План-конспект урока
по математике на тему
« Письменный прием деления многозначного числа на
однозначное»
(учитель
начальных классов Рафикова Р.К.)
Тип урока: ОНЗ (открытие новых
знаний)
Цель урока:
Сформировать
способность к делению многозначного числа на однозначное; вывести
алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.
Задачи урока:
1)Актуализировать
знание нумерации многозначных чисел, приемы умножения на
однозначное число, алгоритм деления с остатком и правило деления суммы
на число.
2) Развивать вычислительные навыки, логическое
мышление, математическую речь.
3) Развивать мыслительные операции: аналогия,
анализ, синтез, обобщение.
Оборудование:
Компьютер, мультимедиа проектор, экран.
Башмаков М.И.. Математика. 3 класс. Учебник –
тетрадь в 3-х ч. – М.: Издательство АСТ»Астрель» 2013.
Ход
урока.
1.Самоопределение
к учебной деятельности. Мотивация учащихся к учебной деятельности (1 – 2 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности
посредством анализа
высказывания, отражающего значимость математики;
определить содержательные рамки урока: умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число.
У. - Сегодняшний урок я хочу начать с
восточной мудрости.
Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему
завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он
поймал бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она,
или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку и она умрет.
Если скажет: «Мертвая»- выпущу и она улетит. Он не угадает и опозорится. Но
первый мудрец на вопрос «Живая она, или мертвая?» ответил: « Все в твоих
руках».
У.- Ребята и вы пожмите друг другу
руки, улыбнитесь. Все в ваших руках.
Желаю вам удачи на уроке
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в
пробном действии (4– 5 мин.)
Цель: актуализировать знания о взаимосвязи между
умножением и делением
(а : в = с, с * в = а); алгоритм деления с
остатком; правило деления суммы на число; тренировать вычислительные навыки.
Форма работы – фронтальная. (Слайд 2).
- Что нужно сделать, прежде чем узнавать новое?
(Повторить то, что знаем.)
- Мы будем повторять все, что знаем? (Нет, только
то, что нам поможет при открытии новых знаний.)
а)- Найдите
сумму чисел 56 и 39.
1)
Найдите разность чисел 85 и 47.
2)
Во сколько раз 81 больше 9?
3)
На сколько 100 больше 65?
4)
Найдите произведение 23 и 4.
5)
Найдите частное 68 и 17.
- А что еще мы учились делать с многозначными
числами? (Умножали на однозначное число в столбик )
- Покажите, как это? ( Ребята в столбик записывают
пример 134Х6)
- Молодцы, хорошо. Я думаю, если бы числа могли
нас слышать,
они были бы довольны.
в) – Посмотрите на эти выражения. Что их объединяет?
( Деление) (Слайд 3).
- Давайте и здесь наведем порядок.
- Что общего во всех выражениях? (Все выражения на
деление). )
49 : 8 = 5 (ост.9)
36:4=8 (ост. 5)
53 : 7= 7 (ост.4)
37 : 8 = 4 (ост.3)
47 : 15 = 3 (ост.8)
49:7 =7(ост. 0)
- Молодцы, умело вы справились с заданием. Ловко!
- А теперь попробуйте разделить устно (Слайд 4)
363:3= применяем
удобный способ деления
536:4=
/Затруднение!!!/
3.Выявление
места и причины затруднения .(1 мин.)
Цели: - организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого выявляется
и
фиксируется необходимость определения нового способа деления;
-
согласовать
тему и цель урока.
- Что же
вызвало у вас затруднение? Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы
деления.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Постановка цели. (3-4 мин.)
Цель: построить проект выхода из затруднения;
согласовать тему и цель урока.
- Вы подумали, вы поняли, чего вы не знаете, что
вы сделаете теперь? (Самостоятельно будем открывать новое знание.)
- Прежде, чем начать работать, нужно поставить
цель.
- Какую цель вы сейчас перед собой поставите? (
Научиться делить многозначное число на однозначное, найти новый способ. )
- Сформулируйте тему урока. («Письменный прием
деления многозначного числа на однозначное».)
