Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по познанию мира 2 класс по теме" Красная книга"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Открытый урок по познанию мира 2 класс по теме" Красная книга"

библиотека
материалов

hello_html_mc278938.gifhello_html_7acebf.gifhello_html_71eff7a4.gifhello_html_m3a4e346a.gifhello_html_74622ddd.gifhello_html_7376c6ce.gifhello_html_52404e39.gifhello_html_m5a26dad7.gifhello_html_7f95fd73.gifhello_html_m27607cf2.gifhello_html_18d5acb5.gifhello_html_m531e39ed.gifhello_html_7082cd72.gifhello_html_m4828d746.gifhello_html_m78979ed1.gifhello_html_7f0614f9.gifhello_html_70120af.gifhello_html_m5b280b04.gifhello_html_m7f7c00b1.gifhello_html_m31eeed1f.gifhello_html_3d1d077a.gifhello_html_m7d5d4bb3.gifhello_html_mad82ac8.gifhello_html_2eb38dbc.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m2ba4374b.gifhello_html_m227076fb.gifhello_html_m3b87b99a.gifhello_html_m6f622974.gifhello_html_6060db92.gifhello_html_6617f579.gifhello_html_30000d6d.gifhello_html_m4bdb2d66.gifhello_html_4051451e.gifhello_html_m4ac5d449.gifhello_html_52580fb.gifhello_html_m3cae946e.gifhello_html_7c1e5f63.gifhello_html_2e8c15ba.gifhello_html_m3b71ea2e.gifhello_html_1f93d9d5.gifhello_html_2a6f6544.gifhello_html_550e4122.gifhello_html_m4d6d2ba6.gifhello_html_2469f080.gifhello_html_f497b0a.gifhello_html_4edda62a.gifhello_html_mb171f94.gifhello_html_m2e55d7a4.gifhello_html_m427a43cb.gifhello_html_61312280.gifhello_html_m5742ae9a.gifhello_html_m574a3abe.gifhello_html_3cd95151.gifhello_html_4c447aec.gifhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_m3e56f349.gifhello_html_m6e185c03.gifhello_html_79451ad0.gifhello_html_51de6a73.gifhello_html_72d69f0b.gifhello_html_a27936e.gifhello_html_m40b9260c.gifhello_html_4addc4d8.gifhello_html_m2cf0eefd.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_m6ba9314f.gifhello_html_m450a7a1.gifhello_html_m6f22103c.gifhello_html_5d18e646.gifhello_html_m4ac5d449.gifhello_html_3036c4fe.gifhello_html_m6f22103c.gifhello_html_b620026.gifhello_html_m51eb1d11.gifhello_html_7077c959.gifhello_html_m39c0a96d.gifhello_html_a27936e.gifhello_html_51492028.gifhello_html_m7e3d04f4.gifhello_html_6c1ec821.gifhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_md16f0b6.gifhello_html_m50905aa9.gifhello_html_40838eaa.gifhello_html_35af6ca.gifhello_html_m5db6a18d.gifhello_html_6617f579.gifhello_html_30000d6d.gifhello_html_53ffbd93.gifhello_html_m5db6a18d.gifhello_html_4ace810f.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m4f61261f.gifУрок. Тема: Хлеб – всему начало.


Задачи: 1. Познакомить с историей "откуда пришёл хлеб". 2. Развивать речь учащихся, мышление, память. 3. Воспитывать бережное отношение к труду пекарей, к их продукции.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Отгадайте, о чём сегодня мы будем говорить на уроке:

Вырос в поле колоском,

На столе лежит куском. (хлеб.)

Ты не клюй меня, дружок,

Голосистый петушок.

В землю тёплую уйду,

К солнцу колоском взойду.

В нём тогда таких, как я

Будет целая семья. (Зёрнышко.)

- Велико значение труда в жизни человека. Своим трудом он создаёт необходимые условия для жизни.

- Знаете ли вы, как приходит на стол вашей семьи хлеб?

- Сколько людей трудится над этим? Каких профессий?

  1. Чтение сказки "Колосок".

- Правильно ли поступил Петушок?

- Что узнали о выращивании хлеба?

- Какой путь проделывает хлеб, чтобы попасть к вам на стол?

  1. Чтение текста в учебнике с. 8. Учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Объясните, кто трудится над тем, чтобы у вас на столе всегда был хлеб?

- Какова их работа?

- А какой труд всей вашей семьи есть в том, что хлеб есть в вашем доме?

- Говорят, что учёба тоже труд. Объясните, почему?

  1. Работа в тетради.

- Нарисуйте работу любого из тружеников, которые работаю над тем, чтобы в вашей квартире появился хлеб.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.8-14, читать и пересказывать.




Урок. Тема: Экскурсия. Ознакомление с осенними изменениями, труд людей осенью.


Задачи: 1. Формирование представления о природе, как едином целом; учить ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать. 2. Углубить знания о труде людей осенью. 3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к труду людей осенью.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Вводная беседа.

- Какое сейчас время года?

- Какие основные признаки осени вы знаете?

- Как ведут себя птицы и животные с приходом осени?

- Какие птицы остаются с нами, а какие улетают в тёплые края?

- Что запасают животные на зиму?

  1. Распределение заданий.

1 группа – готовит информацию о неживой природе: температура, осадки, природные явления, облачность, ветер, почва.

2 группа – наблюдают за растениями, как они изменились к приходу осени.

3 группа – расскажут о том, как готовятся к зиме птицы и животные.

  1. Разбор правил поведения на природе.

  2. Отчёты каждой группы по своим наблюдениям.

  3. Итог урока.




Урок. Тема: Я и другой человек. Вежливость.


Задачи: 1. Дать понятие о вежливости, как культуре поведения человека, взаимоотношениях людей. 2. Прививать уважение к труду; воспитывать доброту к другим людям.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Расскажите, кто трудится над тем, чтобы у нас на столе был хлеб?

- Почему говорят: "Хлеб не бросай!"

- Кем работают ваши родители?

- Почему учёба – это труд, объясните.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- Что значит "быть вежливым человеком"?

- Для чего это нужно?

  1. Чтение текста с. 14-16 учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Расскажите о своём лучшем друге, за что вы его любите?

- Расскажите о хорошем поступке, который совершил ваш товарищ.

- Приведите пример тому, что вежливость – необходимое качество для взаимоотношений человека с человеком.

  1. Чтение стихотворения. (Разработка кл.часа "Будь вежлив".)

  2. Разрешение ситуаций.

- Вот поэтому вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. Но не только, ребята, слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться.

Решение задачек: разработка кл.часа "Будь вежлив".

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.14 – 16 ответить на вопросы.




Урок. Тема: Знать и использовать знания для жизни.


Задачи: 1. Рассмотреть, насколько важно знать окружающий мир, правильно использовать знания в жизни. 2. Развивать мышление, речь, память. 3. Воспитывать интерес к учёбе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Ответы на вопросы к тексту "Вежливость".

- Оценивание рисунков "Вежливый город".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- Зачем нам нужны правила поведения в обществе?

- Как вы выполняете эти правила?

- Необходимо ли знать окружающий мир? Для чего?

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по прочитанному тексту.

- Расскажите, как правильно надо пользоваться нагревательными приборами, спичками, чтобы они не представляли опасность для вас и окружающих людей. Объясните, чем они опасны?

- Найдите в тексте отрывок, где говорится о пользовании человеком транспортом. Зачем нужно знать ПДД?

- Вспомните замечания, которые вам делают взрослые о соблюдении правил личной гигиены. Для чего их нужно выполнять?

  1. Работа в тетради.

- Зарисуйте различные правила личной гигиены.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. читать и пересказывать текст.




Урок. Тема: Горизонт и линия горизонта. Компас и его устройство.


Задачи: 1. Дать понятие о горизонте, линии горизонта, с компасом; учить пользоваться компасом. 2. Расширять представление о пространстве; развивать мышление. 3. Воспитывать интерес к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Ответить на вопросы к тексту "Человек и окружающий мир".

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Когда мы были на экскурсии, вы наблюдали за природой: дом, деревья, дождь, ветер, насекомые занимают определённое место в пространстве. Т.О. все элементы, явления природы занимают какую-то долю пространства.

  1. Введение понятия "горизонт", "линия горизонта".

- Видимое вокруг тебя пространство – это горизонт. Граница видимого пространства, линия, где небо, кажется, сходится с землёй, называется линией горизонта.

- На самом деле такой границы нет. Сколько бы человек к ней ни приближался, она всё дальше и дальше удаляется. Удаляется она и при поднятии на высоту, горизонт расширяется.

  1. Чтение текста с.22-23.

  2. Знакомство с компасом.

    1. Устройство компаса.

    2. Применение компаса.

  1. Работа в тетради.

- Начертите и надпишите основные стороны горизонта, промежуточные стороны.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.22-25, пересказ, отвечать на вопросы.



Урок. Тема: Рисунок и план.


Задачи: 1. Дать понятие о рисунке и плане; учить сравнению. 2. Развивать мышление, речь, воображение. 3. Воспитывать внимательность, интерес к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Наблюдение за природой.

- Запись наблюдений в дневничок.

  1. Проверка Д/з.

1. Проверочная работа.

  1. Что нужно человеку для жизни?

а) воздух, б) камни, в) сумка.

  1. Над тем, чтобы у нас на столе всегда был хлеб, трудится:

а) водитель трамвая, б) хлебороб, в) директор завода.

  1. Вежливость – это…

а) книга, б) все люди,

в) правила добрых взаимоотношений и поведения человека.

  1. Горизонт – это…

а) земля, б) небо, в) видимое вокруг нас пространство.

  1. Линия горизонта – это…

а) граница видимого пространства, та линия, где небо, кажется, сходится с поверхностью земли.

б) нитка, висящая далеко впереди.

в) линия, которая нарисована на листе бумаги.

2. Индивидуальный письменный опрос.

1. Для чего предназначен компас?

2. Начерти основные стороны горизонта, промежуточные.

3. Зачем нужно знать стороны горизонта? По каким местным признакам можно определить стороны горизонта?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа с учебником.

- Посмотрите на картинки.

- Что такое рисунок? Найдите определение в тексте.

- Сможете ли вы точно определить размеры стола по рисунку?

- Что такое план?

- Как правильно составить план предметов?

- Определим масштаб стола.

  1. Закрепление изученного материала.

- Чтение текста на с.26-27.

