301934
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Открытый урок по русскому языку на тему "Девочка Дамеш" глагол (4 класс)

Открытый урок по русскому языку на тему "Девочка Дамеш" глагол (4 класс)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


hello_html_6637963f.gifhello_html_63ac8aa7.gif

Школа - лицей № 23





на тему:









Учитель русского языка:

Исмаилова Ж.А.





Шымкент 2014.

Тема: Девочка Дамеш. Глагол.

Цель: Сформировать знание о глаголе. Объяснить «НЕ» с глаголами пишется раздельно. Научить определять времена глаголов в предложениях.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Ход урока:

1 этап: Создание коллабаративной среды. Урок начинается с деления на группы с помощью конфет. Учащиеся рассаживаются по местам, создавая три команды по цветам конфет.

Добрый день ребята. Как ваше настроение? Давайте подарим себе, друг другу и нашим дорогим гостям «Фейрверк из апплодисментов». Спасибо, садитесь. Опрос домашнего задания

  • Что вам было задано на прошлом уроке? Сейчас мы с вами по цепочке по одной строчке прескажем стихотворение. (На доске заранее нарисованная «ромашка») Давайте мы с вами вспомним что изучали на прошлом уроке,и заполним таблицу-ромашку. Вопросы:

  • Что мы изучали?

  • Что такое существительное?

  • Что обозначает?

  • На какие вопросы отвечает?

  • На какие группы делится?

  • Как изменяется существительное? Какие числа мы знаем?

  • Назовите три рода.


  1. этап: Знакомство с целями. Учитывая возрастные особенности, я решила провести данный урок в игровой форме.

  • Ребята, это не простые конфеты, это конфеты,которые нас перенесут в три разные времени. Красные-гости из будущего, желтые-гости из настоящего, ну и зеленые-гости из прошлого времени. Как нам известно что времена бывают у глагола. И сегодня мы с вами познакомимся с тремя временами глаголов. У каждого из вас есть листочки, на которых написаны на какие вопросы отвечает то или иное время. Работать сегодня будете в групповой форме и индивидуально. На ваших партах лежат сигнальные карточки «Светофор». После объяснения я прошу поднять тот или иной цвет, по каким критериям: если все понятно-зеленый цвет. Если есть вопросы или кое где не понятно-желтый, а если совсем не понятно-красный цвет. Вместе с учащимися знакомимся с критериями оценивания, по которым они будут оценивать как себя так и друг друга. Так же мы с учащимися повторим правила группы, и я ознакомлю с правилами работы в группе, то есть объясню учащимся, что в каждой команде роли должны быть четко распределены, и каждый ученик должен будет внести свой вклад в совместную работу. На какие обязанности должны делиться учащиеся? Конечно же в первую очередь они должны будут выявить и определить лидера, аналитик-это ученик, который добывает нужную информацию, задача художника-оформителя создать постер, тайм-спикер следит за временем, и презентатор-это ученик, на котором лежит львиная доля ответственности.

(раздаточный материал сегодняшнего урока)

C:\Users\Жанна\Downloads\glagol1.jpgC:\Users\Жанна\Downloads\glagol4.jpgC:\Users\Жанна\Downloads\glagol6.jpg

C:\Users\Жанна\Downloads\glagol2.jpg




Каждой команде были предоставлены данные соответствующие материалы для самостоятельного изучения и обучения друг друга.

У глагола есть формы времени, которые показывают, когда происходит действие.    
Прошедшее время — обозначает, что действие происходило до того,  
как о нём стали говорить:  
почитал (что сделал?);   почитала (что сделала?);   читали (что делали?).    
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Во множественном числе глаголы по родам не изменяются.  
Единственное число:                                     Множественное число:  

м. р. (что делал?)     летел,  
          ж.р. 
(что делала?)   летела                             (что делали?)   летели.  
          с. р. 
(что делало?)   летело.

 Настоящее время — действие которое происходит сейчас:  
читаю 
(что делаю?);   читаешь (что делаешь?);   читает (что делает?). 

Будущее время — действие которое произойдёт после того,  
как о нём расскажут:  
почитает 
(что сделает?);       будет читать (что будет делать?).  

  1. этап: Оформление и защита постера. На данном этапе урока каждый ученик изучает материал сначала индивидуально, после чего каждая команда должна будет обсудить внутри группы каким образом они будут оформлять постер и кто выйдет представлять интересы всей группы. На данное задание отводится ровно пятнадцать минут. После чего презентатор каждой команды выходит и объясняет свое время у глагола. На защиту по регламенту каждой группе дается не более двух минут. Другие группы оценивают по критериям и по цветам «светофора».

этап: Викторина «Самый внимательный читатель» -Ребята, мы с вами сейчас ознакомились с вопросами глаголов того или иного времени, и сейчас мы с вами будем читать текст «Девочка Дамеш», и наша задача заключается не просто прочитать текст, а прочитать предложения по разным временам.

На стр.30 у нас есть правила воспитанного человека. Давайте мы с вами прочитаем эти золотые правила. Как вы думаете почему везде Не выделено жирным шрифтом? Что мы с вами узнали? Что Не с глаголами пишется раздельно. Молодцы. 10мин.

  1. этап: Рефлексия. «Конверт с заданиями» Каждой команде дается конверт с заданиями для письменного самостоятельного выполнения.


Бабушка

Помогать

внуку

Бабушка

Помогает

внуку

Кот

Помогать

котятам

Кот

Помогает

котятам

Родители

Помогать

мне

Родители

Помогают

мне

Бабушка

Помогала

внуку

Бабушка

Будет помогать

внуку

Кот

Помогал

котятам

Кот

Будет помогать

котятам

Родители

Помогали

мне

Родители

Будут помогать

мне



Ученик

Читать

о Родине

Ученик

Читает

о Родине

Ученица

Читать

о стране

Ученица

Читает

о стране

Школьники

Читать

о городе

Школьники

Читают

о городе

Ученик

Читал

о Родине

Ученик

Будет читать

о Родине

Ученица

Читала

о стране

Ученица

Будет читать

о стране

Школьники

Читали

о городе

Школьники

Будут читать

о городе



Пшеница

Расти

в поле

Пшеница

Растет

в поле

Помидор

Расти

на огороде

Помидор

Растет

на огороде

Яблоки

Расти

в саду

Яблоки

Растут

в саду

Пшеница

Росла

в поле

Пшеница

Будет расти

в поле

Помидор

Рос

на огороде

Помидор

Будет расти

на огороде

Яблоки

Росли

в саду

Яблоки

Будут расти

в саду

На письменную работу дается три минуты. Взаимопроверка.

  1. этап. «Парад смайликов»

Перевод формативного оценивания в суммативный. Подсчитывается итог групповой работы.

  1. этап. «Домашнее задание».

Читать текст «Девочка Дамеш»

Дети пишут на стикерах свои пожелания и закидывают в корзины.


Краткое описание документа:

Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

 

 

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу.

Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

 

 

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу.

 

 

 Успешное преподавание становится возможным не только при наличии соответствующих условий для обучения.  Компетентный учитель «регулирует» использование методов и подходов в преподавании. Качественное обучение предоставляет собой союз учеников с окружающей средой, обучением, и возможностями обучения. Основываясь на вышеизложенном я запланировала провести свой урок русского языка в 4АК классе, с помощью внедрения идей семи модулей. Опираясь на полученные знания, в процессе обучение я составила краткосрочный  план урока. Тема второго урока из серии последующих уроков: «Девочка Дамеш. Глагол», а цель урока звучит следующим образом: сформировать знание о глаголе и объяснить, что «НЕ» с глаголами пишется раздельно. Научить определять времена глаголов в предложениях.

В первую очередь, я создала максимально непринуждённую атомосферу в классе. Заранее приготовила канцелярские принадлежности и расставила столы так, чтобы детям было комфортно работать в группе. Ведь создание коллаборативной среды для предстоящего урока играет немаловажную роль. Мой урок начался с деления по группам с помощью конфет. Деление прошло очень позитивно, дети были очень удивлены, что перед уроком их угощают конфетами. У детей наблюдалась на этом этапе урока радость, так как это же дети, ну и конечно же позитивный настрой.  После чего дети узнают, что они таким образом делятся на команды, и рассаживаются по цветам. Деление заняло у меня не более двух минут, хотя я думала, что займет гораздо больше времени, потому что это начальный класс. Учащихся я поделила на три группы, отталкиваясь от планирования урока, «три времени глагола». После того, как ученики расселись и ознакомились с лежащими на столах критериями оценивания, они звучали следующим образом:Стихотворение «Родина»за правильный ответ - 1 смайлик, за пропущенную строчку – нет смайлика. Задание «Машина времени»,  работа с постером: большинство зеленых 2 балла, большинство желтых 1 балл, большинство красных 0 баллов, аккуратность, нет грамматических ошибок 1 балл, умение защитить 1 балл.

Далее, мною было пояснено, что данный урок будет состоять из двух основных этапов: защиты постера и письменной работы.  На данном уроке дети уже чувствовали себя более уверенно, так как у них уже есть опыт работы с критерием оценивания с прошлого урока, но работа в группах и работа с постером было для моих учеников новым этапом, с которым до этого они не сталкивались на моих уроках.

Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

 

 

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу. 

 

  

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 313793



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.