5.Реализация построенного проекта (5 – 8 мин).
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие
для нового способа деления;
зафиксировать новый способ деления в знаковой
форме.
а) – Давайте будем думать. Может удобно разделить письменно? 536:4=400:4+120:4+16:4=100+30+4
= 134
- Есть другая форма записи. Мы еще сложение,
вычитание, умножение записывали так. ( Столбиком )
Да, столбиком. В делении это еще называется ” деление
уголком ”, потому что знак деления замеряется углом. Слева стоит делимое,
над чертой стоит делитель, а под чертой частное.
- Что для этого нужно сделать? (Составить
алгоритм.)
Составление алгоритма ведется в группах.
б) – Давайте попробуем сопоставить результаты
работы и выведем общий алгоритм действий.
- Что нужно сделать в первую очередь? и т.д.
(Слайд 7).
Алгоритм деления многозначного числа на
однозначное
1. Найти первое неполное делимое.
2. Определить количество цифр в частном.
3. Разделить первое неполное делимое, записать
первую цифру частного.
4. Найти остаток (меньше делителя).
5. Остаток сложить с единицами следующего разряда
(второе неполное делимое).
6. Разделить полученное число, записать следующую
цифру частного.
7. Найти остаток (меньше делителя).
8. Если найдена последняя цифра частного, перейти
к пункту 9, а если нет – к пункту 5.
9. Назвать ответ.
- Вы преодолели затруднение? (Да.)
6.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи (4 – 5 мин.)
Цель: зафиксировать способ действия при делении
многозначного числа на однозначное;
тренировать способность к выполнению деления
«уголком».
Фронтальная работа (с проговариванием вслух).
а) – Теперь попробуйте вы разделить ” уголком ”. (Слайд 8)
Алгоритм деления я повешу на доску.
Стр. 92 , № 2,
7. Физкультминутка (1 - 2 мин.)
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову
подняли выше.)
И легко — легко подышим... (Громкий вдох-выдох.)
8.Самоконтроль с самопроверкой по эталону (3 – 5
мин.)
Цель: тренировать способность к самоконтролю и
самооценке;
проверить способность к делению многозначного
числа на однозначное.
- Вы очень хорошо поработали. Что нужно сделать
теперь? (Выполнить самостоятельную работу.)
- Для чего? (Чтобы проверить себя.)
- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете
выполнить задание.
Стр. 57, № 1 (4ст.) рабочая тетрадь
Анализ и исправление ошибок.
9.Включение в систему знаний и повторения (4 – 5
мин.)
Цель: выявить границы применимости нового знания;
закрепить умение решать текстовые
задачи; тренировать способность к безошибочному
решению примеров на деление;
развивать творческие способности учащихся.
- Где на уроках математики вы встречаетесь с
делением многозначного числа на однозначное? (В решении задач.)
Групповая работа.
Задание : №2(а)-1
группа
№2(б)-2 группа
№3-3 группа
- Предлагаю вам поработать в группах. /Дети
работают в группах/.
- Назовите, пожалуйста, свой ответ. /Представители
групп выходят к доске и вывешивают решение/
10.Рефлексия учебной деятельности. (1-2мин.)
Цель: оценить результаты собственной деятельности;
зафиксировать новое содержание, изученное на
уроке; провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных учащимся;
оценить собственную деятельность на уроке;
обсудить и записать домашнее задание.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям
помогла нам сделать на уроке открытие.
- Какую цель вы ставили?
- Достигли цели?
- Продвинулись вы по пути открытия новых знаний?
Были у вас затруднения? (…)
- Довольны ли вы своей работой?
- Оцените работу класса.
Высказывания нескольких учеников.
- Оцените свою деятельность на уроке. Выберите
способ оценки.
Покажите
ладошку.
1) Я знаю алгоритм
деления многозначного числа на однозначное .
2) Я сумею разделить многозначное
число на однозначное .
3) Мне необходимо поработать над… .
11. Домашнее задание.
– В чем еще надо потренироваться? Следует ли еще
тренироваться в делении многозначного числа на однозначное? (Да.)
– Запишите домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.