3. Работа в тетради.

- Запись в тетради определений.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.26-27, читать и пересказывать, №7 в тетради.




Урок. Тема: План местности.


Задачи: 1. Дать понятие о плане местности; учить ориентироваться по плану, используя масштаб. 2. Развивать речь, расширять словарный запас. 3. Воспитывать интерес к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Чем отличается план от рисунка?

- Расскажите, как составить план большого рисунка?

- Что такое масштаб?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа по учебнику.

С.28-29.

- Посмотрите на рисунок и по нему определите расстояние от моста до дома.

Вывод: план местности – это чертёж, на котором местность изображена в уменьшенном виде, предметы нанесены условными знаками, можно точно определить расстояние между предметами, направления показаны стрелками.

  1. Рассматривание условных обозначений.

  2. Чтение текста.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.28-29, читать и пересказывать.




Урок. Тема: Воздух и его свойства. Значение воздуха.


Задачи: 1. Проверить знания по теме "Ориентирование. План."; познакомить с основными свойствами воздуха; показать значение воздуха в природе. 2. Развивать внимание, речь, память, мышление. 3. Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д\з.

  1. Фронтальный опрос.

- Что такое горизонт?

- Что такое линия горизонта?

- Можно ли дойти до линии горизонта? Почему?

- Назовите основные стороны света.

- Назовите промежуточные стороны света.

- Как можно сориентироваться, заблудившись в лесу? В степи?

- Как называется прибор для определения сторон света?

- Что такое рисунок? План? Масштаб?

- Как по плану определить размеры предмета?

- Зачем нужен план местности?

- Как определить по плану местности расположение предметов?

  1. Письменная самостоятельная работа.

1 вариант.

  1. Видимое вокруг нас пространство, называется …

  2. Напротив запада находится …

  3. Как называют прибор, по которому в любую погоду можно определить стороны света?

  4. Вид предмета сверху называют …

  5. На плане местности север условились считать:

а) вверху, б) внизу.

2 вариант.

  1. Граница видимого пространства, где небо как бы сходится с поверхностью земли, называется …

  2. Напротив севера находится …

  3. Куда показывает синяя стрелка на компасе?

  4. Изображение предмета таким, каким мы его привыкли видеть, называется …

  5. На плане местности юг условились считать:

а) вверху, б) внизу.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- Назовите то, без чего человек не может жить.

- А без чего человек не может прожить и нескольких минут?

- Имеет ли воздух цвет?

- Когда воздух становится чёрным? О чём это говорит?

- Имеет ли воздух запах?

- Можно ли по запаху определить, что случилась беда?

  1. Чтение статьи учебника с.28-29.

  2. Выделение основных свойств воздуха.

- Присутствует везде.

- Не имеет цвета, запаха, вкуса.

  1. Проведение опытов.

    1. Оборудование: резиновый мяч.

Опыт: ударить мяч о пол.

Вывод: свойство – упругость.

    1. Оборудование – 3 свечи, стакан, банка, спички.

Опыт: 1 свечка под стаканом, 2 – под банкой, 3 – не накрыта.

Вывод: поддерживает горение.

  1. Нахождение других свойств и значение.

С.34-36.

- Дети поочерёдно сообщают о них.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.28-36, отвечать на вопросы.




Урок. Тема: Значение воды.


Задачи: 1. Повторить знания о свойствах воды; показать значение воды в природе. 2. Развитие речи, внимания, памяти, мышления. 3. Воспитание интереса к окружающему миру, бережного отношения к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

С.41 вопросы №1-7.

  1. Самостоятельная работа.

- Если в стакан с водой положить ложечку, то она будет ясно просматриваться. Почему? (Вода прозрачная.)

- Если воду налить в сосуды различной формы, то вода будет принимать форму сосуда. Почему? (Вода не имеет формы.)

- Если воду налить на любой плоский предмет, то она растекается в разные стороны. Почему? (Вода жидкая, обладает текучестью.)

- Если выстиранную вещь вывесить во двор, то она высохнет. Почему? (Вода испарилась.)

- Если воду поставить в холодное место, то она превратится в снег или в лёд. Почему? (Вода замёрзла.)

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста в учебнике.

С.41-42.

  1. Беседа по прочитанному.

- Какой опыт не проделали?

- Что получится в результате?

- Какой вывод можно сделать?

- Какие вещества называются растворимыми и нерастворимыми?

  1. Составление схемы с.43-46.

Значение воды.

Человек чистота, здоровье

Природа утоление д/х

(растения) жажды

Транспортный

путь

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.41-46, пересказ, ответить на вопросы.




Урок. Тема: Почва. Значение почвы.


Задачи: 1. Дать представление о составе почвы, её основных свойствах, показать значение почвы в жизни растений, животных. 2. Развитие речи, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, делать выводы. 3. Воспитание интереса к уроку, окружающим явлениям.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ о значении воды.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- Что необходимо для жизни человека, животных, растений?



свет тепло вода воздух пища

ПОЧВА

- Что такое земля-почва?

  1. Работа с учебником с.47.

- Прочитайте определение почвы в учебнике.

- Сравните с нашим определением. Что совпало, а что нет?

  1. Работа в тетради.

- Спишите определение почвы в тетрадь.

  1. Проведение опытов.

    1. Оборудование: сухая почва, стакан с водой.

Опыт: почву положить в воду.

- Что заметили? (Пузырьки.)

Вывод: в почве содержится воздух.

    1. Оборудование: почва, стакан с водой.

Опыт: перемешать.

- Что видите на дне стакана?

Вывод: в почве содержится песок, глина, перегной.

    1. Опыт из учебника с.48 (опыт №2)

Вывод: основное свойство почвы – плодородие.

- Запишем это определение в тетрадь.

  1. Работа над значением почвы.

С.49-52 чтение и обсуждение.

  1. Закрепление.

С.49-52 – пересказ + вопросы.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.46-52 пересказ + вопросы.




Этот урок вставить в другие уроки.Урок. Тема: Части растений.


Задачи: 1. Научить детей различать части растений, дать сведения об использовании их человеком. 2. Прививать любовь к растениям, ко всей живой природе. 3. Развивать интерес к изучению растений.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа.

- Давайте всем классом отправимся в сказочный поход на лесную опушку. Встаньте и дружно пойдём. Идём, идём, пришли. Давайте посидим, послушаем голоса птиц. И немного поотгадываем загадки.

Зелена, а не луг, Что же это за девица:

Бела, а не снег, Не швея, не мастерица,

Кудрява, а без волос. Ничего сама не шьёт,

(Берёза.) А в иголках круглый год. (Ель.)

Красный нос в землю врос, Заставит плакать всех вокруг,

А зелёный хвост снаружи. Хоть он и не драчун, а … (Лук.)

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь.)

Куда это? Как изменить?

- Смотрите, лежит какое-то письмо. Давайте прочитаем.

Дорогие ребята!

Мы, т.е. растения, знали, что вы придёте к нам и поэтому написали вам письмо. Дело в том, что мы попросили ребят с вашей школы, но немного постарше, рассказать о том, какая погода будет в следующем году. И вот что они нам ответили.

  1. Объяснение новой темы.

- Посидели, отдохнули, пойдём теперь дальше, на середину полянки. Садитесь. Скажите, на лесной полянке много растений. А что такое растение? (Травы, кустарники, деревья.) Давайте узнаем из каких частей состоят растения.

  1. Работа с учебником с.

- Откройте учебник на с. На ней нарисовано растение. Прочитайте название его частей.

- Сколько всего частей у растения? Назовите их.

- Посмотрите на иллюстрацию. Что нарисовано? (Дерево.)

- Оно тоже имеет свои части. Корень, стебель – он очень толстый и поэтому его называют стволом. Он очень ветвится и отходящие ответвления называют ветками. Есть и листья и цветы (н/р, у яблони) и плоды (у яблони, груши и т.д.)

- Назовите части у комнатных растений.

- Что образуется на месте цветка? (Плод.)

- Что есть в плодах? (Семена.)

- Сейчас мы проверим это на практике: яблоко, помидор, морковь, дыня.

  1. Использование растений человеком.

- Что-то мы тут засиделись, пойдём на другой край поляны. Интересно, что здесь на расскажут растения. Садитесь. Ой, смотрите, опять письмо. Слушайте.

Дорогие ребята!

Пишет вам от всех растений картошка. Я и мои друзья в обиде на школьников. Не все точно знают какие части растений использует человек в пищу. Поэтому мы и решили рассказать вам о себе, да и у вас кое-что спросить. Например, у меня, у картошки люди используют корни. У помидора плод. А дальше вы отгадайте сами: у лука - …, у яблока - …, у укропа -…, у петрушки - …, гороха, арбуза, огурца, абрикоса, сливы. Молодцы, ребята! Теперь я думаю, вы нас не будете обижать своим незнанием.

С уважением картошка.

  1. Закрепление.

- Мы уже давно гуляем, пора и возвращаться в класс. Вставайте и пойдёмте. Пришли. Чтобы проверить, что вы узнали из нашей прогулки, я раздам карточки на которых изображены части растений. Вы должны назвать растение, его части и сказать что употребляет в пищу человек. (8 картинок.)

  1. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Ещё, ребята, запомните навсегда, что от жизни растений зависит жизнь человека и всего живого. Поэтому все растения нужно любить, беречь и ни в коем случае не губить зря.

  1. Д\з.




Урок. Тема: Органы растений и их назначение.


Задачи: 1. Закреплять и расширять знания о растениях, как живом организме. 2. Развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитывать интерес к урокам, бережное отношение к природе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Какую роль играет почва в жизни растений, животных, человека?

- Объясните связь растений и почвы.

- Как связаны между собой животные и почва?

- Расскажите о значении растений в жизни человека.

- Какую почву называют плодородной?

- Зачем нужно удобрять и поливать почву?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа по группам.

1 группа (слабые) – Задание: Найти в учебнике 3 группы растений.

2 группа (средние) – Задание: выяснить из учебника, какие условия нужны для жизни растений; значение растений в жизни животных.

3 группа (сильные) – Задание: определить периоды жизни растений, значение растений в жизни человека.

  1. Чтение стихотворения "Чудо" с.55.

  2. Отчёты групп.

    1. 1 группа.

Растения

Травы кустарники деревья

- с. 56 вопросы №2, №3.

    1. 2 группа.

Растения

Тепло свет вода воздух пища

- Как влияют эти условия на жизнь растений?

- Расскажите о значении растений в жизни животных.

    1. 3 группа.

Периоды жизни растений.

1 период – появление всходов.

2 период – созревание (цветение, образование семян).

3 период – старение.

4 период – увядание.

- Расскажите о значении растений в жизни человека.

- Какую пользу приносят растения?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.54-56 пересказ + вопросы.




Урок. Тема: Корень.


Задачи: 1. Познакомить с органами растений, их значением; формирование знаний о корне. 2. Развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к уроку, наблюдательности, расширение кругозора.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Повторение.

На жарком солнышке подсох Низок, да колюч,

И рвётся из стручков … (горох). Сладок, да пахуч.

Осень в сад к нам пришла, Ягоды сорвёшь –

Красный факел зажгла, Всю руку обдерёшь.

Здесь дрозды, скворцы снуют, (Крыжовник.)

И галдят, его клюют. (Рябина.)

- Как одним словом можно всё это назвать? (Растения.)

- Есть ли что-либо общего у всех растений?

- Что необходимо растениям для жизни?

Тест.

  1. Любое растение представляет собой:

а) часть неживой природы; б) живой организм*;

в) искусственный организм.

  1. Тополь, ель, пихта, карагач – название:

а) трав; б) кустарников; в) деревьев*.

  1. Деревья отличаются от кустарников:

а) по высоте; б) по количеству стеблей*; в) по толщине стеблей.

  1. К какой группе растений относятся подснежник, ромашка, бурьян?

а) травы*; б) кустарник; в) деревья.

  1. Растениям необходимо…

а) пища, тепло; б) свет, воздух; в) пища, воздух, свет, тепло, вода*.

  1. Смородина, шиповник, сирень – это…

а) деревья; б) кустарники*; в) травы.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Фронтальная беседа.

- Что объединяет все растения?

- Из каких частей состоит растение?

- Какой орган самый главный?

- Отличаются ли корни растений друг от друга? Почему?

  1. Чтение статьи учебника с.48-49.

  2. Беседа по содержанию.

- Что такое корень?

- Для чего нужен корень?

- Почему у раннецветущих растений утолщённый корень?

- Почему у растений пустыни длинный корень?

- Почему нужно рыхлить почву?

  1. Работа в тетради.

- Зарисовать разновидности корней.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.56-58, читать + вопросы №8, №4.




Урок. Тема: Стебель.


Задачи: 1. Формирование знаний о стебле как органе, по которому питательные вещества от корня поступают к другим органам растений. 2. Развитие речи, внимания, памяти, мышления. 3. Воспитание интереса к окружающему миру, расширение кругозора, пополнение словарного запаса.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Повторение Д/з.

Тест.

  1. Корень – подземный орган. +

  2. Корень, стебель, лист, цветок – органы растений. +

  3. Все растения имеют стержневатый корень. –

  4. Корни служат только для закрепления растений в почве. –

  5. Благодаря корню растения дышат, питаются. +

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа по учебнику с.59.

- Рассмотрите иллюстрации. Какие бывают стебли?

- Если корень – подземная часть, то стебель - …? Почему?

- Что располагается на стебле?

- В чём роль стебля?

  1. Чтение статьи учебника с.59-60.

  2. Беседа по содержанию.

- Что вы знали о стебле?

- Что нового узнали?

- Чем отличаются стебли деревьев от кустарников, травянистых растений?

  1. Работа в тетради.

Стебель.

1). Наземный орган растения.

2). Вид: прямой, вьющийся, стелющийся.

3). Разносит питательные вещества.

4). Расположены листья, плоды, семена, цветы.

5). Орган дыхания.

6). Твёрдый, мягкий, гибкий.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.59-60, читать, пересказывать.




Урок. Тема: Листья.


Задачи: 1. Формирование знаний о листьях, функциях, которые выполняют листья. 2. Развивать речь, мышление, память. 3. Воспитывать интерес к окружающему миру, расширять кругозор, пополнять словарный запас.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  1. Стебель – это …

а) наземный орган растения*; б) подземный орган растения.

  1. Стебли у растений бывают …

а) прямые; б) вьющиеся вверх; в) прямые, вьющиеся, стелющиеся*.

  1. Растениям стебель нужен для:

а) опоры, разносит питательные вещества; на нём располагаются листья, плоды; как орган дыхания*;

б) опоры; в) опоры, разносит питательные вещества.

  1. Стебли могут быть:

а) твёрдыми; б) твёрдыми, мягкими, гибкими*; в) мягкими, гибкими.

  1. У клёна стебель …

а) гибкий, вьющийся вверх; б) толстый, прямостоячий*;

в) мягкий, стелющийся по земле.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- Как можно одно растение отличить от другого?

- Каким растениям принадлежат эти листья? С.61 – учебник.

- Для чего растениям нужны листья?

Листья

поглощают выделяют испаряют

углекислый газ кислород лишнюю влагу

- Какого цвета листья? Почему?

  1. Чтение статьи учебника с.62-63.

Хлорофилл – вещество, придающее листьям зелёный цвет.

- Почему с приходом осени листья опадают и меняют окраску?

  1. Закрепление.

Ответы на вопросы.

С.62 вопрос 1, 2, 3, 5.

С.63 вопрос 1, 2, 3, 6.

  1. Работа в тетради.

- Нарисуйте понравившиеся листья летом и зимой.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.60-64, читать + вопросы.




Урок. Тема: Семена и плоды.


Задачи: 1. Знакомство с новым органом растений. 2. Развивать мышление, память, речь, внимание. 3. Воспитывать интерес к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Какую пользу приносят листья растениям? (Испаряют лишнюю влагу.)

- Как питаются листья? (Создают сахарный крахмал.)

- Какую пользу приносят листья человеку?

- Как называется вещество, которое придаёт листьям зелёный цвет?

- Почему изменяется цвет листьев осенью?

- Почему опадают листья?

- Какую пользу приносят опавшие листья?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Ассоциации.


семена плоды


- Как появляются плоды?

- Откуда берутся семена?

  1. Работа по учебнику.

С.64-65 – 1 абзац.

Плоды

Сухие сочные

(пшеница, (помидоры,

фасоль) яблоки)

  1. Разбор схемы.

Семя → корень → стебель → лист → цветок → плод → семя

  1. Чтение статьи учебника с.66.

- Что мы употребляем в пищу?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.64-65, пересказ.




Урок. Тема: Условия, необходимые для жизни растений. Вода.


Задачи: 1. Рассмотреть роль воды в жизни растений; учить наблюдать за природой. 2. Развивать речь учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Перечислите растения, плоды которых мы употребляем в пищу.

- Назовите сочные плоды.

- Какую роль играют в жизни растений семена и плоды?

- Семена каких растений мы употребляем в пищу?

- Как распространяются семена?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение из хрестоматии текста "Разнообразие растений".

  2. Чтение текста в учебнике на с.56.

  3. Беседа по содержанию.

- Расскажите о необходимости воды для жизни растений.

- Докажите, что растения – живой организм.

- Как можно узнать о наличии воды в растениях?

  1. Познавательная страничка.

- Рассказ учащихся о различных видах растений.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.56-57, чтение и пересказ текста.




Урок. Тема: Условия, необходимые для жизни растений. Почва.


Задачи: 1. Обобщить знания о необходимых условиях для жизни растений; рассмотреть роль почвы для жизни растений. 2. Развитие внимания, памяти, речи, умение анализировать, делать выводы, обобщение. 3. Воспитывать интерес к окружающему миру, расширение кругозора.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  4. Работа над новым материалом.

  1. Повторение пройденного материала.

- Что нужно растению для его жизни? Почему?

- Как растение получает воду? Через какой орган?

- Что ещё приходит к растению через корень? (Питательные вещества.)

питательные вещества


тепло РАСТЕНИЕ воздух


свет вода

  1. Вводная беседа о свойствах почвы.

- Какое главное свойство почвы вы знаете?

- Что выращивается на плодородной почве?

- Зачем нужно удобрять, поливать почву?

  1. Чтение текста в учебнике с.57.

  2. Беседа по содержанию.

- Расскажите, какую роль играет почва в жизни растений?

- Откуда получают растения воду? Какое отношение к этому имеет почва?

- Назовите условия, которые необходимы растению для его роста.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.57-58, пересказ.




Урок. Тема: Условия, необходимые для жизни растений. Воздух и тепло.


Задачи: 1. Повторить части растений; рассмотреть влияние воздуха и тепла на жизнь растений. 2. Развивать умения наблюдать за природой; развитие речи, внимания.3. Воспитывать бережное отношение к растениям.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста с.57-58.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Наблюдение за погодой. Запись в дневник.

  2. Объяснение материала по плану.

1). Рыхление почвы.

2). Участие частей растений в процессе дыхания.

3). Рассмотрение влияния различных видов почвы на рост и дыхание растений.

  1. Работа по учебнику.

    1. Чтение текста.

    2. Беседа по вопросам.

- Зачем рыхлят почву?

- Что станет с растением, если ему не будет поступать воздух?

- Какие части растений участвуют в процессе дыхания?

- На какой почве растению свободно дышать, на какой – нет?

  1. Наблюдение за влиянием тепла на жизнь растений.

    1. Слово учителя.

- Весна – распускание, начало роста.

Лето – бурный рост.

Осень - увядание растений, плоды.

Зима – растение как бы засыпает.

    1. Чтение текста учащимися.

- Когда начинается рост растений?

- Как действуют летние месяцы на рост и созревание плодов?

- Расскажите о жизни растений осенью.

- Что происходит зимой с растениями?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.70-71, пересказ.




Урок. Тема: Вегетативное размножение.


Задачи: 1. Рассмотреть понятия "срок жизни", "размножение" растений с помощью корня, стебля, луковиц, клубней и т.д. 2. Развитие памяти, речи, внимания. 3. Воспитание интереса к уроку.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

  1. Фронтальный устный опрос.

- Назовите группы растений.

- К какой группе относится морковь, тополь, черешня?

- Назовите части растений.

- Коротко охарактеризуйте каждую часть.

- Расскажите о развитии растения из семени.

- Какие условия необходимы для жизни растений?

  1. Индивидуальный письменный опрос.

1 вариант. 2 вариант.

1). Назовите части растений. 1). Назовите группы растений.

2). Какой процесс описан: 2). Какой процесс описан:

Растение поглощает воду, угле- Растение поглощает из воздуха

кислый газ и получает из них са- кислород, а выдыхает углекислый

хар и крахмал. При этом в воз ду- газ.

хе выделяется кислород. а) питание; б) дыхание;

а) питание; б) дыхание в) размножение.

в) размножение.

3). Что мы употребляем в пищу у 3). Что мы употребляем в пищу у

редиса? картофеля?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- В какое время года начинается рост растений? Почему?

- Что происходит с растением летом, осенью, зимой? Почему?

- Почему растения, чей срок жизни прошёл, не исчезают?

Растения


однолетние двулетние многолетние


размножение


семена корневище клубень луковица

подземные части

  1. Чтение текста в учебнике с.72-74.

  2. Беседа по содержанию.

- Назовите растения, имеющие корневище, клубень, луковицу.

- Как отличить корневище от корня?

- Расскажите о том, как размножают картофель.

- Что можно увидеть на срезе луковицы?

- Какие различия между клубнем и луковицей?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.72-75, пересказ, ответы на вопросы.




Урок. Тема: Срок жизни растений. Тест.


Задачи: 1. Проверить знания учащихся по теме "растения".


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Работа с текстом.

  1. Что будет, если растение лишить воды, не осуществлять полив?

а) растение погибнет*; б) остановится в росте; в) Растение быстро вырастет.

  1. Наибольшее количество воды растению требуется в период:

а) созревания плодов; б) роста*; в) цветения.

  1. Питательные вещества растение получает из:

а) воды; б) почвы*; в) воздуха.

  1. Растения лучше развиваются на почве, богатой:

а) песком; б) глиной; в) перегноем*.

  1. При посадке растение необходимо хорошо рыхлить, чтобы облегчить к корням доступ:

а) воздуха*; б) воды; в) питательных веществ.

  1. Интенсивный рост растений начинается весной, т.к. в это время года достаточное количество

а) воздуха; б) питательных веществ; в) тепла*.

  1. У разных растений разный срок жизни. Сроком жизни растения является промежуток времени между посадкой семени и

а) появлением ростка; б) появлением цветка; в) появлением нового семени*

  1. Морковь, свекла, репа – растения со сроком жизни 2 года. Они называются:

а) однолетние; б) двулетние*; в) многолетние.

  1. Одуванчик, георгин, гладиолус – это растения

а) однолетние; б) двулетние; в) многолетние*.

  1. Какой срок жизни имеют растения, помидор, фиалка?

а) однолетние*; б) двулетние; в) многолетние.

  1. Итог урока.




Урок. Тема: Значение и разнообразие растений.


Задачи: 1. Закреплять знания о растениях. 2. Расширять кругозор учащихся; развивать мышление и память. 3. Воспитывать интерес к предмету.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Устный пересказ темы "Срок жизни растений".

  1. Закрепление изученного материала.

Решение кроссворда.










3.






1.


2.




























Р

А

С

Т

Е

Н

И

Е






























4.










































5.






















7.












6.





















































По горизонтали:

2. Подземная часть размножения растений. (Луковица.)

4. Часть растения, которую люди употребляют в пищу. (Плод.)

5. Подземная часть размножения растений. (Клубень.)

6. Надземный способ размножения растений. (Черенок.)

По вертикали:

  1. Часть растения. (Корень.)

  2. Надземная часть размножения растения. (Лист.)

  3. Способность каждого растения оставлять себе подобное поколение. (Размножение.)

7. Необходимое условие для жизни растений. (Тепло.)

  1. Итог урока.

  2. Д/з. повторить всё о растениях.




Урок. Тема: Какие условия необходимы для жизни животных.


Задачи: 1. Повторить все знания, полученные в 1 классе; рассмотреть условия, необходимые для жизни животных.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Повторение изученного материала.

- На какие группы делятся животные? (Млекопитающие (хищники и травоядные), птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые).

- Назовите представителей этих групп.

- Как вы думаете, что нужно для существования животных на земле? (Воздух, питание.)

- Все ли животные добывают себе корм?

  1. Работа над новым материалом.

    1. Игра "Угадай корм животных".

- Правильно ли указан корм, которым питаются эти животные?

Белка – листья деревьев и кустарников.

Божья коровка – семена, побеги растений.

Собака – тля, насекомые – вредители растений.

Гусеница – семена, зерно.

Куропатка – мясо.

Курица – грибы, семена, орехи.

    1. Чтение текста учащимися.

    2. Беседа по содержанию.

- Какие условия необходимы для жизни животных?

- Какие условия создал человек для животных, которые его окружают?

- Как эти животные называются?

- Что нового узнали о животных?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. пересказ текста.




Урок. Тема: Разнообразие мира животных.


Задачи: 1. Показать разнообразие мира животных; формирование знаний о группах животных. 2. Развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к предмету, расширение кругозора учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Работа над новым материалом.

  1. Сбор ассоциаций.


ЖИВОТНЫЕ


- На какие группы разобьёте все записанные слова? Почему?

насекомые млекопитающие

пресмыкающиеся животные земноводные

птицы рыбы

дикие и домашние

травоядные и хищники

- Какой вывод можно сделать?

  1. Работа по учебнику с.78.

- Что значит "разнообразие"?

  1. Работа в тетради.

С.79 вопросы №2, №3.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.78-79, пересказ + вопросы.




Урок. Тема: Свет – необходимое условие для жизни животных.


Задачи: 1. Формировать знания о необходимых условиях для жизни животных. 2. Развитие речи, внимания, памяти, наблюдательности. 3. Воспитание интереса к уроку, расширение кругозора, пополнение словарного запаса учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Самостоятельная работа.

  1. На какие группы делятся животные?

  2. Каких животных называют хищниками?

  3. Каких животных называют травоядными?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Беседа:

- От чего зависит разнообразие животных?

- Есть ли условия, необходимые для жизни животных? Какие?

- Какой вывод можно сделать?

  1. Работа по учебнику.

С.79 – "Животным нужен воздух".

С.80 – ответы на вопросы №1, №2.

С.80 – "Свет…"

Свет → растение → мыши, мелкие птицы → сова.

Свет → растение → черви, жуки → крот.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.79-81, пересказ + вопросы.




Урок. Тема: Без воды нет жизни.


Задачи: 1. Формирование знаний о необходимых условиях для жизни животных. 2. Развивать речь, внимание, память, наблюдательность. 3. Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к воде.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- С какими условиями, необходимыми для жизни животных, познакомились?

Условия

Воздух свет тепло

- Докажите, что эти условия необходимы для жизни животных.

Самостоятельная работа:

1). Как приспособились животные к суровым условиям зимы?

2). Какие животные впадают зимой в спячку?

  1. Работа над новым материалом.

С горы сбегает без труда, она гремит как гром.

В морозный день она тверда – руби хоть топором.

Нагрей её и к небесам взлетит она тогда.

Теперь ты мне ответишь сам, зовут её … (вода).

- О чём сегодня будем говорить на уроке?

животные растения

наводнения ВОДА утоление жажды

засуха жизнь дождь

- Какой вывод можно сделать?

- Какое значение имеет вода для животных?

Значение воды

место место утоление

размножения обитания жажды

  1. Закрепление нового материала.

Работа по учебнику с.13.

- Как животные утоляют свою жажду?

  1. Рубрика "Знаете ли вы, что…"

- белый медведь, умываясь, может набирать в лапы снег и протирать им глаза и около ушей?

- белая медведица спит на боку, прижимая медвежонка лапой к своей мохнатой груди?

- мышь ложится спать на своих мышат, накрыв их собой, как одеялом, чтобы они не замёрзли?

- волк вытаскивает из лапы занозу зубами, а если заболеет, лечится голодом и лекарственными травами?

- верблюд может подолгу обходиться без воды, но зато потом за один раз выпивает сразу несколько вёдер?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.83-84, пересказ.




Урок. Тема: Чем и как питаются животные?


Задачи: 1. Формирование знаний о необходимых условиях для жизни. 2. Развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к предмету, расширение кругозора, пополнение словарного запаса учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- С каким условием, необходимым для жизни животных, мы познакомились на предыдущем уроке?

Самостоятельная работа:

  1. Докажите, что вода – необходимое условие для жизни животных.

  2. Какие животные могут долго обходиться без воды?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Объяснение.

- Какие ещё условия необходимы?

Условия

Вода воздух свет (тепло) пища

- Зачем пища нужна для животных?

  1. Работа по учебнику с.84.

- Рассмотрите рисунок. Кто изображён?

- Чем они питаются?

- На какие группы можно разделить животных?

Животные

Травоядные хищные насекомоядные

- Приведите примеры.

  1. Работа в парах.

- У каждой пары карточка с названием животного. Составьте рассказ по плану:

1). Как называется животное?

2). Хищник или травоядное?

3). Домашнее или дикое?

4). Чем питается?

5). Где обитает (живёт)?

- Кому легче добывать еду: хищникам или травоядным? Почему?

  1. Чтение статьи учебника с.86-88.

  1. Рубрика "Знаете ли вы, что…"

- индийский слон меньше африканского, и уши у него не такие большие, но зато он менее агрессивен, очень сообразителен и легко приучается?

- самое быстрое четвероногое животное на земле – гепард?

- у попугаев есть как бы третья нога? Это мощный и крепкий клюв, который помогает им передвигаться по веткам деревьев.

- самое высокое в мире животное жираф? Его рост может достигать 5-6м.

- стаей гиен предводительствуют опытные самки?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.84-89, пересказ, реферат о любом животном, подготовить: как они питаются.




Урок. Тема: Как выслеживают свою добычу животные?


Задачи: 1. Рассмотреть способы добывания питания животных; повторить, на какие группы делятся животные. 2. Развивать речь, внимание, умение работать с текстом. 3. Воспитывать аккуратность, внимательность.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Животные делятся на группы:

а) дикие и домашние*; б) дикие и птицы; в) домашние и рыбы.

  1. Животные могут быть:

а) уличные и хищники; б) травоядные и хищники*;

в) листоядные и травоядные;

  1. Какой группы животных не бывает:

а) млекопитающие; б) шерстяные*; в) рыбы.

  1. К какой группе животных относится кошка?

а) млекопитающие*; б) птицы; в) насекомые.

  1. Какие условия необходимы для жизни растений?

а) воздух, свет; б) тепло, вода, гнездо; в) воздух, свет, тепло, вода*.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Рассказ учителя.

Волк – набрасывается на зайцев и птиц; за зверем покрупнее гонится долго, чтобы вначале измучить его, а потом нападает на обессилевшую добычу.

Лиса – подкрадывается как кошка: ползёт, прижимаясь к земле; быстрым прыжком бросается на жертву.

  1. Чтение текста учащимися.

С.86-88.

- О ком ещё узнали из рассказа?

- Опишите ловлю добычи рыси, тигра, беркута, совы.

- Как защищаются от своих врагов животные?

  1. Рубрика "Знаете ли вы, что…"

- древесный кенгуру сначала пережёвывает пищу, потом изрыгает её, затем снова пережёвывает и только тогда глотает?

- муравьед, закусив муравьями и термитами, забирается на дерево, свешивается с него и широко раскрывает рот? Язык при этом свободно болтается: зверь отдыхает…

- самый крупный из какаду – большой чёрный: его длина – до 70см? Когда он расстроен, его красные щёки, лишённые перьев, становятся синими.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.86-88, пересказ.




Урок. Тема: Оберегающая и защитная окраска. Всякий защищается по-своему.


Задачи: 1. Рассмотреть различные способы защиты животных, оберегающую расцветку; учить монологически рассказывать. 2. Развивать речь, внимание, память, навыки чтения. 3. Воспитывать любовь к животному миру.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д\з.

- Рассказ учащихся о том, как выслеживают свою добычу животные (по 1 ученику – одно животное).

  1. Рубрика "Знаете ли вы, что …"

- бобр перегрызает ствол ивы толщиной 12см за 5мин? А если дерево толще, бобры работают вдвоём: один грызёт, другой смотрит, а потом они меняются.

- отличить моржа от моржихи можно по клыкам? У моржей они толще и длиннее, чем у моржих.

- у овцебыков самая длинная шерсть из всех обитающих на Земле зверей? На спине – до 16см, а на шее и груди – до 90см.

- телята овцебыков укрываются от вьюги под брюхом матери? Густая шерсть, свисая с её боков, загораживает их, как шторой.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа:

- Какие животные защищаются от своих врагов? Как?

Способы:

1). Бегство. 2). Укрытие – хорёк, суслик. 3). Иголки – ёжик, дикобраз. 4). Панцирь – черепаха. 5). Химический элемент – скунс.

  1. Чтение рассказа учащимися в учебнике.

  2. Беседа по содержанию.

- Какие виды защиты животных узнали из рассказа?

- Расскажите, как защищается ёж, черепаха, скунс.

- Какие существуют оберегающие окраски у насекомых?

  1. Игра "Быстрей спрячься!"

3 и 1 ряд – "насекомые" – боятся птиц.

2 и 4 ряд – "зайцы" – боятся лисы и волка.

Учитель называет "животного" или "птицу". Дети по своей группе должны сесть – испугаться, спрятаться. Например, "животное" – "волк" – 2 и 4 ряд садятся, т.к. они зайцы и боятся волка.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.89-92 читать.




Урок. Тема: Приспособление животных к природной среде обитания.


Задачи: 1. Рассмотреть различные виды приспособлений животных к природной среде обитания.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Какие условия необходимы для жизни животных?

- Какие животные относятся к хищникам? Почему их так называют?

- Назовите животных, которые питаются растениями.

- Как выслеживают свою добычу животные?

- Какими способами животные защищаются от врагов?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста в учебнике с.80-81.

  2. Беседа по содержанию.

- Где могут обитать животные?

- Как приспосабливаются животные к среде обитания?

- Расскажите о защитной окраске, внешности, отпугивающих признаках некоторых животных.

- У кого очень сильно развито чувство обоняния?

  1. Игра "Опиши приспособление к среде обитания."

Животные: белка, скунс, муха, тигр.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. уметь рассказать о различных способах приспособления животных к природной среде обитания.




Урок. Тема: Размножение животных.


Задачи: 1. Рассмотреть значение размножения животных на их жизнь; формировать знания о стадиях появления животных. 2. Развивать речь, умение работать в группах. 3. Воспитывать чувство коллективизма.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Рассказы детей о приспособлении животных к природной среде обитания.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Животные размножаются. Мы это узнали в 1-м классе. Продолжение жизни – это необходимость, т.к. с лица Земли не должен исчезнуть ни один вид животных.

- Что такое размножение?

  1. Повторение.

пресмыкающиеся ЖИВОТНЫЕ млекопитающие

насекомые рыбы птицы

земноводные

  1. Работа в парах.

- Как размножаются птицы?

- Как размножаются пресмыкающиеся?

  1. Работа в группах.

- Детям даётся информация. Они её читают каждый вслух по 1 разу, пересказывают в группе. Выбирается спикер и он от команды рассказывает всему классу.

  1. Работа в тетради.

Размножение.

Рыбы: икра → личинки → головастик → взрослая рыба. Исключение: скат, акула → взрослая рыба.)

Земноводные: яйцо → взрослое земноводное.

Птицы: яйцо → птица.

Пресмыкающиеся: яйцо → взрослое животное.

Млекопитающее: детёныш → взрослое животное.

Насекомые: яйцо → личинка → куколка → взрослое насекомое.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.96-98, + на альбомном листе схему размножения животных.




Урок. Тема: Взаимопомощь животных друг другу.


Задачи: 1. Формирование знаний о взаимоотношениях между животными, взаимопомощи. 2. Развитие речи, внимания, памяти, навыков самостоятельной работы. 3. Воспитание интереса к окружающему миру, расширение кругозора, пополнение словарного запаса.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Пересказ текста.

- Рассмотрение схем размножения животных.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводная беседа учителя.

- Могут ли охотник и добыча дружить? Почему?

- Могут ли животные помогать друг другу?

- Приведите примеры.

  1. Чтение текста учебника с.98-100.

  2. Беседа по содержанию.

- Что интересного вы узнали из статьи?

- Как появляется дружба между животными?

- Как помогла лиса зайцу?

- Расскажите о дружбе сурка, архара и овсянки.

- Приведите пример и взаимоотношении между людьми и животными. (Например, человек – собака, человек – кошка, человек – лошадь).

- Расскажите (по своим наблюдениям), какая работа ведётся по защите животных.

  1. Обобщение.

- Как мы с вами можем помочь животным в городе?

Природа – дом особый. Внутри него всё очень тесно связано: животные с растениями, растения с растениями, животные с другими животными, а все вместе с ласковым солнцем, землёй, водой. Нарушим эти связи – словно стены упадут в нашем доме. А чтоб этого не случилось, надо знать природу, изучать её и охранять.

Вы тоже можете помочь животным, защитить их.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.98-101, пересказ + вопросы.




Урок. Тема: "Красная книга" животных и растений.


Задачи: 1. Объяснить для чего нужна "Красная книга"; рассказать о необходимости защиты животных и растений. 2. Воспитывать любовь к животному и растительному миру.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Как спасается от врагов заяц?

а) прячется в панцирь; б) быстро убегает; в) выставляет иголки.

  1. Какие животные ложатся в спячку?

а) корова, медведь, ёжик; б) медведь, лиса, белка; в) медведь, ёжик.

  1. Как размножаются рыбы?

а) откладывают икру; б) сразу рождается детёныш;

в) откладывают большие яйца.

  1. Животное, которое, почуяв добычу, начинает медленно подкрадываться к ней, ползёт, прижимаясь к земле. Подкравшись, стремительно бросается на жертву и хватает её острыми зубами – это…

а) ёжик; б) лиса; в) медведь.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- У животных и растений есть своя особая книга – "Красная книга" – книга растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения и редко встречающихся видов.

"Красная книга" республики Казахстан имеет переплёт красного цвета. Красный цвет означает опасность. Эта книга предупреждает о том, что многие виды растений и животных находятся на стадии исчезновения.

На рисунках книги изображены животные, которые могут исчезнуть или редко встречаются. Если внимательно будете вчитываться в текст, то получите много информации об их жизни.

  1. Рассмотрение некоторых животных в книге.

  2. Чтение текста в учебнике.

  3. Беседа.

- Объясните, для чего нужна "Красная книга"?

- Расскажите о необходимости защиты животных и растений.

- Какие работы проводятся по защите растений, животных в нашей местности?

- Какую работу проводите вы сами?

  1. Рассказы учащихся о некоторых животных.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. подготовить рассказ об исчезающем виде животных.




Урок. Тема: Закон твоей жизни. Всеобщая декларация прав человека.


Задачи: 1. Формирование знаний о Конституции РК, правах и обязанностях. 2. Развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитание гражданина, уважительное отношение к традициям и обычаям народа.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Рассказ детей об исчезающих видах животных.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- В каком документе сказано: "Граждане РК обязаны сохранять природу, бережно относиться к природным богатствам"? (Ст.38 конституции РК.)

- Что вы знаете о Конституции?

КОНСТИТУЦИЯ

права обязанности

Конституция – закон нашего государства. Наш закон гарантирует право на работу, право на образование. Каждая строка Великого Закона проникнута заботой о человеке труда, а его благополучии и в первую очередь о юном поколении и его будущем.

  1. Работа с учебником с.110-111.

Чтение текста по абзацам с комментированием.

- Что такое пытки? Что понимается под жестоким обращением?

- Существует ли закон, запрещающий жестокость?

- Как относится этот закон к школе?

  1. Составление законов нашего класса.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.110-111, ответить на вопросы.




Урок. Тема: Наше Отечество.


Задачи: 1. Формирование знаний о родном крае, разнообразии нашей Родины; учить пользоваться оборотами речи. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Ответы учащихся на вопросы с.110-111.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Водная беседа.

- Что называется Родиной?

- В каком крае вы родились? Опишите его.

- Объясните смысл пословиц:

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Своя земля и в горести мила.

  1. Чтение текста в учебнике с.112-113.

  2. Беседа по содержанию.

- Почему мы зовём РК Отечеством, Родиной, матерью?

- Введите в свой ответ те слова и обороты речи, которые использует автор.

- Найдите отрывок, где говорится о богатстве и разнообразии нашей Родины.

- Какую картину вы представляете, читая эти строки?

  1. Практическая работа учащихся.

- Нарисовать свою родину.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.112-114, + вопросы.




Урок. Тема: Астана – столица РК.


Задачи: 1. Расширять знания о столице РК; учить находить столицу на карте. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Как называется страна, в которой мы живём?

- Почему мы зовём РК Отечеством, Родиной?

- Какие города Казахстана вы знаете?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово.

- Что такое Астана?

- Что вы знаете о ней?

Астана – главный город нашей страны, столица нашей родины. Она была основана в 19 веке. Сначала укрепление хотели строить на реке Нуре, в урочище Акмола. Место оказалось неудобным. Нура и Ишим, выходя из берегов, затопляли огромный район.

Строительство перенесли на реку Ишим в урочище Кара-Уткуль, а первоначальное название так и осталось за крепостью.

- Как раньше назывался город?

  1. Чтение текста учащимися на с.107.

  2. Беседа по содержанию.

- Как раньше назывался город?

- Кто живёт в городе?

- Что находится в Астане?

  1. Работа с картой.

- Нахождение на карте границ РК, Астаны, больших городов страны.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. уметь рассказать о столице РК.




Урок. Тема: Алматы.


Задачи: 1. Знакомить с городами Казахстана, как о крупных научных, финансовых, культурных центрах РК. 2. Развивать речь и мышление учащихся; расширять кругозор учащихся. 3. Воспитывать интерес к урокам, пополнять словарный запас учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Условия, необходимые для жизни животных:

а) воздух, пища*; б) птицы; в) животные.

  1. Животные делятся на 2 группы:

а) рыб и насекомых; б) диких и домашних*; в) птиц и земноводных.

  1. Государственный гимн – это…

а) стихотворение; б) главная песня РК*; в) частушка.

  1. Сказочные кони на гербе РК обозначают:

а) символ света; б) счастье; в) верный друг кочевников.

  1. Шанырак на гербе РК обозначает:

а) дачный домик; б) наш дом*; в) шалаш.

  1. Цвет государственного флага РК:

а) голубой*; б) красный; в) жёлтый.

  1. Солнце с лучами на флаге РК означает:

а) покой и богатство*; б) национальный орнамент; в) просто солнышко.

  1. Великий закон РК называется:

а) русская народная сказка; б) Конституция*; в) наша школа.

  1. Родиной мы называем:

а) незнакомый город; б) летний сад; в) место, где родились и живём*.

  1. Столица нашего государства:

а) Темиртау; б) Караганда; в) Астана*.

  1. Президент нашего государства:

а) Мусин Б; б) В.Путин; в) Н.Назарбаев*.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительное слово учителя.

- Алматы – научный, политический, экономический и культурный центр РК, её бывшая столица.

Просторные площади и широкие проспекты, скверы и бульвары, новые жилые кварталы – таков город в наши дни. Это один из самых зелёных городов мира. Весной здесь благоухают цветущие сады. Летом городские скверы и бульвары устланы коврами цветов. Осенью город полон ароматом яблок. Ведь недаром Алматы означает "яблоневое место".

  1. Чтение текста учащимися.

  2. Беседа по содержанию.

- Какие предприятия находятся в Алматы и что они производят?

- Какие учебные заведения описаны?

- На каких языках издаются газеты и журналы в городе?

- Где любят отдыхать горожане и гости Алматы?

  1. Составление текста-диалога.

- О чём бы вы спросили товарища об Алматы, что бы он вам ответил?

(Работа в парах.)

  1. Итог урока.

  2. Д/з. уметь рассказать об Алматы.




Урок. Тема: Караганды.


Задачи: 1. Продолжить знакомство с городами РК. 2. Развивать память, мышление учащихся. 3. Воспитывать любовь к родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Заслушивание рассказов об Алматы.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Богата наша родина! Недаром её называют кладовой. Каких только сокровищ здесь нет!

Вот, например, каменный уголь, который идёт на отопление жилых помещений, используется как топливо на фабриках, заводах, железных дорогах. Из каменноугольной смолы получают краски, лекарства, пластмассы и много других полезных веществ.

А знаете, как был открыт уголь в нашей стране?

  1. Чтение текста в учебнике.

  2. Беседа по содержанию.

- Как был открыт Карагандинский угольный бассейн?

- Назовите основное свойство каменного угля. Где оно используется?

- Для чего нужны шахты? Люди какой профессии там работают?

- Что представляет собой современная шахта?

  1. Рисование шахты и шахтёров.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. уметь рассказать о месте открытия угля.




Урок. Тема: Мангыстау.


Задачи: 1. Продолжить знакомство с достопримечательностями РК; формировать знания о добывании нефти; 2. Воспитывать любовь к родине.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. О каком городе говорит легенда: "Пастух разжёг костёр и придавил камнями ветки. Камни начали давать тепло"?

а) Астана; б) Экибастуз; в) Караганда*.

  1. Какой город переводится как "две головы соли"?

а) Экибастуз*; б) Алматы; в) Караганда.

  1. В Караганде добывают уголь:

а) совсем не добывают; б) в шахтах*; в) открытым способом.

  1. В Экибастузе добывают уголь:

а) открытым способом*; б) совсем не добывают: в) в шахтах.

  1. Уголь нам нужен для:

а) строить дома; б) отопления*; в) изготовления лекарства*.

  1. Главное свойство угля:

а) светится; б) превращается в пар; в) горючесть*.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вводное слово учителя.

- Много добывают в нашей стране и "чёрного золота". Знаете, что это такое? Нефть.

Посмотрите вокруг: бегут по дорогам автомашины, летят самолёты, по железным дорогам мчатся тепловозы, рассекая воду, плывут корабли.

Ведь это из нефти получают керосин, бензин, машинное масло. А колёса на автомашинах? Шины и камеры для колёс делают из каучука, а каучук получают из нефти. Из нефти вырабатывают также спирт, моющие средства.

- Как добывают нефть?

- Что ещё добывают в Мангыстау?

  1. Чтение текста учащимися в учебнике.

  2. Беседа по содержанию.

- Как добывают нефть?

- Что получают из неё?

- Что ещё добывают в Мангыстау?

- Как вы объясните слова: нефтехранилища, многокилометровые, газопровод, смертоносная?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. рассказать о добывании нефти и природного газа.




Урок. Тема: "Живое золото" Каспия.


Задачи: 1. Дать понятие о природных богатствах Каспия (нефть, рыба, икра). 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитание интереса к уроку, расширение кругозора учащихся и пополнение словарного запаса.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос:

- Как добывают нефть?

- Как образно называют нефть?

- Что получают из неё?

- Где открыты богатые месторождения нефти и газа?

- Как раньше называли этот район и как сейчас?

  1. Работа над новым материалом.




Урок. Тема: На поле.


Задачи: 1. Формирование знаний о земледелии, работах, которые выполняются в поле. 2. Развитие речи, внимания, памяти, мышления. 3. Воспитание трудолюбия, интереса к уроку.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Рассказы о том, что такое земледелие?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Тест.

  1. Основной закон государства – это его …

а) декларация; б) Конституция*; в) презентация.

  1. Ответы на главные вопросы человечества, решение их изложены в …

а) декларации*; б) Конституции; в) послании.

  1. В каком документе говорится о том, что каждый человек в РК имеет право на получение образования, медицинской помощи?

а) кодек; б) Конституция*; в) послание.

  1. Республика, в которой мы живём, наша Родина, называется …

а) Казахстан*; б) Россия; в) Киргизия.

  1. Столица нашей Родины - …

а) Алматы; б) Караганда; в) Астана*.

  1. Сырдарья, Нура, Ишим – это …

а) горы; б) реки*; в) города.

  1. Алтай, Тянь-Шань – это …

а) горы;* б) реки; в) города.

  1. Большую часть территории Казахстана покрывают бескрайние …

а) леса; б) степи*; в) пустыни.

  1. Чем является для РК герб?

а) историей; б) традицией; в) символом*.

  1. Что такое гимн?

а) торжественная песня государства*; б) красивая песня государства;

в) напевная мелодия.

  1. Работа с учебником с.124 – 126.

- Чтение текста.

- Ответы на вопросы после текста.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.124-128.




Урок. Тема: В краю "белого золота".


Задачи: 1.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

- Ответы на вопросы на с.128.

  1. Работа над новым материалом.

    1. Объяснение учителя.

- Южно-Казахстанская область – это край, где хорошо развито овощеводство, хлопководство. Осенью поля в Южном Казахстане покрываются пушистым белым снегом – хлопчатником. Его собирают специальными машинами.

- Как сеют хлопчатник?

2. Чтение текста учащимися.

3. Беседа по содержанию.

- Где в нашей республике выращивают хлопчатник?

- Какие вещи делают из хлопка?

- Какими свойствами обладает хлопчатобумажная ткань?

- Что из вашей одежды изготовлено из хлопка?

- Почему хлопок называют "белым золотом"?

4. Практическая работа.

- Нарисовать последовательность изготовления одежды из хлопка.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. рассказ о хлопководстве.




Урок. Тема: Садоводство, виноградарство, овощеводство.


Задачи: 1. Знакомство с отраслями сельского хозяйства. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к уроку, пополнение словарного запаса, расширение кругозора учащихся.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Обработка, выращивание культурных растений или кормовых, называется:

а) земледелием*; б) промышленностью; в) транспортом.

  1. К кормовым растениям относятся:

а) колос*; б) пшеница; в) огурцы.

  1. К растениям, которые служат материалом для промышленности, относятся:

а) огурцы, помидоры; б) хлопок, лён*; в) пшеница, рожь.

  1. Пшеницу, рожь, которую сеют осенью, называют:

а) яровой; б) осенней; в) озимой*.

  1. Пшеницу, рожь, которые сеют весной, называют:

а) озимой; б) яровой*; в) весенней.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста на с.130-131.

  2. Беседа по содержанию.

- Как вы понимаете слова садоводство, виноградарство, овощеводство?

- Назовите фруктовые деревья и кустарники, которые выращивают у нас в республике.

- Для чего разводят плодовые деревья и кустарники?

- Какой труд вкладывают садоводы, чтобы получить высокий урожай?

  1. Самостоятельная работа.

Ответы на вопросы на с.132 №4, №5.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.130-132, ответы на вопросы.




Урок. Тема: Животноводство.


Задачи: 1. Формирование знаний учащихся об условиях, необходимых для развития животноводства в РК. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать уважение к труду.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос:

- Назовите весенние месяцы.

- Какие основные признаки весны?

- Какие птицы прилетают первыми? Почему?

- Зачем птицы вьют гнёзда?

- Какие виды работ ведутся на полях, в садах, огородах?

- Какая применяется техника?

- Люди каких профессий?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Рассмотрите рисунок на с.134-136. Дополните свои высказывания.

- Что означает слово "животноводство"?

- Зачем нужно разводить животных?

- Какие условия необходимы для того, чтобы разводить животных?

  1. Чтение текста учебника с.134-136.

  2. Ответы на вопросы учебника.

- Как связаны между собой животноводство и промышленность?

- Как относится дедушка Мурат к овцам?

- Чем он их угощает?

- Что случилось, когда подул холодный ветер и полил дождь?

- Как чабан и его помощники спасли овец?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.134-138, читать.




Урок. Тема: Как появились на свет сапожки?


Задачи: 1. Сформировать знания учащихся об этапах изготовления обуви. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Для шерстяной нити необходимо:

а) снять шкуру с животного; б) состричь шерсть*; в) расчесать овцу.

  1. Изготовленную ткань следует:

а) отгладить; б) раскрасить; в) окрасить*.

  1. Для изготовления кожи используют шкуры:

а) телячьи и козьи*; б) овечьи и свиные; в) оленьи.

  1. Для того, чтобы шкуру освободить от волос, её:

а) стригут; б) скоблят*; в) дубят.

  1. Шкура, на которой не осталась шерсть, называется:

а) гольё*; б) сырьё; в) лысина.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Вступительная беседа.

- Теперь мы знаем, откуда "пришла к нам рубашка".

- А как появились на свет сапожки?

- Рассмотрите свою обувь. Из чего она сделана?

- Из каких частей состоит?

  1. Объяснение учителя.

- В нашей республике для изготовления кожи используют шкуры коз и телят. Чтобы шкуру освободить от волос, её скоблят. Шкура, на которой не осталось волос, называется гольё. Для того, чтобы кожа стала прочной и плотной, её обязательно дубят.

Шкура → скоблят → гольё → дубят → красят → наводят глянец

Кожу кроят → шьют → натягивают на колодку → прикрепляют подошву → пробивают дырочки → наводят блеск.

  1. Работа с учебником.

С.140-141.

1). Чтение текста учебника.

2). Ответы на вопросы с.142.

3). Чтение стихотворения "Дед секрет" с.142.

- Лёгок ли труд людей, занятых в производстве обуви? Почему?

- Доставляет ли этот труд удовольствие людям?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.140-144, читать + вопросы.




Урок. Тема: Для чего руки нужны?


Задачи: 1. Формирование знаний о том, что без знаний и терпения никакой профессии не научишься. 2. Развивать речь, внимание, память, навыки самостоятельной работы. 3. Воспитывать трудолюбие.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Для того чтобы кожа стала прочной и плотной, её обязательно…

а) вымачивают; б) красят; в) дубят*.

  1. Как называется профессия людей, которые изготавливают обувь?

а) портной; б) сапожник*; в) дубильщик.

  1. Какой элемент пропущен?

Кожу кроят → шьют → … → прикрепляют подошву → пробивают дырочки → наводят блеск.

а) приклеивают каблук; б) шьют; в) натягивают на колодку*.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста на с.143.

  2. Беседа по содержанию.

- О чём разговаривали дед с внуком?

- Для чего человеку руки?

  1. Работа с пословицами.

Руки работают, а голова кормит.

Руки ценят не по рукавам, а по делам.

- Объясните смысл пословиц.

- Какая главная у вас работа?

  1. Ответы на вопросы с.145 – устно.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.144-145.




Урок. Тема: Экскурсия. Машины на нашей улице.


Задачи: 1. Расширение знаний о машинах, работающих в городе и помогающим людям. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к уроку, расширение кругозора.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Самостоятельная работа – письменно, на листочках.

  1. Из чего делают обувь?

  2. Люди каких профессий заняты в производстве обуви?

  3. Как нужно ухаживать за обувью, чтобы она долго служила?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Чтение текста учителем.

  2. Беседа по содержанию.

- Какие машины милиционеры пропускают без очереди? Почему?

- Какие ещё специальные машины вы видели на улицах города?

  1. Работа в тетради.

- Нарисуйте специальную машину, которая проезжает по дорогам нашего города.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.146-147, пересказ.




Урок. Тема: Значение книг в жизни людей. Библиотека.


Задачи: 1. Дать понятие о том, что из книги можно получать знания. 2. Развивать память, речь, мышление. 3. Воспитывать аккуратное отношение к книгам.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Фронтальный опрос.

- Расскажите о специальных машинах, которые ездят на наших улицах:

  • Скорая помощь;

  • Милиция;

  • Пожарная машина.

- Почему эти машины пропускают все?

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа с пословицами.

Чтение – лучшее учение.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

- Объясните смысл данных пословиц. О чём они?

  1. Чтение текста учебника с.149-150.

  2. Беседа по содержанию.

- В чём помогают людям книги?

- Какие книги вы любите читать?

- Расскажите о своей любимой книге.

- Представьте себе – в мире нет ни одной книги… Хорошо это или плохо?

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.149-150, читать и пересказывать.




Урок. Тема: Откуда пришла книга?


Задачи: 1. Знакомство с историей создания книги. 2. Развивать речь, память, внимание. 3. Воспитывать любовь к книгам.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Проверка Д/з.

Тест.

  1. Место хранения книг, откуда их берут читать и возвращают назад, называется:

а) магазин; б) библиотека*; в) кинозал.

  1. Чтобы книгу можно было легко найти в библиотеке заводят специальный…

а) каталог*; б) стенд; в) стеллаж.

  1. На карточке каталога обязательно записывают фамилию автора и …

а) название книги*; б) историю создания книг; в) цвет обложки.

  1. Книга наш друг и …

а) учитель; б) враг; в) товарищ*.

  1. Книга – это машина времени, на которой можно отправиться в путешествие …

а) на поезде по стране; б) на самолёте по небу; в) в прошлое, будущее*.

  1. Путь книги к своему читателю начинается:

а) в лесу*; б) на фабрике; в) в магазине.

  1. Листы бумаги изготавливают из специальной каши, которую изготавливают из:

а) кожи; б) опилок*; в) хлопка.

  1. Наборщик – специальность, профессия человека, который …

а) печатает текст книги; б) сшивает листы книги;

в)набирает текст книги*.

  1. Человек, который сшивает листы книги, называется…

а) наборщик; б) печатник; в) переплётчик*.

  1. Как называется профессия людей, которые отпечатывают листы книги?

а) наборщик; б) печатник*; в) переплётчик.

  1. Работа над новым материалом.

  1. Работа по учебнику с.151.

Библиотека → каталог → Ф.И.О. автора, название книги, год выпуска, о чём она рассказывает.

  1. Закрепление.

Ответы на вопросы №1 и №2.

  1. Беседа по содержанию.

- Из чего делают книги?

- Откуда она пришла?

Лес → пила → фабрика → бумажная каша → бумага → режут → наборщик

Пилит сдирает рубит

на куски шкуру на щепки

переплётчик → печатник → магазин.

  1. Чтение текста учебника с.151-153.

  1. Итог урока.

  2. Д/з. с.151-153, читать.




Урок. Тема: Проверка ЗУН.


Задачи: 1. Контроль знаний учащихся, полученных во 2-м классе.


Ход урока:

  1. Орг.момент.

  2. Сообщение цели.

  3. Тестирование.

1 вариант.

  1. Запишите предметы живой природы:

Камень, дерево, человек, река, воздух.

  1. Видимое вокруг тебя пространство:

а) горизонт; б) линия горизонта.

  1. Запишите недостающую сторону света:

Север, восток, запад.

  1. Как называется прибор для определения сторон света?

  2. Какое свойство воздуха позволяет мячу подпрыгивать, ударяясь о землю?

а) не имеет запаха; б) не имеет вкуса; в) упругость; г) поддерживает горение.

  1. В какое состояние превращается вода при температуре ниже 0ºС?

а) твёрдое; б) жидкое;

в) газообразное.

  1. Верно ли утверждение: "чем больше в почве песка и глины, тем она плодороднее"?

  2. За счёт какого органа растение удерживается в почве?

  3. Как размножается картофель?

а) луковицей; б) усами;

в) клубнем.

  1. К какой группе животных относятся змеи?

а) земноводные; б) рыбы;

в) пресмыкающиеся.

  1. Как размножается заяц?

а) живородящий; б) откладывает яйца; в) мечет икру.

  1. Как называется животное, занесённое в Красную книгу с грациозным телом, красивыми и крепкими ногами, с коротким хвостом?

  2. Перечислите государственные символы РК.

2 вариант.

  1. Запишите предметы неживой природы:

Вода, звери, шкаф, песок, снег.

  1. Граница видимого пространства, где нам кажется, что небо как бы сходится с землёй, называется:

а) горизонт; б) линия горизонта.

  1. Запишите недостающую сторону света:

Юг, север, запад.

  1. Как называется прибор для определения температуры воздуха?

  2. Какое свойство воздуха способствует тому, что мы хорошо видим окружающие предметы?

а) бесцветность; б) упругость;

в) не имеет вкуса; г) поддерживает горение.

  1. В какое состояние превращается вода при кипении выше 100ºС?

а) твёрдое; б) жидкое;

в) газообразное.

  1. Верно ли утверждение: "чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее"?

  2. Какой орган растений поглощает кислород, испаряет лишнюю влагу?

  3. Как размножается лук?

а) усами; б) луковицами;

в) клубнями.

  1. К какой группе животных относится лягушка?

а) земноводные; б) насекомые;

в) пресмыкающиеся.

  1. Как размножаются рыбы?

а) откладывают яйца; б) мечут икру; в) живородящие.

  1. Как называется животное, занесённое в Красную книгу, ставшее символом Казахстана, особенно программы 2030?

  2. Назовите столицу РК.


  1. Итог урока.

Краткое описание документа:

Тема:  Красная книга. Будь природе другом.

 

Цель: расширение знаний детей о животном и растительном мире, формирование представлений о необходимости охраны природы.

 

Задачи: познакомить детей с Красной книгой Казахстана, ее структурой, некоторыми растениями и животными, внесенными в нее. Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры необходимые для их охраны, развивать умение, осуществлять поиск информации, анализировать, обобщать, делать выводы: через создание в группе правил поведения в природе, будут воспитывать в себе бережное отношение к ней.

 

                                               Ход урока  

 

1.Оргмомент.

 

Встало солнышко давно

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс

Урок познания мира у нас.

 

Образуйте в группе солнышко. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на уроке себе и свои товарищам. Садитесь.

 

2.Побуждение.

 

Звучит тихая музыка. Учитель читает стихотворение.

Есть просто храм,

Есть храм науки

А есть ещё природы храм-

С лесами , тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свет в любое время суток

Открыт для нас в жару и стынь

Входи сюда,

Будь сердцем чуток

Не оскверняй её святынь.

 

- Посмотрите на нашу планету. Сколько на ней красивых животных и растений. Теперь представьте, что это все бесследно исчезло с лица Земли. Нет ни животных, ни растений.

- Почему они вдруг начали исчезать?

 ( люди охотятся, вырубают леса, загрязняют реки, разрушают и.т.д.)

 

3.Реализация.

Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги и попытаемся создать свою Красную книгу, а также стать друзьями природы.

Тема нашего урока «Красная книга», будь природе другом.

-Как вы думаете, почему назвали книгу именно Красной? 

Ситуация: вы едете на машине, подъезжаете к перекрестку и вдруг  загорается красный свет. 

- Что вы будете делать?

- Что нам говорит красный цвет?

Красный цвет привлекает внимание, это сигнал опасности.

Неспроста Красная книга так и называется.

Красный цвет  - это цвет тревоги,  который говорит – внимание, стоп. Могут исчезнуть все животные и растения.

- Как вы думаете, почему появилась такая идея создать эту книгу? (Люди охотятся, рвут цветы и не думают, что их становится все меньше и меньше и они могут погибнуть).

Думая о сохранении всего живого на земле, люди образовали Всемирный фонд дикой природы WWF, которой является панда.

Но этого  недостаточно. И тогда учёные всего мира решили создать Красную книгу.

- Послушайте легенду о том, как появилась Красная книга.  

 

Давным-давно в небольшом французском городе Фонтенбло (недалеко  от Парижа). Собрались ученые со всего мира.  Очень их взволновало исчезновение  некоторых растений и животных на планете Земля. Встретились они, подумали и решили создать службу спасения для живой природы. Разлетелись ученые по всему миру, заглянули в каждый дальний  уголок нашей Земли-матушки, а собравшись вновь, составили мировой список животных и растений, находившихся на грани исчезновения. Понадобилось 15 лет, чтобы в 1963 году появилась первая Красная книга. С тех времен и по сей день эта книга предупреждает нас об опасности в природе, советует изучать природу, просит беречь и охранять природу. А хранится  она в Швейцарском городе Морже. Для удобства пользования страницы у книги цветные.

 

Для чего нужна Красная книга? (Читают с доски) 

- информирует

- призывает изучать

- предупреждает

- советует

В нашей стране первое издание Красной книги вышло в 1966 году, в 1978 году издание было посвящено животным, а в 1981 году – растениям. Но потом ее еще раз несколько переиздавали:

 

- Как вы думаете, почему переиздавалась Красная книга? (Сведения дополнялись и обновлялись).

Почему  растения и животные попадают в Красную книгу? (ответы детей)

 Наша задача сегодня попытаться стать  природе другом.

 

- А что в вашем понимании быть другом? (не предавать, защищать, если нужно, не обижать).

 

- Молодцы.  Верно. Но прежде, чем назвать кого-либо своим другом, вы что делаете? Ведь не каждого вы называете другом? (нужно познакомиться, узнать друг друга)

Верно. Значит и нам нужно сначала, что сделать?

(Познакомиться поближе с растениями и животными)

Получить знания о растениях и животных из Красной книги. Ведь сегодня мы  путешествовать будем именно  по страницам Красной книги

 

- Чтобы дружба была настоящая, преданная, что необходимо соблюдать? (правила друзей)

- Верно. А значит, нам нужно будет вспомнить правила бережного отношения к природе.

- Но мало правила знать, нужно их еще и … (выполнять).

- Молодцы!

- Вот такой план работы получился у нас. Согласны ли вы начать работу?

 

- Кто был внимательным и услышал, какие страницы в Красной книге? (цветные).

 

- Молодцы! Верно! Каждая страница книги имеет свой цвет:

 

Вот эти цвета – черный, красный, желтый, серый, белый, зеленый).

 

- По какому принципу выбирали цвета?

 

* Черная страница – уже вымерли. О них за последние 50 лет нет никаких сведений, от них остались скелеты, чучела. (красный волк, черный хорек, морская корова, гепард, странствующие голуби).

 

* Красная – исчезающие виды животных и растений, их мало, но еще можно встретить. (пестрый олень, желтая цапля, выхухоль, кулан, снежный барс).

 

* Желтая – сохраняющиеся. Они встречаются очень редко, их осталось так мало, что они могут исчезнуть совсем. К ним относится рысь, степной рябчик, джейран.

 

* Белая – редкие виды (розовый фламинго, ящерица, пестрая змея).

 

* Серая – неопределенные. На страницах записаны названия растений и животных, которые до сих пор малоизученны.

 

* Зеленая- на них записаны растения и животные, которых удалось спасти от вымирания. (речной бобр, лось, бурый медведь, малый лебедь, синичка)

 

5. Работа по группам.

      Для вас, ребята, сейчас будет первое исследовательское задание. На каждом столе лежит конверт, в котором есть карточки, с изображением животных и лист цветного картона, для создания нашей Красной книги. Так как исследовательских групп получилось 4, то цветов с которыми вы будете работать тоже 4. Это черный, красный, желтый и зеленый. Это цвета страниц нашей Красной книги. Из набора карточек вам нужно выбрать трёх животных, которых нужно поместить на те или иные страницы нашей Красной книги.

 

В каждой команде выбираете спикера, который после выполнения задания расскажет, каких животных вы выбрали и почему? Задание понятно. Выполняйте.

 

1 группа -черные страницы.

 

Странствующий голубь, черный хорек, пестрая змея(редкие виды) , красный волк.

 

2 группа – красные страницы. (кулан, речной бобр -удалось спасти от вымирания, снежный барс, желтая цапля).

 

3 группа – желтые страницы. (джейран, степной рябчик, рысь, черный хорек-вымерли)

 

4 группа – зеленые страницы. (лось, лебедь-шипун, бурый медведь, желтая цапля- на грани исчезновения)

 

- Итак группы готовы. Спикеры групп расскажут  каких животных вы поместили на своих  страницах.

 

Слушаем спикера:1 группы, 2 группы,3 группы,4 группы

 

Послушаем сообщения, которые подготовили ребята. Ведь, чтобы быть природе настоящими друзьями, мы должны знать о животных и растениях как можно больше.

 

- (выступление ребят, сопровождение слайдами).  

 

Странствующий голубь – вымершая птица семейства голубей. Длина тела около 30 см. Голова и поясница сизые, спина буроватая, грудь рыжеватая.Эти птицы обитали в старых лиственных лесах, где находили обильный корм: буковые орехи, каштаны, жёлуди, семена. Последний странствующий голубь умер в 1900 году.

 

Кулан(кұлан) — редкое животное, абсолютно запрещенное к добыче и взятое под государственную охрану.  В настоящее время в заповеднике Барсакельмес обитает 157 куланов. Но в связи с катастрофическим усыханием Аральского моря соленость воды резко повышается.  Вода становится не пригодной к употреблению и может быть причиной гибели животных от отравления. Таким образом, поголовье куланов оказалось под угрозой вымирания.   

 

Джейран(қарақұйрық)теперь редкий, исчезающий зверь. Джейран –антилопа средних размеров, величиной с некрупную овцу. Это красивое, очень изящное животное на тонких стройных ногах, с длинной шеей и небольшой головой. Глаза большие, черные, несколько выпуклые. Уши относительно длинные. Копыта узкие. Хвост короткий,чёрный. Поэтому его ёщё назвают каракуйрык( чернохвостый).Из-за беспощадного отстрела и недостатка пастбищ их осталось очень мало. Охота на джейранов запрещена.

 

Основной признак лебедя-шипуна (сыбырлақ аққу) - красный клюв с черным наростом на лбу и черным основанием. Издали сидящего на воде или на берегу шипуна можно узнать по манере иногда складывать крылья на спине пышным "домиком", шея относительно более толстая, , клюв немного опущен. Зимует на Северном Каспии, Мангышлаке, в мягкие зимы – на Арале у острова Барса-Кельмес.

 

 

В РК действует закон «О защите природы». Он предусматривает ответственность людей за нанесение вреда окружающей среде, растениям и животным.

 

- От кого защищают природу?

- Должны ли дети выполнять этот закон?

Для сохранения многих видов исчезающих растений и животных во всех странах организуются заказники и заповедники.

 

Заповедники – это охраняемые природные участки, где размещена любая деятельность человека на территории Казахстана.

 

Существует 4 государственных природных парка, 6 заказников и 10 заповедников

 

Именно там сосредоточено множество различных птиц, имеющих международное значение- розовый фламинго.

 

                                          П. Барто « Фламинго»

 

Вдоль степных солёных плесов,                  И причудлив и красив

Где трясин покров неплотный,          Розовый фламинго:

Птичьей стаей горбоносой                    Шеи вычурный извив

Гогот слышится фаготный.                Крыльев взмах карминный.

 

День за днём фламинго бродят,           Вдруг тревога! Гогот стада,

Крепят гнёзда вязким илом,               Всплески ног ходульно – длинных…

Чтоб на зыбком мелководье               В небо, с шумом водопада,

Их шальной волной не смыло                Взвился вихрь багряных крыльев

 

- А есть ли другие специальные меры по охране природы? Можем ли мы с вами помочь природе? Можно ли стать друзьями, тем животным и растениям, о которых говорили ребята? Да.

 

- не ходить по тропинкам, чтобы не топтать растения

- не ломать ветки деревьев и кустарников.

- беречь почву! Убирать мусор, не оставлять его на природе.

- не шуметь на природе.

- не ловить бабочек, стрекоз, жуков.

- не ловить детенышей диких животных и не уносить их домой.

 

VII. итог урока.

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Какие личные качества приобрели, путешествуя по страницам Красной книги? (ответственность, внимательность, заботливость).

Что такое Красная книга? (Она предупреждает о том, что многие виды растений и животных могут навсегда исчезнуть).

Охраняется Красной книгой.

Столько редких зверей и птиц

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтоб дру… не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи.

Охраняются даже цветы.

Красная книга, Красная.

Может, значит она, что

Природа умрет?

Цель у нее иная:

Все живое хранить зовет.

 

 

 

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1189
Номер материала 364137
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх