Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок по русской литературе в 9 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Открытый урок по русской литературе в 9 классе

библиотека
материалов

Урок литературы в 9 классе.

Дата_______№ урока_____

Тема урока: Вн.чтениеО.Бальзак «Гобсек» ( «Власть денег над человеком»)

Цель урока:   помочь ученикам осознать идейно-художественное содержание произведения;

Задачи:

развивать навыки работы с текстом, его комментирование, выделение главного и деталей;

формировать умение аргументировать свои утверждения;

воспитывать положительное отношение к общечеловеческим моральным ценностям.

Тип урока: изучение нового материала

Вид деятельности учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: мультимедийная установка,

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие. Психологическая мобилизация.(1 мин)

Этап вызова.

  1. Создание проблемной ситуации. Метод «Микрофон».(1 мин)

- хочется ли вам быть богатыми людьми? (ДА) (Ну, вопрос почти риторический)

-Сколько вам нужно денег?

-А хотите чтобы их было больше?

-Когда будете зарабатывать, сколько вам нужно денег для полного счастья?(например,миллион)

2) Задание группам.(3 мин)

Предлагаю потратить миллион , времени 1 минута. (При зачитывании результатов последующей группы то, что было уже названо, не озвучивается).

Сейчас вы с удовольствием тратили пусть виртуальные , но все же деньги ; и не спросили, и не задумались, а откуда взялся этот миллион : честным или нечестным путем он был заработан.

Я думаю ,вы догадались, о чем пойдет сегодня разговор. Сформулируйте тему урока.(о деньгах, об их власти над душами людскими).

Итак, тема нашего урока: «Власть денег над человеком» ( по повести О.Бальзака «Гобсек» Слайд 1( тема урока и фотография Бальзака)


3)Продолжите предложения: (1 мин) Слайд №2

Сегодня на уроке мы познакомимся с повестью….., будем анализировать образ главного героя……., характеризоватьего поступки…… .

Молодцы. Вот вы и сформулировали задачи урока.


Слово учителя. Одна из вечных проблем, которую пытается разрешить человечество- это власть денег над человеком. Золото притягивало людей , принося страдания, совершая преступления, войны. За золото можно получить все: власть, богатство. Эту проблему поднимали многие писатели ,художники.

Слайд №3

4) Узнаете ли вы персонажей классической литературы? Назовите произведения и авторов :

Плюшкин, Скупой рыцарь,Коробочка, ……………….?

-Что их объединяет?

Слайд 3 по щелчку(портрет Гобсека)

5)Работа с портретом Гобсека.

Вглядитесь в портрет этого героя. Что вы можете сказать о характере этого человека?

Вывод: это портрет главного героя повести Бальзака «Гобсек»

Вывод: Всех этих героев объединяет жадность к богатству, наживе любым способом, не гнушаясь и преступными. Часто смешные (показаны в комедиях), часто жестокие, ведь из-за них страдают другие. Но у каждого из героев – своя индивидуальная история.

Главный герой повести — миллионер-ростовщик — один из властителей новой Франции.

О РОСТОВЩИКАХ

Сегодня мы не случайно работаем над этой темой ,т.к. она созвучна нашему времени.Мы живем в эпоху накопления капитала, поэтому будем рассуждать о герое, для которого главным стала нажива, который имеет миллионы, но прозябает в нищете.

Слайд №4

Что такое ростовщичество? (индивидуальное сообщение учащегося о ростовщичестве)-отдача капитала в ссуду за непомерно высокое вознаграждение, используя тяжелые условия заемщика.





Сегодня на уроке мы познакомимся с человеком, который имел много денег и хотел их все больше и больше. Но счастлив ли он? Вы догадались, о ком я говорю? Гобсек.
Главный герой повести — миллионер-ростовщик — один из властителей новой Франции. Золото стало для него самой целью и содержанием всей жизни, постепенно вытеснив из его души все положительные начала, которые, возможно, могли бы проявиться при других обстоятельствах. Давая деньги в долг под невероятно большие проценты, ростовщик откровенно грабил людей, бессовестно пользуясь их бедственным положением, крайней нуждой и полной зависимостью от него. Черствый, бездушный, он стал уже даже не просто жестоким человеком, а «человеком-автоматом», «человеком-векселем».

Слайд №5 Париж , музыка

6.Игра «Подслушанный разговор»

Представьте себе, что вы оказались а Париже, идете по улице де Гре. