Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по литературному чтению «…Берег, милый для меня» А. С. Пушкин Зимнее утро

Открытый урок по литературному чтению «…Берег, милый для меня» А. С. Пушкин Зимнее утро

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый урок по литературному чтению.

Учитель Клюева Л. А.

МБОУ СОШ №61 имени М. И. Неделина

Тема раздела: «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»

Тема: Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)

Цели:

развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Дидактическая цель:

  • познакомить детей с осенними изменениями в живой и неживой природе;

  • вовлекать каждого участника проекта в активный познавательный процесс в различные виды деятельности при создании изделий из природных материалов;

  • Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать полученные ЗУН и выбирать необходимые;

  • воспитывать способность к взаимопониманию, интерес к творческим усилиям товарищей, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы, умение предъявлять свою работу другим;

  • дарить радость окружающим.

Методические задачи:

  • научить учащихся разбираться в процессах, происходящих в природе осенью;

  • прививать любовь к малой родине и всему живому на Земле;

  • развивать художественно – творческие способности и эстетический вкус;

  • прививать интерес к изучаемому предмету;

  • развивать навыки бережного отношения к природе;

  • осваивать практические навыки работы с природным материалом;

  • развивать умение работать в тёплой гамме над рисунком.

  • прививать навыки актёрского мастерства и любви к театру.

Познавательные УУД

 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.










Ход урока


Ι. Организационный момент. Актуализация знаний. Создание ситуации успеха.
На экране изображение камня с надписью:
Налево пойдёшь – богатство найдёшь.
Направо пойдёшь – что утеряно, вернёшь.
Прямо пойдёшь – мудрость найдёшь.
- Ребята, посмотрите, какой необычный камень у нас. Давайте прочитаем, что на нём написано.

(Дети вместе с учителем читают надписи на камне.)
- А сейчас выберите для себя то направление, по которому вы хотели бы пойти.

- Мне приятно, что все вы выбрали правильное направление, ведь именно на уроках мы стараемся познать мудрость жизни, получите новые знания. Я надеюсь, что и сегодняшний урок литературного чтения подарит нам частицу этой мудрости.
- И не случайно мы с вами сегодня оказались у этого камня, ведь он приглашает нас совершить удивительное путешествие. А вот куда будет это путешествие, вы узнаете, прослушав сказку.

Выход осени (Музыка Чайковского Времена года)
Жила-была волшебница, и звали её Осень. Была она могущественной и ... капризной. Часто меняла своё настроение. Своей волшебной палочкой творила множество чудес. Дотронется она до листьев и ... раз! Из зеленых они превращаются ... В какие?.. (ответы детей)
Правильно, в красные, коричневые, багряные, лимонные, желто-зелёные и даже лиловые и фиолетовые. Дотронется палочкой до неба, и начинает небо плакать долгими и тяжкими слезами. Покрутит палочкой над головой - налетит ветер порывистый, безжалостно сорвёт с деревьев наряд и то ли унесёт его далеко, до реки, то ли, того хуже, бросит в придорожную грязь. Как вы думаете, какое настроение может быть у Осени, когда она заставляет плакать небо?
(Ответы: грустное, печальное, тоскливое, плаксивое, слезливое, мрачное; гневное, вредное, озорное.)

А сейчас давайте споём мою любимую песню.
Песня: Осень, осень наступила. Листья осыпаются.

-Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

Об осени. Заполняется кластер - Осень
- Ну что, отправляемся в путешествие? (Да)
- Тогда повторите за мной следующие слова:
Нам не страшны любые испытания,
Вперёд, друзья, проверим свои знания!
Остановка «Разминка»
Учитель достаёт сюрприз - "осенний волшебный мешочек", наполненный отсыревшими листьями, и просит "поймать тишину". В тишине очень выразительно прозвучит шорох сухих листьев.
- О чем шепчутся листья с осенью в лесу?
- Вспомните, как пахнет осенняя листва?
- Медленно вдохните «запах Осени»...

(Под музыку Чайковского Времена года дети делают медленные вдохи и выдохи)

- Назовите звуки «осенних листьев». (ш, с, х)
- Как шуршат сухие листья?
(тихо)
- Попробуйте и вы также тихо прочитать следующее стихотворение, выделяя голосом звуки ш, с, х:
ΙΙ. Речевая разминка.
Шумят и шумят камыши,
Шумят о прошедшем тепле.
Пожелтели, пожухли в тиши
Камышинки на жёлтом стебле.

У Осени, как и у людей, бывает разное настроение. Прочитайте это же стихотворение, но так, чтобы у нас возникли разные по настроению картинки осенней природы.
А определить нужную интонацию нам помогут цвета.

(Листики «Цветное настроение»)
Красный – радость, восторг, зелёный – тоска, грусть, жёлтый – удивления.

-Что мы сейчас учились делать?

Вывод. Мы сейчас с вами определяли настроение осени, учились определять звуки осени.

Танец с листьями. ( Под музыку вальса из кинофильма «Берегись автомобиля»)
-Посмотрите, сколько листочков напало.

А они всё падают и падают. Как называется такое явление? – Листопад

Вы согласитесь со мной, если я скажу, что листопад - это визитная карточка осени?

ΙΙΙ. Сообщение темы и задач урока. Введение в новый раздел.

Откройте учебники на стр. 174-175. Прочитайте название раздела, рассмотрите иллюстрацию к нему. Что можно предположить о содержании нового раздела нашего учебника?

Проверьте свои предположения: прочитайте названия произведений в «Содержании» в конце учебника. Есть ли знакомые авторы? Какие по жанру произведения будем читать?

- Определите, какова тема нашего урока. Заполнение кластера – тема урока.

Чтение текста на с. 176.

Вы не забыли, что вместе с нами приступает к чтению раздела и Настя? Прочитаем, что волнует её сейчас. (Чтение первого абзаца.)

Почему стоит многоточие? (Примет осени множество.)

Чтение самостоятельно до слов: «Настя открыла книгу…». Дети отмечают карандашом реплики героев.

Какая проблема волнует Настю? (Как описать осень в сочинении.) Назовите действующих лиц в репликах героев.

Чтение авторского текста по ролям с целью передать настроение говорящих, их отношение к осени…

Прочитайте ещё раз название пятого раздела. Что необычного вы видите в записи названия? (Слова стоят в кавычках.)

Знаете ли вы, почему поставлены кавычки? Этот вопрос задаёт и Настя.

Учитель читает абзац и строфы из стихотворения Б. Пастернака «Иней».

Глухая пора листопада, Пусть ветер, рябину занянчив,

Последних гусей косяки, Пугает её перед сном.

Расстраиваться не надо: Порядок творенья обманчив,

У страха глаза велики. Как сказка с хорошим концом...

Дети читают в тетради определение цитаты. Стр. 28, задание №1

Почему, по-вашему, Б. Пастернак называет пору листопада «глухой»?

А что на это ответил папа Насти?

Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и прежде всего – поэзия. Мы знаем, насколько живо, образно можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может быть мелодия стихотворения. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.

-Поднимите руку, кто из вас любит осень?

-Давайте и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней природе через создание проекта на тему: «Унылая пора! Очей очарованье!»

И в конце урока ответим на проблемный вопрос: Осень – унылая пора или очей очарованье?

- Ребята, а что такое проект? Как вы думаете? (Это план, замысел, дело - в результате которого получается продукт.)

Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературная газета. Каждая её страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите творчество и фантазию.

-Работать будете в группах в течение урока. Каждая группа создаст свою «осеннюю» страницу. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу, то и работа ваша получится интересной и красивой.

Презентацию продукта вы представите по плану, который перед вами.

А все вместе, мы подготовимся к домашнему сочинению по теме урока: «Такая разная осень…»

По ходу урока заполним все вместе кластер.

Кластер - подмножество результатов поиска, связанных единством темы.

Как вы думаете – Какие знания мы должны получить на сегодняшнем уроке? 

В течение урока вы самостоятельно заполняете лист самооценки деятельности.


Задание

Ребята! Пусть каждая страничка литературной газеты имеет своё название. Вот мы и начнём работу с выбора заголовка. От каждой команды прошу выйти консультанта и выбрать заголовок газеты.

Варианты названия странички:

1. Осенние мелодии.

2. Осенняя палитра.

3. Краски осени.

Задание первой группе

Закройте глаза и попытайтесь представить, какую симфонию могла бы исполнить осень – есть самые типичные для этого времени года звуки. И ты услышишь: шуршание сухих листьев, барабанную дробь дождя, завывание ветра между домами и в ветвях деревьев, переливы школьного звонка, прощальное курлыканье улетающих на юг журавлей… И другие особенные звуки, которые связаны в твоём воображении с этим временем года.

Подумайте и запишите осенние мелодии в вашей страничке.

Задание второй и третьей группе

Осень в России выглядит по- разному. Следующее задание второй группе: «осенняя палитра» - заполните цвета осени. И третья группа выпишет «краски осени» из рассказа Бориса Трофимова «Осенний ковёр». Писатель приглашает нас понаблюдать за яркими красками, которыми волшебница-осень раскрашивает всё вокруг.

Осенний ковёр.

Красный, жёлтый, бурый, золотистый, жёлто-зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так¸ как летом. Пришла осень.

Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками – от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее, чем летом, выглядят тёмно-синие ельники и сосняки. По болота краснеет клюква, кое-где мелькают гроздья брусники.

Проверка заполнение страничек.

Заполнение кластера –

1. Осенние мелодии.

2. Осенняя палитра.

3. Краски осени.

Вывод. Что мы сейчас делали? Определили осенние мелодии, осеннюю палитру и краски осени.

- Вот такая осень бывает у нас в России. С яркими красками, осенними мелодиями.

За это и любима она многими поэтами и писателями.

Сегодня на уроке я предлагаю вам почитать стихотворения об осени.

ΙV. Основная часть урока.

I. Работа над стихотворениями.

1. Работа с текстами до чтения.

На уроке нас ждёт встреча сразу с тремя поэтами, каждый из которых рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена. (Слайд.)

С кем уже встречались на страницах учебника? Чьё имя видите впервые? Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева? (Нет названия, вместо него звёздочки.)

Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и описал осеннюю природу по-своему, но что-то роднит эти стихи. Что же? Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.

2. Работа с текстами во время чтения.

1. Первичное чтение (учащиеся читают все три стихотворения про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

Есть что-то общее в этих стихотворениях?

По каким приметам можно догадаться, что речь идёт о наступлении осени? («Скоро осень проснётся…»), о ранней осени («Есть в осени первоначальной…»), о поздней («И первые морозы…»)

3. Повторное чтение вслух, развитие эмоций, воображения детей.

Прочитаем стихотворения в том порядке, как наступает осень.

- Какое стихотворение будем читать первым?

Константин Бальмонт

ОСЕНЬ

1.Чтение учеником. Какую картину вы бы нарисовали, к этому стихотворению?

2.Повторное чтение. Разбор стихотворения.

Мы уже встречались с таким приёмом, когда поэты как бы «оживляют» природу. Такой приём в науке о литературе называется олицетворение. Попробуйте «расшифровать» это слово (корни -лиц- и -твор-, «творить лицо», личность, т.е. создавать живое). Найдите олицетворения?

Так какая же осень у К. Бальмонта?

Вывод. Осень у Бальмонта.

Только-только наступает, грустная, меньше солнечных дней, уже не пахнут цветы, но красота ещё не увяла: «деревья блистают в разноцветном уборе». Заполнение кластера - К. Бальмонт.

-Кто описал начало осени?

Фёдор Тютчев

Есть в осени первоначальной

1.Чтение стихотворения учеником. Какую картину вы бы нарисовали здесь?

2.Повторное чтение. Разбор стихотворения.

Что же это за «короткая, но дивная пора» в начале осени? Какой вы её увидели?

Вывод. Осень у Тютчева. Ясные солнечные дни, как бы прозрачные, светлые, кругом тишина и простор убранных полей, синева неба. Первые зимние бури ещё так не скоро… Природа наслаждается теплом и покоем. В народе эту пору называют бабьим летом. Заполнение кластера - Фёдор Тютчев.

Физкультминутка: «Осень»

Остановимся подробнее над стихотворением А. С. Пушкина Осень.

Рассказ учителя о поэте. (Слайд)

А. С. Пушкин - великий русский поэт. Много стихов мастер посвятил родной природе, которую бесконечно любил. Тема русской природы в творчестве А. С. Пушкина – одна из главных. С именем писателя связан наш липецкий край.

Проект Липецкий край и А. С. Пушкин

Презентация Заслушивание проекта.

Проект на тему: «А. С. Пушкин и Липецкий край»

Изучая произведения А. С. Пушкина, меня заинтересовала исследовательская работа «Пушкин и Липецкий край». Я выдвинула гипотезу: Можно ли считать Липецкий край прародиной А.С.Пушкина? Целью моей работы стало:

Познакомиться с родословной Пушкина на Липецкой земле. Возник проблемный вопрос: «Бывал ли поэт на своей прародине?

Липецкая земля принимает как бесценный дар истории право называться прародиной А.С. Пушкина.

Липецкая ветвь в роду Пушкиных начинается с прапрадеда поэта

Фёдора Петровича Пушкина, который при женитьбе на Ксении Ивановне Кореневой получил за нею в приданое село Покровское (ныне Коренёвщино). С тех пор Коренёвщина стала родовым имением липецких Пушкиных. Внучке Фёдора Петровича, Марии Алексеевне, вышедшей в 1772 г. замуж за О.П. Ганнибала, судьба уготовила стать бабушкой великого поэта. Мария Алексеевна прожила на Липецкой земле в общей сложности 30 лет.

Она была первой воспитательницей поэта. У неё маленький Пушкин научился читать и писать по-русски. Залезал в её рабочую корзинку, смотрел, как бабушка занималась рукоделием, слушал её рассказы про старину…

Село Коренёвщино названо по фамилии владельцев Коренёвых. В документах 18 – 19 веков называлось Покровское, по церкви Покрова Богородицы, построенной в 1742 году.

Мною была составлена родословная Пушкиных. Посмотрите на экран.

Я нашла герб рода Пушкиных.

Бывал ли поэт на своей прародине?

Высказывалось предположение, что мог он посетить Коренёвщино летом 1829 года во время путешествия в Арзрум, когда ехал по старой дороге на Кавказ через Елец, Задонск, Конь-Колодезь и далее – на Воронеж…

Вывод:

Память о липецких корнях поэта народ навечно закрепил в местной топонимике: в Коренёвщине Пушкинскими называют лес, пруд и край села, где когда-то были усадьба Пушкиных и Покровская церковь.

В своей работе я использовала книгу и интернет ресурсы.

Чтение всего стихотворения. (Читает ученик.)

- О чём это стихотворение?

О самом красивом времени года - золотой осени.

Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение? (Преобладает настроение)
– Как называется произведение, в котором автор передаёт настроение, состояние души? (Это лирическое произведение) (Слайд)

Давайте ещё раз выясним, какова основная задача лирического произведения? (Основная задача лирического произведения – передать чувства).
– Какие чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень уходит).
– Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик читает всё стихотворение.)
– То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил, одним словом ЛЮБЛЮ. (Слайд)

Чтение стихотворения построчно учениками, разбор, словарная работа.

Первая строка.

- Унылая пора какая? Как можно по - другому сказать? Подберите синонимы?

Тоскливая, печальная.

- Что такое очи, очарование?

Очи – глаза. Очарование – восхищение.

А почему же это всё - таки и пора очей очарованье? (Слайд)

Это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным ковром.

Вторая строка.

- Почему прощальная?

Осень уходит, скоро наступит зима.

Третья строка.

- Подберите синоним к слову пышное?

Красивое.

- Природы увядание, как вы понимаете?

Многообразие красок, но они скоро увянут. (Слайд)

Четвёртая строка.

- Багрец и золото. Какие это краски? (Слайд)

Багрец - алый, красный.

Золото – все оттенки жёлтого.

Пятая строка.

- Как вы понимаете в их сенях шум?

Шум ветра в листве.

- Свежее дыхание?

Ветер уже не тёплый, а прохладный, холодный.

Шестая строка.

- Как вы понимаете эту сроку?

На небе тучи.

Седьмая и восьмая строки.

- Какие они угрозы седой зимы?

Ночные заморозки, холодный ветер, первый иней на траве.

Давайте представим образный ряд, выраженный именами существительными. Назовите их. 

Итак, леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы. (Слайд)

Сейчас один ученик будет читать стихотворение, а все остальные внимательно слушают и следят за чтением не по учебнику, а по той образной схеме, которую мы попытались создать к данному стихотворению.

Чтение стихотворения при помощи мимики и жестов.

А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.

Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса – (машем рукой – имитируем “прощай”)
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, руки вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

Послушайте стихотворение А. С. Пушкина Осень в исполнении мастера художественного слова

Какая же осень у А.С. Пушкина?

Вывод. Осень у Пушкина.

Прекрасные, но печальные картины осени. Это очень яркое увяданье природы. Осень всё разукрасила цветным ковром. Многообразие красок, но они скоро увянут. На небе тучи. Ветер уже не тёплый, а холодный. Ночные заморозки, первый иней на траве.

Действительно, осень у русских поэтов разная: у Пушкина – это прекрасные, но печальные картины; у Тютчева – одна зарисовка, одно мгновение осени; у Бальмонта – грусть от приближающейся осени.

3. Работа с текстами после чтения. Задания по выбору.

Творческое задание: сочинение четверостишия об осени (тетрадь,

с. 28, № 5).

Написать синквейн Осень. Стихотворение из пяти строк.


Создать небольшие тексты - осенние зарисовки. Придумайте к ней название. Оформите работу.

_____________________________________________

Как красив осенний лес! Берёзки надели ________________________________платья. Листья клёна__________________________. Густая листва дуба стала как________________________.

Сосны и ели остались ____________________________________. ________________________

ковёр листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! ______________________________

рыжики и _________________________________________ опята давно ждут грибников.

Слова для справок: золотые, разрумянились, медь, зелёными, пёстрый, душистые, жёлтые.

Проверка выполненной работы.

- Красота русской осени, осенней природы вдохновляла не только поэтов и писателей, но и художников, и композиторов.

Рассмотрим репродукции картины известного русского живописца

Исаака Ильича Левитана. «Золотая осень» (Слайд)

Предоставим слово нашему экскурсоводу.

Осень – самое любимое время года Левитана, и больше всего картин художник посвятил именно осени. Одно из самых известных полотен – «Золотая осень» - написано в 1895 году.

Картина «Золотая осень» даёт ощущение жизненной энергии, внутренней напряженности, всплеска чувств. Художник изобразил уголок природы с бегущим ручейком и березовой рощицей на берегу. Стоит великолепный солнечный осенний день. Воздух прозрачен и свеж, в нём ещё разлито тепло. Торжественный покой царит во всей природе: прозрачна ясность далей, неподвижна листва на деревьях и по-осеннему спокойна вода в речке.
Праздничное, возвышенное настроение поддерживается цветовым великолепием картины. Медно-золотое убранство рощи, сверкание опадающих листьев, красноватые ветки кустарника на фоне синеющей реки, яркая зелень озими и голубизна неба – все это «бурление красок» заставляет прочувствовать приподнятое настроение яркого осеннего дня. «Пышное природы увяданье» - эти пушкинские строки как нельзя лучше характеризуют этот шедевр Левитана. Картина «Золотая осень» передаёт торжество природы во всём ее великолепии.

Украшение страничек литературной газеты.

- Я предлагаю вам почувствовать себя художниками и украсить странички литературной газеты своими осенними рисунками. Трудиться вы будете под музыку великого русского композитора П.И.Чайковского из цикла “Времена года”.

Ребята украшают рисунками свои страницы газеты.

Заполнение кластера. Кто желает рассказать о своей картине. Заслушивание презентаций.

V. Итог.

Рефлексия

Подошёл к концу наш урок.

Какое умение формировали?

Ответим на проблемный вопрос урока: Осень – унылая пора или очей очарованье?

Послушаем проект учащихся: «Глухая пора листопада…» и проведём его в виде диспута. Одни из вас будут оптимистами, а другие пессимистами.

Кто воспроизведёт материал урока?

Поможет ли вам материал урока в написании сочинения.

Что же вы узнали на уроке? За что бы себя похвалили? Что вам захотелось сделать? Что вы сумели?

Заполните листы самооценки вашей деятельности.

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Покажите, на каком уровне был каждый из вас?

Выставление оценок.

-Из ваших страничек мы обязательно сделаем осеннюю газету и украсим ими наш кабинет на осенний праздник.

Вы хорошо потрудились! И за это осень дарит вам сладкие пироги. Угостим ими наших гостей и полакомимся сами.

VΙ. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (по выбору детей).

2. Выписать цитаты на страничку «Осень» (тетрадь, с. 27).

3. Написать сочинение на тему: «Такая разная осень…»

Урок окончен. Спасибо!


3



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Открытый урок по литературному чтению

«…Берег,  милый  для  меня»

А. С. Пушкин Зимнее утро

 

Учитель Клюева Л. А.

МБОУ СОШ №61г. Липецка

Цели урока:

Образовательная – продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения поэтического текста, навыки анализа поэтического текста;

Развивающая – развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов;

Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей, своей малой родине.

Оборудование: зимние пейзажи русских художников, портрет поэта, видеозапись стихотворения Пушкина «Зимнее утро»,

аудиозапись А. Вивальди «Зима», презентации, компьютер, Толковый словарь, опорный конспект, план урока, темы сочинений, план исследования.

Ход урока

Организационный момент (3 мин)

 Мы начинаем урок литературного чтения. Пода­рите друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожела­ния самому себе. Какое у вас настроение?

 Сегодня у нас необычный урок, урок исследования. Нам предстоит создать проект и послушать, оценить работу учащихся по уже созданным проектам. Продуктом  нашей деятельности станет сбор

материала для написания домашнего сочинения по одной из тем, которую выберите. Темы в опорном конспекте и на доске.

В ходе урока вы будете заполнять технологическую карту своей деятельности.

Как вы понимаете слово «проект»?

Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта.

Создание проекта  требует от вас умение работать группами:
(Дети сидят по группам, на столах таблички: аналитики, экспериментаторы, экскурсоводы, исследователи)

Успех урока будет зависеть от каждого из вас.
Актуализация познавательной деятельности (10 мин)

Включается аудиозапись  (А. Вивальди  «Зима»)

   Закройте глазки. Представьте, что вы проснулись зимним утром и увидели, что вся комната залита ослепительным солнечным светом. Вы подбегаете к окну…

  Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня всё сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он…

   Но тут я остановлюсь.

  Как часто мы видим всё, что нас окружает, но не умеем вслушиваться, всматриваться, а значит, и замечать того, что доступно лишь некоторым: писателям, художникам, поэтам. А может, они и не особенные, может, этому можно в какой-то степени научиться?

  Вот вам творческая задача: представьте себе картину, которую бы вы увидели в воскресное утро из окна своего дома, постарайтесь нарисовать её  как можно точнее. Словами, конечно, но так, чтобы и мы могли ее вообразить. Всего 5-6 предложений.

  Что вы сейчас  делали? (словесно изображали пейзаж)

  Что такое пейзаж? /Это картина природы – из французского/

 Легко ли вам было?

 Вот видите, как это непросто! Не хватает слов.

Пейзажи могут создавать композиторы, художники на полотне, их могут создавать поэты и писатели силой художественного слова. Сейчас ваши одноклассники проведут для вас экскурсию по залу музея, где расположена выставка картин художников-пейзажистов.

(Экскурсия по картинам)

Проект: Художники о зиме.

 Предлагаю вам совершить экскурсию в музей – на выставку картин  художников о зиме.

 Перед  вами  картины Ивана Шишкина, Ивана Горюшкина – Сорокопудова, Николая  Романдина, Бориса Щербакова, Лидии Бродской, Станислава Жуковского. 

 Остановимся на картине «Февральская лазурь, которую написал  Игорь Грабарь.

Как-то в феврале художник отдыхал на даче у своих друзей. Был уже почти конец февраля и

погода часто напоминала о том, что вот-вот придёт весна. Художник любил гулять по окрестностям. Вокруг росли берёзовые рощи, а берёза всегда была его любимым деревом. Он очень любил изображать берёзы в своих пейзажах и часто гулял в берёзовых рощах, набираясь вдохновения.

  Светило солнце, голубело небо. В солнечном свете блестел снег. Берёзы особенно красиво выглядели на фоне белого снега. Художник шёл, пытаясь найти какой-то интересный вид для своих новых картин. Вдруг он уронил палку и наклонился, чтобы её поднять. Наклонившись и повернув голову, он вдруг увидел то, что его потрясло: перед его глазами переливалась перламутром  стояла берёза, небо сверкало оттенками синего и бирюзового. То, что минуту назад казалось обычным, заиграло необыкновенными красками, когда он взглянул на это под другим углом, снизу. Живописец немедленно побежал домой и сделал набросок.

 На следующий день он вернулся на это же место, чтобы написать пейзаж с натуры. Ему хотелось передать на картине именно этот взгляд на березу, когда смотришь на нее снизу, и она делается перламутровой от солнца, а небо кажется еще синее. Он выкопал яму, разместил там мольберт особым способом, чтобы солнце не искажало краски на холсте, и вдохновенно писал этот пейзаж.

  Произошла эта история в 1904 году.

 Этот пейзаж сразу же стал одним из самых любимых картин в русской живописи.

 А ведь, если подумать, ничего особенного в этой картине нет: снег, берёза на всё полотно, небо. Но всё настроение, вся красота картины в том, как восхищённо художник передал солнечный свет, каким чистыми яркими красками написал небо, как выписал веточки берёзы, её кору. Белизну снега Грабарь передал голубым, голубизну неба - густо-синим, берёзам добавил золотистого. Смотришь на эту картину, и душа радуется. В Третьяковской галерее, где она хранится, возле этой картины всегда останавливается много людей - все хотят пережить чувство радости, которую подарил нам художник.

 Что мы сейчас делали?

Вывод: мы сейчас послушали описание картин великих русских художников.

  А если предложить вам, задачу: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи, да еще такие, чтобы нам сразу стало радостно. Смогли бы вы это сделать?

Вот такую сложную задачу решил Пушкин. Он сочинил стихотворение всего за один день.

Работа над стихотворением (20 мин)

  Откройте учебник стр. 39.

 Как называется стихотворение, над которым мы будем работать?

(А. С. Пушкин Зимнее утро)

Сообщение темы урока

Это и будет темой нашего урока.

Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём это стихотворение?

Послушайте его, и посмотрим, подтвердятся ли ваши предположения?

Прослушивание  и просмотр записи стихотворения (2 мин) презентация

Ребята, понравилось вам это стихотворение?

Чем же оно понравилось?

В этом стихотворении говорится о природе, наступающей  зиме, о её красоте.

Определите тему и  идею стихотворения?

Тема - рассказ поэта о наступающей зиме, идея – восхищение красотой зимнего утра.

Вывешивается Тема природа

Кому адресовано это стихотворение, нам известно имя?

Предполагаемые ответы учащихся: – Нет.

Прочитайте самостоятельно и найдите ответы на вопросы.

Что мы узнаем об адресате. Найдите тропы, которые употребляет Пушкин при обращениях.

Красавица, друг прелестный, вечор… ты печальная сидела, друг милый.

О каких чувствах героя стихотворения свидетельствуют эти эпитеты?

Вывод:  Он относится к адресату, прекрасной девушке, с нежностью, заботой, любовью, вниманием, которая находится рядом с ним. Лирический  герой не одинок. Значит, мы увидели ещё одну тему  - тему любви, идея – показать как дорог ему любимый человек.

Вывешивается Тема любви

Прочитайте последнюю строчку стихотворения.

Я дополню название нашего урока.

Наш  урок  назван  строкой  «…  берег,  милый  для  меня»  Какое  чувство    выразил  поэт  в  этой  строке?

  Любовь  к  своей  Родине,  своей  земле.

Значит,  в  этом  стихотворении появляется  еще  один  мотив,  еще  одна  тема - патриотическая.

Вывешивается Тема патриотическая

И эта тема объединяет и любовь к людям, нашим близким, и любовь к природе, а через неё – любовь к родине.

                                   

Пушкинские  места,  его  « милый  берег»,  который  он  любил,  ценил  и  часто мечтал  поселиться  там  навсегда. Давайте увидим их.

(Демонстрация слайдов)

  Ребята,  в  русском  языке  есть  выражение  « малая  Родина».  Оно  обозначает те  места,   тот  уголок  необъятной  России,  где  человек  родился,  вырос, любовь  к  которому  он  пронесет  через  всю  жизнь. В  широком  смысле  это и есть   тот  самый « берег,  милый  для  меня»,  для  каждого из  нас.

   А  есть ли места, связанные с именем поэта на нашей Липецкой земле?

Послушаем проект.

Презентация Заслушивание проекта.

Проект на тему: «А. С. Пушкин и Липецкий край»

 Изучая произведения А. С. Пушкина, меня заинтересовала исследовательская работа «Пушкин и Липецкий край».  Я выдвинула гипотезу:Можно ли считать Липецкий край прародиной А.С.Пушкина? Целью моей работы стало:

Познакомиться с родословной Пушкина на Липецкой земле. Возник проблемный вопрос: «Бывал ли поэт на своей прародине? 

Липецкая земля принимает как бесценный дар истории право называться прародиной А.С. Пушкина.

     Липецкая ветвь в роду Пушкиных начинается с прапрадеда поэта

Фёдора Петровича Пушкина, который при женитьбе на Ксении Ивановне Кореневой получил за нею в приданое село Покровское (ныне Коренёвщино). С тех пор Коренёвщина стала родовым имением липецких Пушкиных. Внучке Фёдора Петровича, Марии Алексеевне, вышедшей в 1772 г. замуж за О.П. Ганнибала, судьба уготовила стать бабушкой великого поэта. Мария Алексеевна прожила на Липецкой земле в общей сложности  30 лет.

 Она была первой воспитательницей поэта. У неё маленький Пушкин научился читать и писать по-русски. Залезал в её рабочую корзинку, смотрел, как бабушка занималась рукоделием, слушал её рассказы про старину…

Село Коренёвщино названо по фамилии владельцев Коренёвых. В документах 18 – 19 веков называлось Покровское, по церкви Покрова Богородицы, построенной в 1742 году.

Мною была составлена родословная Пушкиных. Посмотрите на экран.

Я нашла герб рода Пушкиных.

Бывал ли поэт на своей прародине?

Высказывалось предположение, что мог он посетить Коренёвщино летом 1829 года во время путешествия в Арзрум, когда ехал по старой дороге на Кавказ через Елец, Задонск, Конь-Колодезь и далее – на Воронеж…

Вывод:

Память о липецких корнях поэта народ навечно закрепил в местной топонимике: в Коренёвщине Пушкинскими называют лес, пруд и край села, где когда-то были усадьба Пушкиных и Покровская церковь.

В своей работе я использовала книгу и интернет ресурсы.

 А сейчас вернёмся к нашему стихотворению и поработаем над ним.

Давайте вспомним, что такое строфа?

Строфа - это отрывок, часть стихотворения, несколь­ко строк, отделенных друг от друга интервалом.

Посмотрите на  стихотворение,  и  скажите – сколько  в нём строф? (5 строф).

Поработаем в группах и проведём исследования каждой строфы стихотворения по плану.

Вывешивается план исследования

1.Выразительное чтение

2.Непонятные слова.

3.Ключевые слова.

4.Тема строфы.

5.Заглавие картины.

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора.

7.Языковые средства.

8.Словесное рисование.

В начале каждой исследовательской работы выдвигается гипотеза, которую нужно доказать. Попробуем сформулировать её.

Гипотеза:

Пушкин – мастер пейзажной лирики.

Через пейзаж  поэт показал любовь к своей родине.

При выполнении работы используйте опорный конспект, тесты, толковый словарь, лингвистический словарь терминов. Результаты  заполняйте в таблицу.

Прежде чем анализировать  стихотворение предоставим слово нашим экспертам. Они самостоятельно проводили  анализ произведения,  и будут обобщать, сказанное вами.

Эксперт. «Зимнее  утро» - одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме.

 Оно представляет собой блестящую и  в то же время непосредственную зарисовку чувств и   мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью  зимнего утра в деревне.

       Произведение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И.Вульфа.

      В Тверскую губернию к своим добрым  знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз на обратном пути с Кавказа.

Работа над строфами.

1 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятные слова:

Северная Аврора – богиня зари у римлян, здесь – заря;

Нега – наслаждение (устар.)

Взор – взгляд, но в тексте – глаза (устар.)

3.Ключевые слова:

 мороз, солнце, день, друг прелестный, взоры, звездою Севера, явись.

4.Тема строфы.

Герой любуется чудесным зимним солнечным утром и призывает «друга прелестного» проснуться и разделить с ним радость.

