128821
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыОткрытый урок по русскому языку

Открытый урок по русскому языку

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Тема урока: «Знаки препинания и их роль в письменной речи»

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по изученным темам раздела «Синтаксис и пунктуация».

Задачи урока:

образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация» (основные понятия синтаксиса: простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, прямая речь, диалог, обращение, интонация; постановка знаков препинания на письме);

развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: основные понятия синтаксиса; правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью;

Уметь: опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры (простое или сложное); ставить знаки препинания при письме; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.

Личностные: Уважительное отношение к родному языку; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).

Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; учиться работать в группе; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.

Основные понятия темы: Синтаксис, пунктуация, словосочетание, простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, прямая речь, диалог, обращение, интонация; знаки препинания; синтаксический и пунктуационный разборы.







Ход урока

  1. Организационный этап

Вот и прозвенел звонок!!!
Ты готов начать урок?
Все ли на столе в порядке?
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет знать урок.

На отлично, на зубок.

Здравствуйте! Поприветствуйте одноклассника по парте, поприветствуйте гостей, которые пришли на вас посмотреть. Я думаю, что урок этот пройдет для каждого из вас с пользой, а вы покажите свои отличные знания по русскому языку.

- Запишите число и «Классная работа»

Перед вами у каждого лист самоконтроля. Посмотрите и заполните первую строчку.

Какую отметку я хотел бы получить


Какую отметку я поставил бы себе за этот урок


Как оценил меня учитель


  1. Обобщение и систематизация знаний

Как обычно начнем урок с повторения изученных орфограмм по пройденному разделу «Слово, его образование и строение» в игровой форме. Кто правильно называет лишнее слово, записывает его на доске (остальные в тетради) и объясняет орфограмму.

Игра «четвертый лишний»

  1. Др..жит, к..рмлю, р..корд, ст..кло;

  2. Изл..гать, з..рево, р..сток, заг..р;

  3. ..двинуть, ..десь, ..жать, ..берегательный;

  4. Бе..совестный, бе..заботный, бе..вкусный, бе..защитный;

  5. Подстаканник, подорожник, подлесок, подснежник.

- С какой целью мы выполняли данную работу? (вспомнить орфограммы)

- А кто напомнит нам, что такое орфограмма?

- А для чего нужно уметь правильно писать?

- Какой раздел науки о языке изучает правильное написание слов?

- А только ли изучение орфографии поможет нам правильно говорить и писать?

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

- Посмотрите на этот слайд. Что это? Это отрывок из древнерусского текста. Что странного в этом тексте? (Отсутствие знаков препинания)

Тоеосеникнязьсеменъдмитриевичсуздальскийприидератьюкновъгородунижнему.ас
нимцаревичентякстысячътатарълюдижезатворишасявгородавоеводыунихбяхуволодим
еръдаеиловичъгригореиволодимировичъиванълихорьибыстьимбоисними.

(Московский летописный свод)

А ведь именно так писали на Руси до конца 15 века. Немало времени и сил ушло у многих поколений специалистов, чтобы мы с вами увидели то, к чему привыкли.

- Попробуем прочитать текст. Что мешает нам? (Да, текст трудно прочитать. Непонятно, где начало и конец предложений. То есть, нет знаков препинания).

-О чем мы будем говорить на уроке?

- Знаем ли мы знаки препинания? Какие знаки препинания вы знаете?

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

- Сформулируйте правильно тему нашего урока.

- Итак, запишем тему урока «Знаки препинания и их роль в письменной речи».

До конца XV века тексты на русском языке писались или без промежутков между словами, или делились на нерасчленённые отрезки. Примерно в 1480-е годы появилась точка, в 1520-е — запятая. Следующими знаками препинания стали вопросительный и восклицательный знаки.

4.Актуализация знаний.

Знаки препинания стали настолько привычны для нас, что мы их просто не замечаем, а значит, и не можем по достоинству оценить. А между тем они живут своей самостоятельной жизнью в языке и имеют свою интересную историю.

А сейчас я попрошу Яну рассказать об истории знаков препинания.

Древнейшим знаком является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Точку по праву можно считать родоначальницей русской пунктуации. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие. А в русском языке XVI-XVIII веков вопросительный знак назывался точка вопросительная, восклицательный — точка удивления. 

Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. Это слово встречается в XV веке. Считается, что это слово произошло от “зацепить(ся)”, “задеть”, “заколоться”. В. И. Даль связывает это слово с глаголом запинать — „останавливать“, „задерживать“. 

Вообще очень интересно называли знаки препинания раньше.

Например, скобки [()]. Раньше этот знак назывался „вместительным“.

Впервые знак тире [-] появился под названием „молчанка“.

Знак многоточие […] под названием „знак пресекательный“.

Учёные считают, что происхождение слова «кавычки» не до конца понятно. Сопоставление с украинским названием лапки даёт возможность предположить, что оно образовано от глагола кавыкать — „ковылять“, „прихрамывать“. В русских диалектах кавыш — „утёнок“, „гусёнок“; кавка — „лягушка“. Таким образом, кавычки — „следы от утиных или лягушачьих лапок“, „крючок“, „закорючка“. 

- Так, для чего же нужны знаки препинания в нашей речи? Могут ли они играть какую-либо роль в письменной речи? Ответить на этот вопрос нам поможет следующая работа в группах.

- Какие знаки препинания используются в данных предложениях? Когда ставятся эти знаки препинания? С какой целью?

1 группа. (.) 2 группа (,) 3 группа (?) 4 группа (,,) 5 группа (:) 6 группа («»)

Давным-давно жил в наших краях грозный хан. Звали его Кора Абызом. За черные мысли и черные дела его так прозвали. Несчастные люди решили его наказать: связали его, бросили вниз с высокой скалы. На месте падения образовалась большая вмятина, которая вскоре заполнилась водой. Это озеро и назвали именем хана – Абызово. А вы бывали на этом озере? Кажется, каждый житель Благовещенска ответил бы: «Да, я там бывал и не раз!»

- Интересная история. Кто знал уже об истории озера Абызово? Знаете ли вы другие легенды, которые бытуют в нашем городе? Думаю, кому понравилась данная легенда, будет повод порыться в литературе, в Интернете, чтобы почитать другие легенды о нашем городе.

- Попробуем сделать вывод.

Знаки препинания

Какую роль выполняют

. ? ! …

завершение

, ;

разделение

«», ,…,

выделение

Обратим внимание на то, что со знаками завершения все понятно. А вот запятая коварный знак.

Запятая – это знак разделения и знак выделения. Как же их различать?

- Следовательно, роль знаков препинания очень важна в письменной речи.

-На что нужно обратить внимание, чтобы правильно поставить тот или иной знак?

- Какова их роль в речи? (Знаки препинания делают нашу речь понятной, яркой, выразительной)

Физминутка.

Поработали мы дружно,

Отдохнуть немножко нужно.

Дружно встанем, тихо сядем.

И закроем все глаза.

Наступает, наступает,

Наступает тишина.

Утром в одно учреждение пришла телеграмма о прибытии в Москву иностранной делегации: Делегация выезжает утром встречайте. Телеграмма вызвала недоумение сотрудников. Как вы думаете, почему? Как можно понять её?

Вывод: Неуместно поставленная или пропущенная запятая может изменить смысл всего предложения и привести к ошибочному пониманию написанного.

Раскинем умом

Данные предложения одинаковы по словарному составу, но смысл их различен. Как вы думаете, отчего это зависит? Прочитайте предложения, правильно соблюдая интонацию.

1. Коля пел так, как пели все.
Коля пел, так как пели все.

2. Было светло так, что всякий камешек был виден на дороге.
Было светло, так что всякий камешек был виден на дороге.

3. Как он уехал?
Как, он уехал?

4. Я не видел брата товарища и его сестру.
Я не видел брата, товарища и его сестру.

5. Дома улицы залиты светом.
Дома, улицы залиты светом.

Вывод: переставили запятую – изменился смысл предложения. Посмотрим, что получиться, если убрать ее.

В реке там рыба на бугре

мычит корова в конуре

собака лает на заборе

поёт синичка в коридоре

играют дети на стене

висит картина на окне

узоры инея в печурке

горят дрова в руках девчурки

нарядная там кукла в клетке

ручной щегол поёт салфетки

там на столе лежат коньки

к зиме готовят там очки

лежат для бабушки

тетрадки

всегда содержатся в порядке.


Вывод: переставили запятую – изменился смысл предложения


5. Применение знаний и умений в новой ситуации.


Известный русский писатель К.Г.Паустовский так сказал о знаках препинания:
«Они существуют, чтобы
выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться»

- Перед вами текст, принадлежащий современному ученому С. И. Львовой, но оно сильно пострадало. Ветром унесло все знаки препинания. Восстановите текст.

«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи Как и каждая нота пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма имеет свой неповторимый «характер»».

Исправленный текст:

«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».


6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция.

Продолжим работу с предложениями. Вставить правильно знаки препинания. Сверху надписать – з,в,р.

  1. Не трещите морозы в заповедном бору.

  2. Вы конечно любите зиму.

3. Сквозь волнистые туманы пробирается луна на печальные поляны льёт печальный свет она.

Если мы сейчас разбирали предложения, составляли схемы, то теперь вас ждет задание наоборот. Нужно найти предложение соответствующее данной схеме.

Над дорогой подымалась снежная позёмка.

[ …,В,... ].


Сквозь ветки солнце светит иней золотит и он сверкает переливается.



[ О: и О, и О, и О ].

Старый бор кажется затих.

[ …, О,… ].


Знал лес Михаил Михайлович Пришвин и о всяких животных писал и о лосе и о волке и о собаках


[ ], [ ], и [ ].

Привет тебе мой край родной с твоими тёмными лесами с твоей великою рекой и неоглядными полями.


[ ].

Поменялись листочками, попробуем оценить друг друга.


Известен факт такой “бессловесной” переписки. Французский писатель В. Гюго, закончив роман “Отверженные”, послал рукопись издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак: “?” Издатель также ответил письмом без слова, а был только знак: “!” Как огромно смысловое и эмоциональное наполнение этих сверхкоротких писем!

- Расскажите, как вы понимаете смысловое и эмоциональное “содержание” этих писем.

Конечно, мы понимаем, что письмо В. Гюго содержало вопросы: “Ну, как? Понравилось ли? Можно ли будет издать?”  Ответ: “Замечательно! Великолепно! Это лучшая рукопись, которую я когда-то держал в руках! Я ее немедленно издам!”

Маленькая шутка, разыгранная Виктором Гюго и его издателем, оказалась удачной потому,   что оба участника переписки умели не только ставить, но и “читать”, т.е. хорошо понимать знаки.

7. Рефлексия учебной деятельности.

- Итак, давайте подведем итоги.

1. Продолжите предложение.

- С помощью разделительных знаков препинания на письме оформляются …

  • однородные члены предложения и вводные слова;

  • вводные слова и обращения;

  • однородные члены предложения и грамматические основы сложного предложения;

  • грамматические основы сложного предложения и обращения.

2. Продолжите предложение.

С помощью выделительных знаков препинания на письме оформляются …

  • однородные члены предложения и вводные слова;

  • вводные слова и обращения;

  • однородные члены предложения и грамматические основы сложного предложения;

  • грамматические основы сложного предложения и обращения.

- А что еще мы сегодня узнали о роли знаков препинания?

В заключение я хочу прочитать вам одну историю.

О пользе знаков препинания

    Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.

    Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.

    Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.

    Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

    К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.

    Берегите знаки препинания!

А. Каневский



8. Домашнее задание.

 Довольно грустная история. А попробуйте дома сочинить свою историю о пользе знаков препинания. Может, она получится веселее?

В учебнике на стр. 193 есть таблица, которую мы с вами заполнили. Перечертить ее в «шпаргалки» и третьим столбиком на каждый знак привести пример и учебника литературы.

Завершающий этап урока самый важный – оценивание.

Оцените себя и свою работу на уроке. Мне бы тоже хотелось поставить следующие оценки. Совпали они с теми, которые поставили себе вы?























9


Краткое описание документа:

Урок разработан и проведен в 5 классе по ФГОС 

Тема урока: «Знаки препинания и их роль в письменной речи»

 Цель урока:   Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по изученным темам раздела «Синтаксис и пунктуация». 

Задачи урока:

образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация» (основные понятия синтаксиса: простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, прямая речь, диалог, обращение, интонация; постановка знаков препинания на  письме);

развивающие:развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные:убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову.

 Планируемые результаты:

Предметные:

   Знать: основные понятия синтаксиса; правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью;

  Уметь: опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры (простое или сложное); ставить знаки препинания при письме; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.

Личностные:   Уважительное отношение к родному языку;  самооценка учебной деятельности, умение связывать  цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).

Метапредметные:  Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность  действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;оформлять свои мысли в устной форме,слушать  речь других; учиться работать в группе; формулировать собственное мнение и позицию,  строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.

 

Основные понятия темы:   Синтаксис, пунктуация, словосочетание, простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, прямая речь, диалог, обращение, интонация; знаки препинания; синтаксический и пунктуационный разборы.  

Общая информация

Номер материала: 160109

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.