1.1Самоопределение
к деятельности
Организационный
момент
|
1.Включить
детей в деятельность.
2. Организовать
самооценку предстоящей деятельности
Воспитывать
культуру поведения на уроке.
|
Слайд
1.
1. Приветствие.
Эмоциональный
настрой
Утром
ранним кто-то странный
Заглянул
в мое окно,
На
ладони появилось рыжее пятно.
Слайд 2
Это
солнце заглянуло,
Будто
руку протянуло,
Тонкий
лучик золотой.
И
как с первым лучшим другом
Поздоровалось
со мной.
Представим,
что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него и улыбнитесь
себе.
Давайте, улыбнемся
солнышку. А теперь повернемся к нашим гостям, поздороваемся и подарим им свои
солнечные улыбки. От ваших улыбок всем станет теплее и уютнее.
Ведь добрая улыбка
поднимает настроение и улучшает здоровье, и люди от этого становятся добрее.
2.
Проверка готовности к уроку.
-
Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, тетрадка для печатания,
аккуратность расположения предметов на парте.
-
Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности,
то можете садиться.
-
Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: не
выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам,
уважать друг друга.
Я хочу
наш урок продолжить загадкой:
Есть у
радости подруга
В виде
полукруга.
На лице
она живет,
То
куда-то вдруг уйдет,
То
внезапно возвратится.
Грусть,
тоска ее боится.
- Что
это? ( улыбка) Как вы догадались, что речь идет об улыбке? ( беседа)
- С
каким настроением вы пришли на урок?
- Каким
хотите увидеть наш урок сегодня?
- Что
для этого надо сделать, чтобы желание ваше исполнилось?
Слайд
3
-в
тетрадке для печатания нарисуйте, какое у вас настроение в начале урока.
|
Выполняют
самооценку готовности:
-выбор
учебных принадлежностей
-аккуратность
их расположения на столе;
Слушают
учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.
|
Личностные Самоопределение
к деятельности; включенность в учебную деятельность;
Метапредметные(регулятивные)
самоконтроль;
самооценка;
Предметные
Предметная готовность к предстоящей деятельности.
|
2. .Актуализация знаний.
Цель:
повторение пройденного, подготовка к созданию ситуации затруднения
|
1.
Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.
2.
Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.
3.
Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.
|
Слайд 4
- Что
сейчас звучало? Что такое речь? Какая она бывает? Из чего она состоит?
Слайд 5
-Дыхательные упражнения со звуками
- Произношение
звуков с заданной интонацией.
|
Ученики
слушают задания, отвечают на вопросы.
|
Метапредметные
(познавательные). Анализ букв с разных точек зрения.
Личностные.
Активизируется
самостоятельность, создается ситуация успеха.
Метапредметные
(коммуникативные). Допускать существование разных точек
зрения.
Регулятивные.
Выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
|
3.Постановка
учебной задачи
( определение места и причины
затруднения). Цель: сообщение нового материала через проблему;
определение темы и цели урока.
Физминутка
4.
Первичное закрепление
|
1.Определить
тему и цель урока.
2.
Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.
|
Слайд 6
Посмотрите
на экран, что можно сказать о данной записи?
-
Используя только эти буквы, составьте слово или несколько слов. Обсудите это
в паре и получившиеся слова напечатайте в тетради.
- Итак,
чья пара готова, покажите.
- Какие
у вас есть варианты? Почему не получилось? (ответы детей)
- Сколько
букв добавить? Одну? Две?
- Я
добавлю 1 букву (Б). Получается? Добавляю вам ещё 2 буквы (А,А ) -
Теперь поработайте в группе и попробуйте составить слова. Какие слова у вас
получились?
Слайд 7.
Одно из
слов у вас получилось ЛУНА.
Напечатайте
его в тетрадке и давайте составим его звуковую модель.
Проверим
на доске.
- Кому
было трудно?
- Кто
правильно выполнил это задание?
- Что
можете рассказать о луне как о предмете?
- На
каком уроке мы с вами об этом говорили?
-
Слышали ли вы выражение « с луны свалился», что оно означает? (Так
говорят о человеке, который ничего не слушал)
-
Хорошо. А что можете рассказать о слове луна?
- А
можно его разделить на части? Если да, то сколько их будет?
Может
кто-то уже знает, как эти части называются? И кто уже догадался, какая тема
сегодняшнего урока?
СЛОГ. Слайд 8.
-А что
бы вы хотели узнать о слоге? Давайте попробуем составить план работы на
уроке.
-
Посмотрите на слоги в слове луна (ЛУ –
НА)
- Что общего?
-
Поставьте ударение. Какой слог по счету ударный?
- От
какого звука зависит – ударный слог или безударный.
- Значит
« хозяином» слога является гласный звук. БЕЗ НЕГО – НЕТ СЛОГА!
-
Сколько гласных в слове луна (два), назовите их. Значит сколько слогов в
слове.( два)
-
Сделайте вывод о том, как определить в слове количество слогов. (Сколько в
слове гласных, столько и слогов).