5.Заглавие.

Мороз и солнце! День чудесный!

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора.

В этой строфе А.С. Пушкин передает чувство радости и любования солнечным зимним утром. 7.Языковые средства.

Передать радостное удивление солнечным зимним утром автору помогают:

эпитеты – (день) чудесный; друг прелестный

 риторические обращения – красавица, друг прелестный; ты дремлешь;

восклицательное предложение – День чудесный!; Звездою севера явись!;

метафора

«звездою севера, явись».

Антитеза:

мороз – холод; солнце – тепло.

Богиня зари – простая женщина.

Аллитерация:

сочетания согласных звуков – сн, лн, рн, зд

8.Словесное рисование:

картина радостного утра, ярко светящее солнце, лучи которого пробиваются  в комнату, спящая красавица.

Для своей картины мы бы взяли следующие  краски.

Строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), заря – (розовый цвет).

Эксперт. 1 картина. Словесное изображение 1 строфы позволяет увидеть следующую картину. Настроение радости, бодрости создается с помощью эмоционально окрашенной лексики.

2 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятные слова:

Вечор – вчера (диал.)

Нынче – сейчас (устар.)

3.Ключевые слова:

вечор, вьюга, луна, тучи, печальная.

4.Тема строфы.

 Печаль от вьюги, мрачных туч.

5.Заглавие.

Непогода, буря.

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора.

Тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном», «печальная», «тучи».

7.Языковые средства:

Передать тревогу вьюжной ночи, мрачное настроение, грусть красавицы поэту помогают.

Метафора:

луна, как бледное пятно.

Эпитеты:

 мутное небо, бледное пятно.

Риторическое обращение:

ты помнишь, ты печальная.

Олицетворение:

вьюга злилась, мгла носилась - олицетворяются с живыми существами.

8.Словесное рисование.

Вьюга, чёрное, мрачное небо луны почти не видно в темноте – она бледного цвета. Строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета).

Эксперт. 2 картина. Словесное изображение 2 строфы позволяет увидеть следующую картину.

Лексика строфы создает мрачное настроение.

 Но великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей.

Обратим внимание на контрастность первой и второй картины. Мороз и солнце. Холод и тепло.

Первая картина – Великолепие. Бодрость. Свежесть.

Вторая картина – Печаль. Тоска.

3 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятных слов – нет.

3.Ключевые слова.

Небеса, снег, лес, ель, иней, речка.

4.Тема строфы.

Радость увиденного.

5.Заглавие.

Вид из окна: Зимнее утро.

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора.

Радость, восхищение зимней природой.

7.Языковые средства.

Помогают поэту передать восхищение зимней природой.

Повторение одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк – анафора.

И ель, и речка.

Эпитеты.

Голубыми небесами, великолепными коврами, прозрачный лес.

Метафора:

Снег, речка сравниваются с блеском, снег сравнивается с великолепным ковром.

Употребление глаголов.

Чернеет, зеленеет, передают цвета.

8.Словесное рисование

Картины: Голубые небеса, снег блестящий, лес чернеет, ель зеленая и серебристая, речка блестящая.

Эксперт. Словесное изображение 3 строфы позволяет увидеть следующую картину.

Лексика 3 строфы выражается настроением солнечным, восторженным, благодаря эпитетам и сравнениям, мы чувствуем красоту прекрасного зимнего утра.

4 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятные слова.

Озарена – освещена (устар.)

Велеть – приказать (устар.)

Запречь – запрячь, запрягать (устар.)

3.Ключевые слова.

Комната, янтарный блеск, трещит печь, лежанка, санки, кобылка

4.Тема строфы.

Интерьер комнаты и радостные мысли, побуждающие героя вырваться на природу.

5.Заглавие.

В комнате.

 6.Главная мысль. Чувства и мысли автора.

Тихая, тёплая домашняя радость.Чувство уюта, теплоты, бодрости.

Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора.

7.Языковые средства.

Помогают поэту передать чувство уюта, теплоты, бодрости.

Употребление глаголов.

Озарена, трещит, думать, запречь.

Прямая речь:

… не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Аллитерация.

Согласные звуки [т],[р],[с],[щ],[с]. передают   - потрескивание дров в печи.

Эпитеты.

Янтарным блеском, весёлым треском.

Метафора.

Блеск с янтарём.

8.Словесное рисование.

В комнате горит печка, тепло, светло, уютно.

Строфа: «янтарным блеском» (тёплый жёлтый цвет).

Эксперт. 4 картина. Словесное изображение 4 строфы позволяет увидеть следующую картину.

Автор от любования красотой природы переходит к описанию интерьера

 (внутреннего пространства здания, помещения), к передаче ощущения мира и покоя домашнего очага.

5 строфа

1.Выразительное чтение.

Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров323
Номер материала 507256
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх