Инфоурок / Математика / Конспекты / Открытый урок по математике на тему "Использование элементов народного творчества на уроках"

Открытый урок по математике на тему "Использование элементов народного творчества на уроках"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов




ТЕМА: Использование элементов народного творчества на уроках





Конспект открытого урока

по математике ( 3 класс )

учителя начальных классов

МОБУ CОШ № 2 с. Ермолаево

Мазитовой Клары Касимовны.















2014 учебный год.


ТЕМА: Табличные случаи умножения и деления

( закрепление )

ЦЕЛИ : Закреплять знания табличных случаев умножения и

деления. Повторить решение изученных задач. Раз-

вивать вычислительные навыки . Воспитывать любовь

к устному народному творчеству .


ХОД УРОКА.

  1. Организационный момент.

(хором)

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

« Доброе утро!» (к учителю )

«Доброе утро!» солнцу и птицам

«Доброе утро!» улыбчивым лицам

И каждый становится добрым , доверчивым

Доброе утро длится до вечера .

- Садитесь , ребята !


  1. Сообщение цели и задач урока


- Сегодня мы с вами повторим и закрепим табличные случаи умножения и деления , будем решать примеры и задачи.


  1. Устный счёт.

а). Фронтальная работа.

- Давайте посмотрим , как же сегодня должны работать (я показываю карточки с примерами , ученик устно решает и на обороте читает крылатое выражение)

3 х 8 : 4 засучив рукава

28 : 4 x 4 рук не покладая

4 x 10 : 8 шиворот навыворот

32 : 8 x 4 комар носа не подточит

2 x 3 x 9 работать на совесть

54 : 9 x 8 из-под палки

49 : 7 x 5 спустя рукава

8 x 1 x 7 щёлкать как семечки

- Как понимаете смысл этих выражений ?


ЗАСУЧИВ РУКАВА – трудиться усердно и много , не жалея сил.

РУК НЕ ПОКЛАДАЯ - трудиться старательно , не переставая

ШИВОРОТ- НАВЫВОРОТ – что-то делается наоборот и плохо .

- Подходит ли это выражение для нашего урока ? (нет)

- Считается , что возникновение этого выражения связано с историческим фактом . Царь Иван Грозный приказывал сажать провинившихся бояр на лошадь лицом к хвосту и вывернутой наизнанку одежде . Это было очень смешно

КОМАР НОСА НЕ ПОДТОЧИТ – любую работу делать только на отлично .

РАБОТАТЬ НА СОВЕСТЬ – работать хорошо , ответственно

ЩЁЛКАТЬ , КАК СЕМЕЧКИ – легко и быстро справляться с каким – либо делом .

ИЗ- ПОД ПАЛКИ – работать без охоты

- Подходит ли это выражение для нашего урока ? (нет)

б) . Работа по перфокартам.

18 : 9 9 x 8

7 x 9 3 x 9

54 : 9 81 : 9

9 x 3 6 x 9

45 : 5 72 : 8


- Ну , а теперь покажите , как вы работаете «засучив рукава» или «спустя рукава» (раздаю перфокарты)

- Вы учителя ! Проверьте друг друга и исправьте ошибки, поставьте отметки. (собираю перфокарты)

- Работа с единицами измерения

- Солнышко- ведрышко,

Выгляни в окошко!

Солнышко, нарядись !

Красна, покажись!

(открываю оборот доски)(рисунок солнца. на лучах выражения)

- В народе говорят : «Землю солнце красит, а человека труд»

- Давайте, ребятки, потрудимся и мы с вами.

Я снимаю лучи, на обороте выражения, дают пояснения)

8см = …мм 4м 9дм = …дм

1ч 20мин = …мин 90сек = …мин …сек

1сут = …ч 3дм 5см = …см

70см = …дм 1год = …мес


( Снимаю круг)

- Здесь пословица. Читаем хором.

Говори мало.

Слушай много ,

а думай больше!

- Эта пословица будет девизом нашего урока.

(вешаю на доску)

4. Минутка чистописания.


- Откройте тетради, запишите число, Классная работа.

-Сегодня 8 декабря.

- Мы прописываем сегодня число 450.

- С каким знаменательным событием связано это число?

- Да. ребята, 450 лет тому назад Башкортостан добровольно вошла в состав России.

В 2007 году мы будем отмечать это историческое событие.

- Дайте характеристику этого числа (450-трехзначное число…)


5.Работа над материалом урока.

- А сейчас положите перед собой листы с заданиями

1 задание. Решить задачу:

9 одинаковых матрешек стоят 72 рубля. Сколько стоят 7 таких матрешек?

2 задание. Решить уравнения:

X x 6 = 12 + 30 X + 24 = 9 x 6

3 задание. № 7 с. 80 (учебник)

4 задание. Экспресс – задачи:

hello_html_3799dc01.gifhello_html_3799dc01.gifhello_html_3799dc01.gifhello_html_3799dc01.gifhello_html_3799dc01.gifhello_html_3799dc01.gif


5 задание. Тесты:


- На доске я что-то написала ! Решая задания мы будем открывать по строчке эту запись. В конце урока вы должны прочитать , что же у меня написано.

(на обороте доски : Сделал дело,

Гуляй смело!)

1 задание . Решить задачу.

- Прочитайте задачу про себя

( 9 одинаковых матрёшек стоят 72 рубля . Сколько стоят 7 таких матрёшек? )

-Прочитать вслух.

- Про что говорится в задаче?

(показываю рисунок)

- Матрёшка – это русская народная игрушка , удивительное творение русских народных мастеров.!

-Ребята, а скажите сразу мы можем узнать сколько стоят 7 таких матрёшек ?

-Почему? (не знаем цену)

-Что означает число 9?

-Что означает число 72?

-Как находим цену?

Если одна матрёшка стоит 8рублей , то 7 матрёшек сколько будут стоить?

-Ребята , а сколько будут стоить 2 матрёшки? 5? 6 ?

- А сколько матрёшек можно купить на 40 рублей ? на 24 рубля? на64 рубля?

- Запишите решение этой задачи одним выражением

72: 9 х 7= 56(руб)

Запишите ответ .

-Как вы думаете , справились вы с первым заданием?

-Я открою 1 строчку.

2 задание . Решить уравнения.

-Работаете самостоятельно в тетрадях.

Х х 6= 12 + 30 Х + 24 = 9 6

(проверка на доске )

-Будем открывать 2 строчку ?


6 . Физкультминутка .

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри! (Руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо (поворот вправо),

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже (поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (поворот вправо)

Через левое плечо (поворот влево).


7. Работа с геометрическим материалом.

- Откройте учебники с . 80 , найдите № 7 .

-Прочитайте задания.

Найти периметр и площадь.

-Как вы думаете , ребята , можно открыть3 строчку?

-Я открою 3 строчку.

4 задание . Экспресс – задачи.


-В кружочках вы ставите арифметические знаки действий, которыми решаются задачи. (6задач)

- В хозяйстве у бабушки 9 белых гусей, а серых на 3 меньше. Сколько серых гусей у бабушки?

- В сумке 12 красных яблок, а желтых в 3 раза больше. Сколько желтых яблок в сумке?

- С огорода принесли 10 огурцов и 5 помидоров. На сколько больше огурцов принесли, чем помидоров?

- Маме 24 года, а ее дочке – 4. Во сколько раз мама старше дочки?

- Карандаш стоит 3 рубля, а альбом в 4 раза дороже. Сколько стоит альбом?

- У Вити 50 рублей, а у Кати на 6 рублей больше. Сколько рублей у Кати?

- Я показываю ленту ответов , проверьте друг у друга , исправьте ошибки.

hello_html_m77a4f8e7.gifhello_html_m68233ba5.gifhello_html_m77a4f8e7.gifhello_html_m68233ba5.gifhello_html_207e2e6d.gifhello_html_4b1a9bc5.gif



5 задание . Тесты (раздаю тесты)

1. Вставь число, чтобы равенство стало верным:

7 : _ = 1

а) 1 б) 7 в) 5

2. Сравните: 5 х 2 … 5 + 2

а) < б) > в) =

3. Сварили 5 банок варенья. В каждой банке по 3 литра варенья. Сколько варенья всего сварили?

а) 15 б) 25 в) 10

4. 12 тетрадей раздали 4 ученикам. Сколько тетрадей получил каждый ученик?

а) 2 б) 4 в) 3

5. В лодке 2 весла. Сколько весел в 3 таких лодках?

а) 3 весла б) 6 весел в) 4 весла

6. Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:

6 х 3 = 3 … 6

а) – б) + в) х г) :

7. Водной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 10 раз в) в 3 раза

б) в 5 раз г) в 2 раза.

-проверьте правильность ваших решений по ленте ответов.

- Ребята , справились вы с заданиями ? Можно открыть следующую строчку?


7. Итог урока.

8. Домашнее задание.

-А теперь мы имеем право прочитать , то что написано

-Прочитаем хором

- Спасибо за урок!









Конспект открытого урока

по математике ( 4 класс )

учителя начальных классов

МОУ CОШ № 2 с. Ермолаево

Мазитовой Клары Касимовны.












2008-2009 учебный год.



ТЕМА: Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся

нулями.

ЦЕЛИ: Продолжить работу над письменными приёмами деления на

числа, оканчивающимися нулями. Учить решать задачи на

движение в противоположных направлениях.


Ход урока.


1. Организационный момент.

Прежде чем за парту сесть,

Посмотрели, всё ли есть?

2. Устный счёт.

- Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости.

- Работаем по карточкам.


3/4ч = … мин. ( 60 : 4 х 3 = 45 мин)

3/10м = …см. ( 100: 10 х 3 = 30 см)

2/4 сут = …ч. (24 : 4 х 2 = 12 ч)

3/5 ц = … кг . ( 100:5 х 3 = 60 кг)

3/10 т = …ц .( 10 : 10 х 3 = 3ц)

2/5 мин = … сек. ( 60 : 5 х 2 = 24 сек)


- Как найти х ? Чему он равен?


х : 9 = 1000 100 х Х = 6.800

( х = 9000). ( х = 68 )


Х х 5 = 4.500 7000 : х = 100

( х = 900) ( х = 70 )


101 : х = 1 Х : 10 = 990

( х = 101 ) ( х = 9.900)


- Работаем по перфокартам.(раздаю).

(взаимопроверка)


- Дать характеристику треугольникам.

(показываю)

- Какой это треугольник по отношению к стороне? (разносторонний, равносторонний, равнобедренный)

-По отношению к углу? (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный)

- Показать прямой угол, тупой угол, острый угол.

  1. Сообщение цели урока.


- Сегодня мы продолжим работать над письменными приёмами деления на числа, оканчивающиеся нулями, будем решать задачи на движение.

  1. Работа над материалом урока.

а). Решение примеров.

( Учебник, с.32, № 179.)

  1. Физминутка.

б). Решение задач на движение. ( №182)

(чтение задачи вслух, краткая запись на доске в виде чертежа.)

- Что известно в задаче? (направление, скорость каждого лыжника, общее расстояние)

- Что нужно узнать? (время движения и расстояние каждого лыжника)

-Расстояние и время у этих лыжников общее. Что нужно узнать в первом действии? (общую скорость)

- Подумайте, как будет называться такая скорость, если при встречном движении мы говорим о скорости сближения ? (скорость удаления)

- Верно. Находим скорость удаления т.е. на сколько километров удалятся друг от друга лыжники за 1 час?

12 + 10 = 22 (км/ч) – общая скорость.

- Как находим время?

- Что для этого мы делаем?

44 : 22 = 2 (ч) – общее время.

- Зная время и скорость каждого лыжника , можно узнать расстояние, которое прошёл каждый лыжник?

(нужно скорость умножить на время)

12 х 2 = 24(км) – расстояние первого лыжника.

10 х 2 = 20 (км) – расстояние второго лыжника.

- Записать ответ.

в).Самостоятельная работа.(№ 183).

(на доске записать два способа решения)

1) 200 – 20 = 180 ( м/мин)

2) 200 + 180 = 380 (м/мин)

3) 380 х 50 = 19.000 (м)


  1. 200 – 80 = 180 ( м/мин)

  2. 200 х 50 = 10.000 (м)

  3. 180 х 50 = 9.000 (м)

  4. 10.000 + 9.000 = 19. 000 (м)

- Какой способ вы считаете более рациональным?

-Можно ли ещё что-нибудь сделать с ответом? ( 19.000 м = 19 км.


  1. Минутка покоя. (опустить головы на парты, закрыть глаза)

- Два мальчика играли в шахматы 40 минут. Сколько времени играл каждый из них?

- День! Сколько времени играл в шахматы каждый мальчик?


г). Решение уравнений.(№186)

- Что сначала надо сделать? (упростить)

8) Итог урока.

- Чем мы занимались на уроке?

9) Оценки с комментированием

Первый уровень сложности: Списать упражнение 283, подчеркнуть предлоги.

Второй уровень сложности: Придумать предложения используя эти предлоги.

Третий уровень сложности: Написать сочинение про предлоги.

Медиаматериалы:








Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Русский язык.


3 класс.

Русский язык.


Автор учебника - Рамзаева Тамара Григорьевна.

Страницы с 167 по 168.


Тема урока: Повторение знаний об имени существительном. Падежи имён существительных.


Демонстрационный материал:


ЦЕЛИ: Развивать умения в определении частей речи, разбирать предложение по членам, распознавать падеж по вопросу и предлогу. Работать над выразительностью речи. Расширять словарный запас путём изучения терминов, связанных со службой в армии. Воспитывать чувство гордости и уважения к своей Родине.