Физкультминутка «Дождик и Солнышко».
Слайд 9.
Теперь,
когда мы узнали, что такое слог, давайте попробуем разделить слова на слоги.
Ира!
Мама! Ирина!
- Что
можно сказать об этой записи?
-
Напечатайте в тетради эти слова, разделяя на слоги. Произнесите слово на
распев и отделите один слог от другого черточкой.
У кого
получилось? Что увидели нового интересного?
( МА-МА
И-РА И- РИ-НА) Слог может быть из одного гласного.
-
Молодцы! Сделайте вывод: из чего состоят слова?
|
Дети называют
буквы. Дают характеристику соответствующим звукам.
-
Работа в паре по составлению слов.
Печатают
слова ЛУНА и составляют его схему.
Каждый
слог состоит из гласного и согласного звуков. Каждый слог состоит из 2 букв
|
Познавательные.
Анализируют материал, Выделяют главное.
Регулятивные.
Осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме.
Личностные. Формируется
способность к самооценке.
Познавательные.
Анализируют, выделяют главное, формулируют выводы по результатам наблюдений.
Регулятивные. Пошаговый
и итоговый контроль.
Коммуникативные.
Формируют собственное мнение.
Познавательные. Работа
с информацией в разной форме.
Регулятивные.
Пошаговый контроль.
Коммуникативные. Учатся
владеть речью.
Личностные.
Проявление интереса к новому.
Познавательные.
Осуществляют поиск информации.
Регулятивные. Осуществляют
контроль, различают результат и способ действия.
Личностные.
Способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении.
Познавательные. Поиск
нужной информации, принятие информации.
Регулятивные.
Принимают и сохраняют учебную задачу,
Коммуникативные.
Учитывают разные мнения, контролируют действия партнера.
Личностные.
Формируют способность к самооценке.
|
5. Решение
учебной задачи
|
Умение
применить на практике полученные знания
|
Слайд 10
Давайте
обратимся к Азбуке стр.38
Посмотрите
на иллюстрацию. Что вы видите?
- Мы с
вами делить мыло не будем. Мы будем работать со словом мыло. Подумайте
сколько в слове мыло слогов. Для этого произнесите слово, послушайте, есть
ли гласные звуки.
-
Рассмотрите картинки, расположенные справа. Что, вы видите? ( Птицу – страус
эму.)
- На
другой картинке мышки делят сыр. Как вы думаете, смогут они его поделить? Сам
сыр – Да, а слово – НЕТ.
-
Сравните слова эму и сыр, что интересного вы заметили?
|
Работа
в тетрадях с проверкой на доске
|
Познавательные
(установка
причинно – следственных связей)
Коммуникативные. Учатся
владеть речью.
Личностные.
Проявление интереса к новому.
Личностные.
Способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении.
|
7. Первичная
проверка
знаний.
|
Решать типовые
задания.
Закреплять
способ их решения.
|
Раздели
слова на слоги.
(лимон,
малина, Рома, май, малы, налимы, машина, рой, яма)
Слайд
11.
Игра «Найди мой
домик»
(играем стоя)
|
Работа
на карточкам по рядам:
1 ряд-
односложные слова
2 ряж-
двусложные слова
3 ряд
–трёхсложные слова
|
Познавательные. Поиск
нужной информации, принятие её .
Регулятивные.
Принимают и сохраняют учебную задачу,
Коммуникативные.
Учитывают разные мнения, контролируют действия партнера.
Личностные.
Формируют способность к самооценке.
|
8.Самостоятельная
работа с проверкой
|
1.
Самостоя-тельно решать поставленные задачи.
2.
Уметь проверить результат работы.
3. Почувство-вать
себя успешным.
|
На листике
закрасьте под каждым рисунком столько кружков, сколько слогов в слове,
называющем данный предмет. ( Проверка на доске.)
Слайд
12
- Какое
правило мы открыли сегодня на уроке?
- Как
вы думаете, есть ли у слога еще секреты? На следующем уроке мы с вами
раскроем эти секреты.
-
Получился ли урок таким, каким вы хотели его видеть?
-
Ребята, чью работу на уроке вы хотите отметить?
|
Работают
индивидуально на листиках.
|
Регулятивные.
Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят
коррективы в свои действия.
Личностные.
Проявляют интерес к новому.
Коммуникативные.
Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
|
9. Подведение
итога
урока.
|
1. Рефлексия
деятельности на уроке.
2.
Самооценка собственной деятельности.
|
- Оцените, чему
вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу …
. Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми
заданиями справлялся уверенно — весёлый смайлик; затруднялся при выполнении
заданий - задумчивый; было трудно работать – грустный.
Слайд
13.
|
Ученики с опорой
на план дают оценку своей работы на уроке.
Ученики
выбирают смайлики на доске.
|
Личностные.
Уметь
оценивать результат своей работы.
Регулятивные.
Оценивать
свои достижения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.