком государстве будет лучше развиваться хозяйство?

(Ответ: В Древней Греции, так как свободный человек заинтересован в результатах своего труда и потому будет стараться.)

Сделайте вывод на проблемное задание нашего занятия:

Ответ: В Древнеримском государстве рабский труд играл важную роль в развитии хозяйства, но рабы не были заинтересованы в процветании чуждого им государства. Поэтому хозяйство Рима приходило в упадок.


5. Итог урока


Вопрс: Справедливо ли, гуманно ли было обращать пленных в рабство? Ваше отношение к рабству.

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:


- сегодня узнал(а)…

- сегодня научился(ась)…

- понял(а)…





Выставление оценок.


Форма – самооценка + внешняя оценка (листы оценивания)

Учитель комментирует критерии к оцениванию:


Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:

Мою индивидуальную работу оценили:

Отметка за проверочную работу

 

 

 

отметка за урок:

 


Д/З. параграф № 49



Презентация к уроку «Рабы в хозяйственной деятельности Древнеримского государства».


Приложение 1.


Тесты для проверки домашнего задания:


1. Восстановите последовательность событий:

а) гибель Македонского царства

б) победа Рима над Сирией

в) разрушение Коринфа

г) вторжение римлян в Грецию

2. Приведите в соответствие:

а) Антиох 1)древнегреческий писатель

и историк

б) Катон 2) правитель Сирии

в) Плутарх 3) римский сенатор





Ключ:

1 вариант: г, б, а ,в

Второй вопрос

1 вариант а-2; б-3; в-1

Приложение 2.

В отрывке из произведения римского ученого Варона «О сельском хозяйстве» сказано:

Средства обрабатывающие поля делят на две части: на людей и орудия труда…Другие делят инвентарь на три части: обладающей членораздельной речью, издающий нечленораздельные звуки и немой. Первый род включает рабов, второй-быков, третий-повозки. Все поля возделываются рабами, или свободными, или теми и другими. Свободные или сами возделывают, как огромное большинство бедняков со своими детьми, или это батраки и поденщики, выполняющие важнейшие работы, как сбор винограда или сенокос, а также и те, которые у нас именуются кабальными должниками… Не следует приобретать много рабов той же национальности, так как по этой причине чаще возникают домашние столкновения. Начальствующих рабов нужно награждать так-как это делает их более преданными и привязанными к имению. С прилежными рабами следует обходиться мягче, давать им больше пищи, одежды, освобождать от работы…



Приложение 3

Функции рабов

Голландский учёный Помпа, насчитал 146 функций, выполнявшихся рабами в доме богатого римлянина. В настоящее время после новых исследований эту цифру приходится значительно увеличить.

В каждом имении стоял управляющий, где господа или совсем не вмешивались в дело, или не интересовались участью своих рабов. У управляющего был помощник со штабом надсмотрщиков и мастеров. Ниже стояли многочисленные группы рабочих на полях, виноградниках, пастухов и скотников, прядильщиц, ткачей и ткачих, валяльщиков, портных, плотников, столяров и т. Д... К числу пользовавшихся доверием принадлежали домоправитель, кассир, бухгалтер, управляющие домами, сдаваемыми внаем, покупщики припасов и т. д.; к числу вторых — привратник, заменявший сторожевого пса и сидевший на цепи, сторожа, придверники, хранители мебели, хранители серебра, гардеробщики, рабы, вводившие посетителей, рабы, приподнимавшие пред ними портьеры, и т. п Были рабы, которые строили улицы и водопроводы, работали на каменоломнях и в рудниках, служили на бойнях и в разных общественных мастерских (воинских орудий, верёвок, снастей для судов и пр.); они же занимали при магистратах низшие должности — посыльных, вестников, прислужников при судах, тюрьмах и храмах; они бывали государственными кассирами и писцами.

Приложение 4.

Основной причиной возникновения гладиаторских игр являлась территориальная экспансия

( захват) Древнего Рима и, как следствие, наплыв огромного количества рабов из завоёванных земель. Первоначально пленных убивали. Со временем обряд видоизменился: обречённых на смерть перестали убивать сразу, а заставили их с мечами в руках сражаться около могилы, и, таким образом, погибал слабый, а сильный оставался в живых, вызывая восторг присутствующих.

В 106 г. до н. э. гладиаторские игры вводятся в число публичных зрелищ. Гладиаторские игры становятся и в столице, и по всей стране любимейшим зрелищем, и это быстро берут в расчёт те, кто хочет выдвинуться. Цезарь в 65 г. до н. э. дал игры, в которых приняли участие 320 пар гладиаторов. Враги его испугались: страшны были не только эти вооружённые молодцы; страшно было то, что роскошные игры стали верным средством приобрести расположение народа и обеспечить себе голоса на выборах

После того, как гладиаторские бои стали просто развлечением, были основаны школы гладиаторов. 90 % гладиаторов оставались в живых, только 10 % погибали по чистой случайности. Раненым гладиаторам оказывалась очень хорошая медицинская помощь, римские врачи славились своим умением лечить резаные раны, а также они оказывали хорошую помощь пострадавшему при переломе, операции они проводили с наркозом (в качестве наркоза использовали опиум), но при внутренних кровотечениях они ничего не могли сделать и гладиатор умирал. После одного боя гладиатор получал примерно жалование одного римского солдата за год, а за две победы гладиатор мог позволить себе отдельную комнату в школе гладиаторов и статуэтку для молитв. Гладиаторские бои проводились с участием судьи.

В случае, гладиатор был ранен и не мог сражаться его участь решалась публикой. В зависимости от мнения толпы, победитель должен был добить лежащего или оставить его в живых, если тот заслужил жизнь доблестным сопротивлением. В играх, проводившихся в самом



Приложение 5.

Индивидуальное задание.

Римский рабовладелец был хозяином жизни и смерти раба. Известен один жестокий господин, который за малейшую провинность бросал своих невольников в домашний пруд на съедение прожорливым рыбам. Большинство же римлян относились к рабам как к рабочей скотине: их держали в сносных условиях, но не жалели. Старых и больных рабов продавали на сторону или ссылали на остров Эскулапа, где они были обречены на смерть; провинившихся секли и заставляли трудиться в поте лица. Нерадивые сельские рабы попадали в домашнюю тюрьму-эргастул; на них налагали цепи, их ставили на самые тяжелые работы- таскать воду и вращать мельничные жернова. Непокорные городские рабы наказывались плетью и ссылкой в деревню. За преступления ( воровство, побег, хулиганство) невольников забивали в колодки, истязали на дыбе или даже казнили, распиная на кресте. Казнь на кресте предназначалась только для рабов и разбойников, более почтенным преступникам рубили головы. Разрешалось также допрашивать рабов под пыткой, в то время как свободных граждан нельзя было пытать ни при каких обстоятельствах. Тяжелейшим наказанием для раба была продажа его в каменоломню, на рудник (в шахту) или в гладиаторскую школу. Гладиаторские сражения были позорным явлением римской жизни.

Положение рабов Древние писатели оставили нам много описаний ужасного положения, в котором находились римские рабы. Пища их по количеству была крайне скудная, по качеству никуда не годилась: выдавалось именно столько, чтобы не умереть с голоду. А между тем труд был изнурительный и продолжался с утра до вечера. Особенно тяжело было положение рабов на мельницах и в булочных, где нередко к шее рабов привязывали жернов или доску с отверстием посредине, чтобы помешать им есть муку или тесто, — и в рудниках, где больные, изувеченные, старики и женщины работали под кнутом, пока не падали от истощения. В случае болезни раба его отвозили на заброшенный «остров Эскулапа», где ему и предоставляли полную «свободу умирать». Катон Старший советует продавать «старых быков, больной скот, хворых овец, старые повозки, железный лом, старого раба, больного раба и вообще все ненужное». Жестокое обращение с рабами было освящено и преданиями, и обычаями, и законами. Лишь во время Сатурналий рабы могли чувствовать себя несколько свободно; они надевали шапку отпущенников и садились за стол своих господ, причём последние иногда даже оказывали им почести. Все остальное время над ними тяготел произвол господ и управляющих. Цепь, кандалы, палка, бич были в большом ходу. Нередко случалось, что господин приказывал бросить раба в колодец или печь или посадить на вилы. Выскочка из вольноотпущенников Ведий Поллион за разбитую вазу велел бросить раба в садок с муренами. Август приказал повесить на мачте раба, убившего и съевшего его перепелку. В рабе видели существо грубое и нечувствительное и поэтому наказания для него придумывали возможно более ужасные и мучительные. Его мололи в мельничных жерновах, облепляли голову смолой и сдирали кожу с черепа, обрубали нос, губы, уши, руки, ноги или подвешивали голого на железных цепях, оставляя на съедение хищных птиц; его распинали, наконец, на кресте. «Я знаю, — говорит раб в комедии Плавта, — что моим последним жилищем будет крест: на нём покоятся мой отец, дед, прадед и все мои предки». В случае убийства господина рабом подвергались смерти все рабы, жившие с господином под одной крышей. Только положение рабов, служивших вне господского дома — на судах, в магазинах, заведующими мастерских — было несколько легче. Чем хуже была жизнь рабов, чем тяжелее работа, чем суровее наказания, чем мучительнее казни, тем сильнее рабы ненавидели господина. Отдавая себе ясный отчёт в том, какие чувства питают к ним рабы, господа, как и государственная власть, много заботились о предупреждении опасности со стороны рабов. Они старались поддерживать несогласия между рабами, разобщать рабов одинаковой национальности.

Интересно, что внешне рабы ничем не отличались от свободных граждан. Они носили ту же одежду, в свободное время ходили в термы, театры, на стадионы. Вначале, рабы имели специальные ошейники с именем владельца, которые были быстро отменены. Сенат даже вынес на этот счет специальное положение, смысл которого был в том, чтобы рабы не выделялись среди граждан, чтобы они (рабы) не видели и не знали, как их много.



Выбранный для просмотра документ презентация к уроку Рабство в Древнем Риме.ppt

библиотека
материалов
Урок истории древнего мира Рабство в Древнем Риме
Цель нашей совместной работы: узнать о жизни рабов в Древнем Риме. Задачи: Оп...
Источники рабства
Проблемное задание:
Решение проблемного задания Охарактеризуйте, какой род занятий был у рабов. О...
«Рабство в древнем Риме» Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	Глад...
Алгоритм работы 1. Внимательно прочтите задание. Определите суть вопроса. 2....
Все рабы были бесправны, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться, к...
Проблемное задание:
Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице: сегодня узнал(а)…	 сегодня на...
Домашнее задание Прочитать параграф 49 и ответить на вопросы .
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок истории древнего мира Рабство в Древнем Риме
Описание слайда:

Урок истории древнего мира Рабство в Древнем Риме

№ слайда 2 Цель нашей совместной работы: узнать о жизни рабов в Древнем Риме. Задачи: Оп
Описание слайда:

Цель нашей совместной работы: узнать о жизни рабов в Древнем Риме. Задачи: Определить основной источник рабства Рассмотреть труд рабов Выявить отношение к рабам римлян.

№ слайда 3 Источники рабства
Описание слайда:

Источники рабства

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Проблемное задание:
Описание слайда:

Проблемное задание:

№ слайда 6 Решение проблемного задания Охарактеризуйте, какой род занятий был у рабов. О
Описание слайда:

Решение проблемного задания Охарактеризуйте, какой род занятий был у рабов. Определите отношение к рабам в обществе. Предположите, последствия такого отношения к рабам.

№ слайда 7 «Рабство в древнем Риме» Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	Глад
Описание слайда:

«Рабство в древнем Риме» Рабы в имении рабовладельца Рабы в богатом доме Гладиаторы на арене амфитеатра Ученик №1 Ученик №2 Ученик №3      

№ слайда 8 Алгоритм работы 1. Внимательно прочтите задание. Определите суть вопроса. 2.
Описание слайда:

Алгоритм работы 1. Внимательно прочтите задание. Определите суть вопроса. 2. Прочитайте соответствующий текст в учебнике, в дополнительной литературе. 3. Возьмите лист бумаги и запишите ключевые понятия. Если нужно составьте схему. 4. Проанализируйте полученный ответ, сопоставьте с вопросом задания. 5. Оформите ответ на поставленный вопрос. 6. Сделайте вывод.  

№ слайда 9 Все рабы были бесправны, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться, к
Описание слайда:

Все рабы были бесправны, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Проблемное задание:
Описание слайда:

Проблемное задание:

№ слайда 12 Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице: сегодня узнал(а)…	 сегодня на
Описание слайда:

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице: сегодня узнал(а)… сегодня научился(ась)… понял(а)…      

№ слайда 13 Домашнее задание Прочитать параграф 49 и ответить на вопросы .
Описание слайда:

Домашнее задание Прочитать параграф 49 и ответить на вопросы .



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Открытый урок по истории Древнего мира в 5 классе "Рабство в Древнем Риме". содержит конспект урока и презентацию к уроку. Урок по ФГОС.

 

Тема: «Рабство в Древнем Риме»


 


Цель: достичь  образовательных результатов:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

– самостоятельно делать выводы, сравнивать ;
– структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

– самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
– планировать пути достижения целей;
– принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

– участвовать в диалоге;
–слушать и понимать других;

Понимать важность учебы и познание нового, понимают ценности других народов


Тип урока: открытие нового материала


 


Методы и приемы: эвристическая беседа, проблемный, организация работы с ноутбуками.


 


Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная.


 


Используемое оборудование: мультимедиапроектор, доска-экран, ноутбуки, карта «Рост Римского государства (III в. до н.э.- II в. н. э.)», учебники, иллюстрация «Рабы в Древней Греции», документ-камера.


 


Демонстрационный материал: мультимедийная презентация “Рабство в Древнем Риме”, схема “Источники рабства”.


 


Раздаточный материал: дополнительный материал на печатной основе, электронный носитель (на случай отсутствия Интернета), индивидуальное задание.


 


Планируемый результат:  1)знать особенности рабовладения в Древнем Риме.


2) научиться находить в тексте необходимый материал, выбирать главное, работать с новыми понятиями, уметь презентовать  полученные знания. Отработать умение выступить перед аудиторией.    

 

Общая информация

Номер материала: 191942
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"