Ход урока


  1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

  1. Постановка цели и задач урока.

- Сегодня на уроке встречаясь с именами существительными, мы повторим всё, что знаем о признаках этой части речи, будем определять падежи существительных.

3. Повторение.

-Буквально на этой неделе мы с вами отмечали большой праздник.

- Как он называется?

(День Защитника Отечества).

(пишу «Отечество»)

- Как понять слово «Отечество». Есть ли у него синоним, т.е. близкое по значению слово?

(Родина)

(пишу «Родина»)

- Почему я их написала с большой буквы? (имена собственные)

- Скажите, а от какого корня произошло слово Родина?

(род)

- Запишите корень –род-.

Образуем с помощью этого корня однокоренные слова.

- род – родной, родители, родина, родственные, родня, родился.

- Родители – это отец и мать, они основатели рода.

- Если род увеличивается и расширяется, то появляются родственники, родня.

- Место, где рождается человек, называется родиной.

- Но у слова – родина – есть более широкое значение: страна, в которой родился человек.

- А в какой стране мы родились?

(в России)

- В какой республике мы живём?

(в Башкортостане)

- Россия и Башкортостан – неразделимое, целое. Башкиры с древних времён стремились, чтобы у них была сильная самостоятельная страна, чтобы люди мирно жили на родной земле, защищая свой Урал от внешних врагов. Но часто случалось так, что враги оказывались сильнее. Стремясь избавиться от гнёта Башкортостан в середине 16 века присоединился к России.

- Сколько лет исполнилось этому событию в этом году?

(450 лет)

- Наша Родина очень обширна и богата, так же как и наш язык, потому что русский язык состоит из разных частей речи.

- Какие части речи вы знаете?.

(обобщаю ответы детей)

  1. Минутка чистописания.

- А теперь вернёмся мы снова к однокоренным словам с корнем – род- и определим к какой части речи они относятся

(обосновать ответы)

  1. Орфографическая минутка.

- А теперь спишите вот эти прекрасные предложения о нашей республике, орфограммы подчеркните. (на доске)

Мой р.дной (Б, б)ашкортостан! Пуш(ы,и)стый сне(г,к) укутал нашу республику. Л(е, и)са п(о, а)крылис. лё(к, г)ким инеем. Ш(и,ы)рокие реки м(о, а)ро(з, с) ск(а, о)вал кре(п,б)ким л.дом.

-Коллективно проверим орфограммы в этом тексте, надо указать все части речи. (у доски)

-Найти главные члены предложения во 2, 3 и 4 предложениях.

6. Упражнения в определении падежа имён существительных.

- А сейчас надо определить падежи у существительных.

- Но сначала мы повторим всё, что знаем о падежах.

- Что такое склонение?

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите по порядку.

- Как определить падеж имён существительных?

(по вопросу, по предлогу)

- А сейчас определим у всех существительных падежи в тексте.

(коллективно у доски)

  1. Самостоятельная работа.

- А сейчас мы проверим умеете ли вы определять падежи

- Я раздаю карточки.

Подъехал к городу, работает на фабрике, помогает другу, сделано из дерева, подарил книгу, стоит перед домом, посадил около окна, переплыл через реку.

(коллективная работа)

  1. Работа с учебником.

- Откройте учебники, упр. 443 на с. 167.

- Прочитайте задания. Выполните упражнение.

9. Творческая работа.

- Надо составить одно предложение с одним из этих слов, определить падеж имён существительных в этом предложении.

- Коллективно проверяем.

10. Игра. « Слова – палиндромы».

- А сейчас мы поиграем.

- Как называются слова – Анна, топот, как? (палиндромы)

- Почему?

- Придумайте свои слова.

11. Итог урока.

12. Домашнее задание.

Упр.444 на с 167.

Первый уровень сложности: Списать упражнение 283, подчеркнуть предлоги.

Второй уровень сложности: Придумать предложения используя эти предлоги.

Третий уровень сложности: Написать сочинение про предлоги.

Медиаматериалы:






























Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Русский язык.


4 класс.

Русский язык.


Автор учебника - Рамзаева Тамара Григорьевна.

Страницы с 167 по 168.


Тема урока: Закрепление изученного об имени прилагательном и имени существительном.


Демонстрационный материал:


Цели: Повторить изученный материал об имени существительном и имени прилагательном. Развивать умения правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Воспитывать любовь и уважение к русскому языку.



Ход урока.


1. Организационный момент.

2. Минутка настроя. (хором)

- Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние нашего народа.

  1. Сообщение цели урока.

- Вот с этих красивых слов Ивана Сергеевича Тургенева мы начинаем наш урок русского языка. Уже давно никто не спорит с утверждение о том, что русский язык самый богатый в мире.

- Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием, а насущной необходимостью.

- И сегодня ваша задача – показать знания этого языка. Мы повторим части речи, рассмотрим сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными и конечно будем обогащать свой язык.


  1. Работа над материалом урока.

а). Словарно- орфографическая работа.

(работа в тетради)

- Перед вами предложения. (на доске)

- Прочитайте их и поработайте над орфограммами

(м, М).сква - очен. б.л.шой и красивый гор.. . (В) М.скве много памятников музеев пл.ш.дей и ч.дес.н.. парков. По пр.м.. и ш.рок.. ул.цам мч.тся м.ш.ны. П.д з.млёй н.сутся п.езда в м.тро. (В) М.скву приезжают гости из д.лёк.. стран.

-Работаем по предложениям.

- Прочитаем хором ещё раз.

б). Характеристика текста.

- Скажите , это текст или отдельные предложения? (текст)

- Почему? (все предложения связаны по смыслу)

- Как можно озаглавить этот текст? (Москва, Наша столица, Сердце России)

ВЫВОД: Это текст т. к. все предложения связаны по смыслу и этот текст о Москве – столице нашей страны.

- Какой этот текст? ( повествовательный)

- Почему? (Это художественный стиль рассказывает события в определённой последовательности)

- А какие тексты вы ещё знаете? (текст – описание, рассуждение)

- Спишите только последнее предложение.

в). Синтаксический разбор предложения.

- Сделаем синтаксический разбор этого предложения:

1. Дайте характеристику этого предложения.

- по цели высказывания – повествовательное

- по интонации – невосклицательное

-по наличию второстепенных членов –распространённое

2. Разобрать по членам предложение: В Москву приезжают гости из далёких стран.

3. Указать части речи.

4. Сделать схему этого предложения.

5. Выписать словосочетания.

приезжают (куда?) в Москву

приезжают (откуда?) из стран

из стран (каких?) далёких

г). Морфологический разбор имён существительных и существительных.

1. Найдите в тексте словосочетания: прилагательное + существительное.

( большой город

красивый город

чудесных парков

по прямым улицам

по широким улицам

из далёких стран)

2. Сделать морфологический разбор прилагательных

(на доске)

по прямым – прил., признак предмета, (по каким?)

н. ф. – прямой

Д. п., мн.ч.

определение.

из далёких – прил., призн. пред. (из каких?)

н. ф. – далёкий

Р. п., мн.ч.

определение.

( в тетради остальные учащиеся разбирают – по широким-)

3. Сделать морфологический разбор имён существительных.

по улицам – сущ., пред. (где? по чему?)

н. ф. – улица

нариц. из стран – сущ., пред., (откуда?)

неодуш. н. ф. - страна

ж. р. 1 скл нариц

Д.п., мн. неодуш

обстоятельство. ж.р. 1скл

р. п., мн. ч.

обстоятельство.


  1. Физминутка.

Мы работаем отлично

Отдохнуть не прочь сейчас

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей.

д.Сравнение имён существительных и имён прилагательных.

- Мы сделали морфологический разбор обоих частей речи.

- Чем сходны имена существительные и имена прилагательные?

- Чем различаются эти части речи?

- Расскажите про имя существительное.

- Расскажите про имя прилагательное.

ВЫВОД: Имена существительные не изменяются по родам, они бывают всегда определённого рода.

Имена прилагательные изменяются по родам только в единственном числе.


е. Работа по учебнику

- Чтение вывода с. 43, упр. 359 с. 42.


  1. Работа по теме урока.

а.- Как называется праздник, который отмечает наш народ 23 февраля? (День Защитника Отечества)

- Слово – Отечество – замените близким по значению т. е. синонимом.

(Родина)

- А кто охраняет нашу Родину?

(армия)

- Да, нашу Родину защищает Армия. Послушайте предложение.

Нашу Родину на суше охраняют сухопутные войска, на море – морской флот, а в воздухе – воздушный флот.

б). Морфемный разбор слов.

- Назовите прилагательные, которые я использовала в предложении.

(сухопутные, морские, воздушные)

в.) фонетический разбор слова – армия.

7. Игровая минута.

- Русский язык очень богат, частью украшения этого языка является устное народное творчество, Слово – скороговорка- является одним из жанров устного творчества. Из букв этого слова составьте другие слова.

8. Итог урока.

9. Отметки.

Первый уровень сложности: Списать упражнение 283, подчеркнуть предлоги.

Второй уровень сложности: Придумать предложения используя эти предлоги.

Третий уровень сложности: Написать сочинение про предлоги.

Медиаматериалы:



.




















Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Русский язык.


4 класс.

Русский язык.


Автор учебника - Рамзаева Тамара Григорьевна.

Страницы с 123 по 129.


Тема урока: Сочинение по картине «Зимние развлечения

детей.

Цели урока: Учить свободно выражать свои мысли, делиться чувствами, впечатлениями о картине.


Демонстрационный материал:


Ход урока.

  1. Организационная часть.

  2. Вступительное слово учителя.

Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем пойдет речь на уроке.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

(зима)

А кто знает стихи о зиме?

(дети рассказывают).

Молодцы! Достаточно, я знаю, что вы все стихи о зиме знаете. А сегодня на уроке мы с вами будем писать картину, как художники; да, художники не рисуют картины, а пишут. А в конце напишем сочинение по картине.

  1. Составление картины.

(на доске прикреплен белый лист).

Перед вами белый лист. Сейчас мы с вами напишем картину.

Как вы думаете, какое время года мы будем описывать?

Зиму. Сейчас зима, поэтому лист белый, так как все кругом бело.

Какая будет погода на нашей картине?

Солнечная….

Значит, на нашей картине будет солнышко.

(прикрепляю солнышко).

А в какие игры вы любите играть?

(прикрепляю детей, которые играют в снежки, горку, крепость, снеговика).

Чего не хватает на нашей картине?

(деревьев).

А еще есть птицы, которые у нас зимуют, мы их прикрепим на деревья.

Хорошо! Ребята, кто из вас знает стихи о зимних играх?

(стихи).

Давайте посмотрим на нашу картину. Подумайте, где это могло происходить?

(на улице, в парке).

А в какое время суток была эта прогулка?

А какие синонимы можно подобрать к слову игра?

(забава, развлечение).

Ребята, у меня есть несколько заголовков.

(прикрепляем к доске).

Какой из них подойдет к нашей картине?

Зимой, Первый снег, Мороз, Зимние забавы, Зимние развлечения.

Почему, как ты думаешь? Объясни.

А подойдет ли нам название «Первый снег»?

Верно. Давайте еще рез посмотрим на нашу картину. Какое настроение она создает? Включите мыслительный экран и скажите, что вы слышите.

А что вы чувствуете?

Молодцы!

  1. Работа над содержанием сочинения.

Сейчас мы с вами будем писать сочинение по нашей картине. Когда художник собирается писать картину, что ему необходимо?

А нам что нужно?

(ручка, слова, мысли, грамотность).

Хорошо. Что такое сочинение?

(это собственные мысли)

Сколько частей будет в нашем сочинении?

(3).

Замечательно. Вы сказали, что возьмете с собой свою грамотность, значит, нам нужно повторить, как пишутся некоторые слова.

  1. Орфографическая работа.

Лед, сугроб, одежда, санки, снеговик, коньки, морковка, солнце, ребята, дети, деревья, лопатка, варежки, двор, метла, раскраснелись щеки, весело, радостно, снежки, повеселились, оказалось, гладкой, ясный, мальчик, девочка, снег, перевернулись.

(сначала дети читают самостоятельно, затем все вместе вслух, орфографически. Затем открывается листочек с опорными словами – все те же, кроме подчеркнутых).

  1. Самостоятельная работа учеников.

Итак, каждый пишет свое сочинение, в сочинении отразите, что детям было интересно играть на улице зимой, как им было весело.

Давайте, прежде чем начнем писать, подготовим наши пальчики.

  1. Физкультминутка.

Я желаю вам хорошо написать сочинение, в добрый путь!

  1. Проверка.

  2. Итог урока. Сдача работ.

  3. Домашнее задание.

Первый уровень сложности: Списать упражнение 283, подчеркнуть предлоги.

Второй уровень сложности: Придумать предложения используя эти предлоги.

Третий уровень сложности: Написать сочинение про предлоги.

Медиаматериалы:











Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Русский язык.


2 класс.

Русский язык.


Автор учебника - Рамзаева Тамара Григорьевна.

Страницы с 132 по 133.


Тема урока: Предлог как слово и его роль в речи.


Цели урока: Формирование представлений о предлоге как слове, его роли в предложении.


Демонстрационный материал:


Ход урока.

  1. Организационная часть.

(учебники, тетради, ручки, карандаши, линейки).

  1. Проверка домашнего задания.

Прочитать слова по теме «Люди» из словаря, которые вы выписали.

Какие еще слова можно добавить?

  1. Минутка чистописания.

  2. Работа со словами из словаря.

  1. Картинный диктант.

Что за слова вы написали?

Поменяйтесь тетрадями.

(взаимопроверка).

  1. Работа со словарем.

Лопата

  1. Повторение ранее пройденного.

Как называется наша обширная тема?

(вешаю рисунок / опорная тема).

Представим, что основной ствол вот этого дерева называется «Части речи». Но ствол делится на ветки, также части речи делятся на группы.

Так какие части речи мы знаем?

На какие вопросы отвечают имена существительные?

Что обозначают? Приведите примеры.

Эта первая группа частей речи.

Вторая группа – глаголы. Приведите примеры.

Докажите, что вы называли глаголы.

Как называется третья группа частей речи?

На какие вопросы отвечают?

Что обозначают?

А как называется четвертая «ветка»?

  1. Сообщение темы урока.

И сегодняшний урок мы посвятим предлогам. Узнаем, зачем они нужны в нашей речи, будем учиться выделять предлоги из потока речи.

  1. Работа над новым материалом.

Запишем тему нашего урока – «Предлоги».

Проведем классификацию предлогов по группам в зависимости от их написания и запишем.

  1. Предлоги из одной согласной буквы – в, с, к, у.

  2. Предлоги с буквой –о–

о, об, от, до, по, во, около.

3. С буквой –д–

под, над, перед.

4. Предлоги с буквой –а–

на, за.

5. С буквой –з–

из, без, через.

Предлоги – это самостоятельное слово, и поэтому они пишутся раздельно.

Написание этих предлогов надо запомнить, они пишутся всегда одинаково, независимо от произношения.

А чтобы ответить на вопрос: Для чего нужны предлоги в речи? Мы обратимся к упражнению 280.

Запишите: Упражнение 280 и найдите его на странице 132.

Прочитаем, какие предлоги пропущены?

Читаем хором предложения, запоминаем, какие предлоги надо написать.

Спишите эти предложения, укажите части речи.

Прочитайте, какие предлоги мы использовали.

Ребята, зачем нужны предлоги в речи.

Прочитаем об этом правило на страницах 132-133.

  1. Физкультминутка.

  2. Закрепление.

Упражнение 281.

Списать, указать части речи.

Подчеркнуть главные члены предложения.

Х. Запись под диктовку.

(из сборника).

XI. Итог урока.

С чем мы познакомились?

Как пишутся предлоги?

Для чего служат предлоги?

  1. Домашнее задание № 283.

Первый уровень сложности: Списать упражнение 283, подчеркнуть предлоги.

Второй уровень сложности: Придумать предложения используя эти предлоги.

Третий уровень сложности: Написать сочинение про предлоги.

Медиаматериалы:

















Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Литературное чтение.


4 класс.

Литературное чтение.


Автор учебника - Кубасова Ольга Владимировна.

Страницы с 167 по 168.


Тема урока: Валентин Распутин. «Мама куда-то ушла»

Цели: дать возможность учащимся почувствовать глубину чувств героев к матери.


Демонстрационный материал: портреты писателей А Платонова и В Распутина; сборники произведений этих авторов, рисунки учащихся на темы «Моя мама», «Моя учительница»


Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

Рассказ А. Платонова «Еще мама».

    1. Беседа о жизни и творчестве А. Платонова.

Произведения какого писателя мы изучали на предыдущих уроках?

(Андрея Платонова).

Что вы знаете об этом писателе? Когда он родился?

(В 1899г.).

Когда он умер?

(В1951г., после тяжелой болезни).

Какая его настоящая фамилия?

(Климентов).

Что такое псевдоним?

(Условное, вымышленное имя писателя).

Давайте подумаем, почему Андрей Платонович взял себе такой псевдоним?

(Его псевдонимом стало имя отца: Платон – Платонов. Видимо, отец много значил в его жизни. Андрей – старший сын в семье, где было 10 детей. Уже с 13 лет ему пришлось разделить заботы отца о семье. Он начал рано работать, чтобы помочь отцу прокормить семью).

Чем занимался Платонов в годы войны?

(Был военкором газеты «Красная звезда»).

Андрей Платонов писал и для детей, и для взрослых. А какие вы знаете детские произведения Платонова?

(Сказки: «Неизвестный цветок», «Безручка», рассказ «Никита»).

Демонстрирую один из сборников произведений Андрея Платонова.

Этот сборник назван «Цветок на земле». Мы уже читали с вами рассказ под таким названием. Вспомните, какая его главная мысль? (Жизнь – это самое главное на земле. Любое живое существо, будь то человек или растение, борется за жизнь).

Можно сделать такой вывод, что главная мысль рассказов Платонова в этом сборнике – это жизнь на земле, порой трудная, безрадостная, но все равно дорогая для любого живого существа.

Какой рассказ Платонова вы читали к сегодняшнему уроку?

(Рассказ «Еще мама»).

Почему он так назван?

(Учительница для Артема стала еще одной матерью).

    1. Опрос по произведению А. Платонова «Еще мама».

      1. Чтение по ролям с начала рассказа – «Сборы в школу».

Дополнительные вопросы читающим по ролям:

Почему Артем не хотел идти в школу?

(Боялся бросить мать).

О чем он просил мать перед уходом?

(Чтобы она его обязательно дождалась).

Какой наказ дала мать сыну?

(Чтобы он слушался учительницу).

      1. Пересказ, близкий к тексту, отрывка к иллюстрации в учебнике на с. 149 («Родная речь» кн.2, ч.2. – М.: Просвещение, 1997), начиная со слов «Оглянулся на мать: она стояла на месте и смотрела на него» до слов «И пошел он опять один и заплакал».


Дополнительные вопросы к отвечающему:

Какое желание возникло и у Артема, и у матери?

(Им обоим хотелось вернуться домой вместе).

Почему они не вернулись?

(Они оба понимали, что Артему надо учиться).

      1. Выборочное чтение по заданию учителя.

Прочитайте отрывок текста, который показывает, что Артем в свои семь лет чувствовал ответственность за мать.

(Встретил собаку, решил, что это волк, и забеспокоился, успела ли мать дойти до дома, не съест ли ее волк).

Прочитайте описание внешности учительницы Аполлинарии Николаевны. Почему Артем почувствовал в ней близкого человека?

(От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери).

      1. Беглое чтение на время второй половины текста «В школе».

Вопросы отвечающим:

Почему Артем не слушал учительницу?

(Он думал о матери).

Как реагировала Аполлинария Николаевна на его внимание?

(Не ругала, понимала, что он в школе первый раз).

Как сумела учительница пробудить у Артема желание учиться?

(Сказала, что маме будет обидно, что сын был в школе, а ничему не научился).

С каких слов учительница начала учить Артема грамоте?

(Со слов Мама, Родина).

Почему? Вспомните пословицу, в которой есть оба этих слова.

(Одна у человека мать, одна у него и Родина).

    1. Обобщающая беседа.

Какова тема этого произведения?

(Любовь к матери, учителю).

Прочитайте плакат:

«От любви к матери рождается всё прекрасное на земле».

  1. Работа над новым произведением. Валентин Распутин: «Мама куда-то ушла».

  1. Вводное слово учителя.

Мы продолжаем сегодня тему «Любовь к матери» и познакомимся с новым произведением, но уже другого автора. Прочитайте название рассказа и фамилию автора.

(Дети читают и отвечают).

Учитель вывешивает портрет В. Распутина.

Имя Валентина Григорьевича Распутина мы встречаем впервые. Прочитайте в книге, в каком году он родился?

(В 1937 году).

Сколько ему сейчас лет? Значит, это писатель современный, он жив и продолжает писать новые произведения.

  1. Рассказ о жизни и творчестве писателя, подготовленный к уроку одной ученицей.

  2. Комбинированное чтение всего рассказа (учитель + хорошо читающие учащиеся) по законченным смысловым отрывкам. Дети следят за чтением.

  3. Беседа о прочитанном.

Как вы думаете, куда могла уйти мать мальчика?

(В магазин, во двор, к соседке...).

Вернется ли она?

(Конечно!).

Но почему ее отсутствие стало таким горем для мальчика?

(Потому что он еще маленький).

Какое страшное чувство испытал мальчик впервые в жизни?

(Одиночество).

С какой целью Распутин написал этот рассказ?

(Чтобы показать, как нужна мать каждому человеку).

  1. Работа с текстом рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла».

    1. Чтение вполголоса всеми учащимися отрывка до слов «…и заплакал еще громче».

Прочитать только слова мальчика, интонацией показать, как менялось его настроение от радостного «Мама, я проснулся!» до отчаянного «…я проснулся, а тебя нет!».

    1. Чтение «цепочкой» следующего смыслового отрывка по абзацам до слов «…пришла блестящая мысль».

Что делал мальчик, пока искал маму по всей квартире?

(Плакал).

Почему он принял решение не плакать?

(Чтобы мама, когда придет, похвалила его, что он молодец).

    1. Выделить отрывок, которому можно было бы дать название «Сцена с зайкой».

Сколько человек должны читать его, чтобы получилось чтение «в лицах»?

(Два: автор и мальчик, потому что зайка не отвечал, он игрушка).

Как называется речь одного человека, обращенная к другим?

(Монолог).

Чтение «в лицах» этого отрывка (автор и мальчик).

Ответить на вопрос, выбрав ответ из ряда данных слов: злость, грубость, отчаяние, невоспитанность, невежество.

Какое чувство овладело мальчиком, когда он бил зайку?

    1. Выразительное чтение учителем последнего абзаца. Выделить предложения, в которых заключается главная мысль рассказа.

(Что такое боль, он уже знал. С одиночеством он встретился впервые).

Как вы думаете, что оказалось для мальчика страшнее: боль или одиночество?

(Конечно, одиночество).

  1. Обобщающая беседа.

Была ли когда-нибудь с вами подобная история? Что вы чувствовали?

Прочитать рассказ взрослым. Попробовать придумать его продолжение: как вернулась мама и что рассказал ей сын.

5. Домашнее задание:

Первый уровень сложности: Прочитать рассказ взрослым.

Второй уровень сложности: Прочитать и приготовить подробный пересказ.

Третий уровень сложности: Попробовать придумать продолжение рассказа: как вернулась мама и что рассказал ей сын.

Медиаматериалы:
















Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Литературное чтение.


4 класс.


Литературное чтение.


Автор учебника - Кубасова Ольга Владимировна.

Страницы с 72 по 73.


Тема урока: А. А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом»

Цели: продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета; совершенствовать навык работы с поэтическим текстом; совершенствовать навык чтения; пополнять и активизировать словарный запас учащихся; прививать любовь к родному краю.

Оборудование: учебник «Родная речь», грамзапись Утро».

Демонстрационный материал: учебник «Литературное чтение», портрет писателя А.А. Фет, сборники произведений этого автора.


Ход урока.

1.Проверка домашнего задания.

Цель: осуществить контроль за выполнением домашнего задания.

    1. Конкурс чтецов.

В ходе него осуществляется проверка домашнего задания. Одновременно повторяются критерии выразительного чтения, дети учатся внимательно слушать друг друга, объективно оценивать ответы товарищей и свои собственные.

2.Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Фета, будем совершенствовать свое умение находить те выразительные средства, которые помогли поэту показать, как красива наша земля в разные времена года.

3.Подготовка к восприятию стихотворения.

Цели: помочь детям проникнуть в настроение произведения; развивать творческое воображение.

Давайте послушаем музыку и попытаемся представить себе, о чем она. Что вы услышали? Какие картины нарисовали бы? А я, когда слушала ее, вспомнила вот это стихотворение Фета, послушайте его и скажите, почему я его вспомнила?

3.Первичное чтение стихотворения.

Цели: дать образец выразительного чтения, создать целостное представление о произведении; дать почувствовать взаимосвязь произведений разных жанров.

4. Проверка первичного восприятия.

Цель: выяснить, как дети восприняли новое произведение.

Так почему, слушая эту музыку, я вспомнила стихотворение Фета? Поделитесь своими мыслями.

Верно, а что вам понравилось в стихотворении? Что запомнилось? Чему вы удивились? О каком времени года пишет поэт? О каком времени суток?

5. Повторное чтение.

Цель: совершенствовать навык чтения.

  1. Вполголоса.

  2. Парами по строкам.

  3. Коллективное вместе с учителем.

  4. 1-2 ученика целиком.

6 . Анализ содержания.

Цели: совершенствовать умение работать с текстом; учить находить выразительные средства изображения; учить к бережному отношению к слову.

Как пишет поэт о том, что солнце встало? Зачитайте. Почему оно горячее?

(Листочки еще маленькие, не скрывают в тени стоящего человека, и солнышко обжигает кожу своими лучами).

Прочитайте слова, которыми автор рисует лес.

(Проснулся, встрепенулся, полон жаждой).

Для кого характерны такие слова? Для чего, с какой целью поэт их использует? Да, лес таким образом становится живым, героем стихотворения.

Прочитайте третью строчку второго четверостишия. Как вы ее понимаете? Что значит лес весенней полон жаждой?

Каким настроением проникнуто стихотворение?

Докажите, что автор счастлив. Какие слова об этом говорят?

Посмотрите на знаки препинания. О чем они говорят?

(Стихотворение – одно сложное предложение: автор его произносит как бы на одном дыхании, – так чувства переполняют поэта.).

К кому поэт, по вашему мнению, обращается с приветом? Как читать нудно это стихотворение?

7. Выразительное чтение.

Цель: отрабатывать навык выразительного чтения стихотворения.

8.Домашнее задание:

Первый уровень сложности: прочитать стихотворение взрослым.

Второй уровень сложности: выучить стихотворение наизусть

Третий уровень сложности: Попробовать придумать продолжение стихотворения.

Медиаматериалы: грамзапись «Утро».




















Автор составитель урока – Мазитова Клара Касимовна.


Литературное чтение.


4 класс.

Литературное чтение.


Автор учебника - Кубасова Ольга Владимировна.

Страницы с 151 по 152.


Тема урока: Ф. И. Тютчев. «Листья».


Демонстрационный материал:

Цели: продолжить знакомство с творчеством Ф.И. Тютчева; совершенствовать навык чтения поэтических произведений; учить находить красочные средства, помогающие поэту создавать картины природы; прививать любовь к природе.

Демонстрационный материал: учебник «Литературное чтение», репродукции картин осенних пейзажей, карточки с отметками «3», «4», «5».

Ход урока.

1. Организационный момент.

    1. Проверка домашнего задания.

Цели: проверить выполнение домашнего задания; совершенствовать навык выразительного чтения стихотворений.

Проводится в виде конкурса чтецов. Из учеников учитель выбирает жюри, раздает им карточки с отметками. Дети читают стихи, жюри выставляет отметки-баллы, комментируя их. Учитель обобщает и выставляет отметки в журнал.

    1. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы продолжим чтение стихотворений, написанных Тютчевым. Но теперь речь пойдет об осени, о приметах этого времени года. Мы поучимся находить те слова и выражения, которые помогают поэту передать красоту этого времени года.

4. Подготовка к восприятию нового произведения.

Цели: настроить детей на работу над новым произведением; создать эмоциональный настрой.

Давайте посмотрим на те репродукции, которые я вам принесла. Одинаковы ли на них пейзажи? Чем они отличаются? Какая на них изображена осень? По каким приметам вы догадались?

Я вам прочитаю стихотворение Тютчева «Листья», а вы постарайтесь определить, какая репродукция подходит больше других к его содержанию.

  1. Первичное чтение.

Цели: познакомить с содержанием стихотворения; дать образец выразительного чтения; помочь почувствовать эмоциональный настрой поэта.

  1. Проверка первичного восприятия.

Цель: проверить, как дети восприняли содержание стихотворения.

  1. Беседа.

О какой осени пишет поэт? От чьего лица идет повествование? Каким настроением проникнуто стихотворение? Что было не понятно в моем чтении? Что хотели бы вы услышать еще раз? Какая репродукция больше подходит? Почему?

  1. Словарная работа.

Цель: расширять словарный запас детей.

Я думаю, что некоторые слова вам были непонятны.

Зефиры улетели. Зефир – теплый южный ветер. Как это «зефиры улетели»? Да, перестали дуть, ведь осенью чаще дуют холодные ветры, а мы сказали, что поэт описывает позднюю осень.

  1. Повторное чтение.

Цели: совершенствовать навык чтения; работать с текстом.

  1. Чтение вполголоса с карандашом.

  2. Чтение вслух по цепочке.

  1. Анализ произведения.

Цели: совершенствовать навык чтения поэтических произведений; учить находить красочные средства.

О каких листьях пишет поэт в первых шести строчках? Как он их называет? С кем сравнивает поэт листья сосен и елей? Почему? Да, листья у сосен и елей так и называются – иголки. Ежи зимой спят, укутавшись в листья. А как поэт пишет о листочках сосен и елей?

Ели и сосны – вечнозеленые деревья. Как пишет об этом Федор Иванович?

Какие листочки ведут рассказ? Как они себя называют? Что они о себе говорят? Какие слова во вторых шести строчках доказывают, что листья – настоящие герои стихотворения?

Именно потому, что листья – герои стихотворения, они принимают решение, как это делают люди. Какое именно? Почему они решают улететь? Какие приметы осени описывает поэт?

Посмотрите на последние шесть строчек. Что вы заметили? Почему так много восклицательных знаков? О чем они говорят? Слов какой части речи здесь больше? Как вы думаете, зачем поэт их употребляет?

Каким настроением проникнуто стихотворение?

  1. Подготовка к выразительному чтению.

Цели: отрабатывать технику чтения; учить выразительному чтению.

      1. Разночтение: а) с конца строки к началу; б) через слово.

      2. Беседа.

Это настроение везде одинаковое? Как меняется? Как будем читать первые шесть строк? Вторые? Третьи? О чем говорят знаки препинания – запятая? Точка? Многоточие? Восклицательный знак?

Обратим внимание на третью и четвертую строчки (В снега и метели…). Здесь нет знака препинания после третьей строчки и паузу делать не надо. Послушайте, где ее надо сделать, чтобы смысл не изменился. Попробуем все это учесть. Читайте вполголоса, стараясь помнить, о чем мы говорили.

12. Выразительное чтение.

13. Домашнее задание:

Первый уровень сложности: научиться читать выразительно.

Второй уровень сложности: выучить стихотворение наизусть

Третий уровень сложности: Попробовать придумать продолжение стихотворения.

Медиаматериалы: грамзапись «Листья»









Открытый урок

на конкурс

УЧИТЕЛЬ года


Предмет: русский язык.

Класс:3.

Тема: Урок-путешествие


«Мы летим в космос»






Провела учитель начальных классов

МОУ СОШ № 2 с. Ермолаево

Мазитова Клара Касимовна








Цели: Познакомить с приёмами определения рода

имён существительных.

Повторить грамматическое значение имени

существительного.

Ввести в активный словарь учащихся слова

связанные с космосом.

Воспитывать стремление всегда достигать

своей цели.


Тип урока: комбинированный.


Оборудование: ПК, мультимедийный проектор,

экран, энциклопедия о космосе,

толковый словарь русского языка,

тесты.


Структура урока.



1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и цели урока.

3.Минутка чистописания.

4.Повторение грамматического значения имени сущест-вительного.

5.Физминутка.

6.Изучение новой темы.

7.Закрепление новой темы. Решение тестов.

8.Выставление отметок.

9.Домашнее задание.

10.Обобщение.


ХОД УРОКА.


1.Организационный момент:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

«Доброе утро!»

«Доброе утро!» - солнцу и птицам

«Доброе утро!» - улыбчивым лицам

И каждый становится добрым, доверчивым

Доброе утро длится до вечера.

- Прозвенел урок, мы начинаем урок. Рада встрече с вами.

Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и пора-

дует всех нас.

- Каждый человек в своей жизни приобретает профессию,

трудится. Для вас работа – это пока ваша учёба.

- А когда вы вырастите, кем бы вы хотели стать?

(ответы детей)

- А вот, когда я была в вашем возрасте, многие мальчики и девочки мечтали стать космонавтами.

- Ребята, а какую знаменательную дату мы будем отмечать

в этом году 12 апреля?

-Да, в этом году 12 апреля исполняется 50 лет со дня первого полёта человека в космическое пространство, поэтому 2011 год объявлен нашим президентом Анатолием Медведевым годом Космонавтики.

(открываю 1 слайд)

2011год –

год Космонавтики.



2.Сообщение темы и цели урока.

- А сейчас, ребята, обратите внимание на доску.

(на доске)

Число

Классная работа

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

- Ребята, о какой части речи говорится в этом предложении?

(об имени существительном)

- Да, сегодня мы поговорим об имени существительном, будем

Разбирать грамматическое значение имён существительных, для этого мы совершим путешествие в космос.

(открываю 2 слайд)


Урок-путешествие

«Мы летим в космос»



3.Минутка чистописания.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа и красиво спишите это предложение.

4.Повторение грамматического значения имён существительных.

- А как зовут человека, который совершил первым полёт в космос? (ответы детей)

(открываю 3 слайд)


(изображение Ю.А.Гагарина)


Мы тоже совершим полёт в космос на нашу 1 станцию.

(открываю 4 слайд)


Станция «Повторяй-ка

Конкурс

«Космический словарь»


1.Что такое имя существительное?

(это часть речи)

2.Что обозначает имя существительное?

(предмет)

3.На какие вопросы отвечают имена существительные?

(кто? что?)

- Объявляется конкурс «Космический словарь».

- Назовите как можно больше имен существительных на тему «космос».

(спутник, скафандр, луноход, космодром, ракета, невесомость, космонавт, корабль, астронавт, орбита).

- Молодцы, ребята!

- Но прежде чем полетел знаменитый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин 3 ноября 1957 года, в безжизненном холодном пространстве космоса забились живые сердца.

(открываю 5 слайд)


В р.кете кабины летели над миром

собаки Белка и Стрелка.



- Прочтите про себя. Прочитаем вслух!

- Назовите слово с пропущенной буквой.

- Что означает это слово?

(ответы детей)

-Я прочитаю значение этого слова в толковом словаре

(я читаю)

- Произнесём хором это слово, выделяя ударный слог.

-ракета-(

- Какая безударная гласная пропущена?

- Докажите что а !

- Подберите однокоренные слова, чтобы этот звук стал ударный!

( ракетный, ракетчик, ракетоносец, ракетка)

- Говорим, выделяя ударный слог.

- Возможно ли проверить эту безударную?

(нет)

- Нет, это какая гласная?

(непроверяемая)

Вывод

Слово словарное и его написание надо запомнить!

- А сейчас обратите внимание на предложение.

- На какие 2 группы можно разделить все имена существительные в этом предложении?

( одушевленные и неодушевленные)

- Назовите одушевленные имена существительные.

( собака, Белка, Стрелка)

- На какой вопрос они отвечают?

( кто?)

- Назовите неодушевленные имена существительные.

( кабина, ракета, мир)

- На какой вопрос они отвечают?

( что?)

- На какие 2 группы еще делятся существительные?

( собственные и нарицательные)

- Назовите собственные имена существительные.

( Белка, Стрелка)

- Назовите нарицательные имена существительные.

( кабина, ракета, мир)

- А теперь спишите это предложение.


V. Физминутка.

- Знаете ли вы, с чего начинается день космонавта?

( с зарядки)

- Ну-ка посмотрим, как вы ее делаете?

( открываю 6 слайд)



Станция «Отдыхай-ка»










VI. Изучение новый темы.

- Ребята, как вы думаете, космонавт – это чисто мужская профессия?

(нет)

- Конечно нет – ведь и женщины летали в космос, назовите фамилию первой женщины-космонавта.

( Валентина Терешкова)

( открываю 7 слайд)


Изображение В. Терешковой.



- Ну, а мы летим на следующую станцию.

(открываю 8 слайд)



Станция «Изучай-ка»


Кабина он, мой

Пространство она, моя

Космос оно,моё



- Существительные первого столбика с какими местоимениями мы соединим?

- Кабина ( она моя ). Почему?

( потому что, это существительное ж.р.)

- Пространство ( оно мое ). Почему?

( потому что, это существительное с.р.)

- Космос ( он мой ). Почему?

( потому сто, это существительное м.р.)

- Откройте учебники на с.19 и прочитайте правило.

( открываю 9 слайд)


Станция «Закрепляй-ка»




VII. Закрепление новой темы.

- Мы прилетели на станцию «Закрепляй-ка». Вы будете решать тесты (простым карандашом на листочках обведите в кружочек правильный ответ)

( Сам. работа)

- Проверка.

( пока дети решают, я пишу ответы на доске-отвороте)

1-в

2-в

3-б

4-а

5-г

6-а

(взаимопроверка, отметка)

VIII. Обобщение.

- О какой части речи мы говорили?

( об имени существительном)

- Какого рода бывают имена существительные?

- Какой профессии мы посвятили урок?

(космонавт)

- Ну, теперь, я думаю взгляды ваши может поменялись, может кто-то всё-таки хочет стать космонавтом?

- Отлично!

- В этом номере Куюргазы есть статья о Кумертауском авиационном университете. Студента Эдуарда Минзиярова, который отлично учился, пригласили принять участие в запуске спутника с космодрома Байконур.

(открываю 10 слайд)



Байконур



- Поэтому не думайте, что стать космонавтом – это заоблачная мечта, ребята!

- Спасибо вам за урок!

( открываю 11 слайд)



Молодцы!



Игра «Слова- палиндромы».

- Анна, топот, как – это, ребята, слова-перевертыши или научно – палиндромы.

- Какие слова-палиндромы придумаете вы?

(радар, боб, дед, тот, Алла, лакал, казак, оно, Ада, заказ, наган, лил, довод, доход, комок)

IX. Отметки.

- У кого сколько звездочек?

- Посчитайте!

Х. Дом. задание.











Краткое описание документа:

ТЕМА: Табличные случаи умножения и деления

                               ( закрепление )

ЦЕЛИ : Закреплять знания табличных случаев умножения и           

               деления. Повторить решение изученных задач. Раз-

               вивать вычислительные навыки . Воспитывать любовь

               к устному народному творчеству .   

 

                           ХОД  УРОКА.

 

1.    Организационный момент.

                 (хором)

   Придумано кем-то просто и мудро

   При встрече здороваться

   « Доброе утро!»  (к учителю )

   «Доброе утро!» солнцу и птицам

   «Доброе утро!» улыбчивым лицам

     И каждый становится добрым , доверчивым

   Доброе утро длится до вечера .

 

 - Садитесь , ребята ! 

Общая информация

Номер материала: 408593

Похожие материалы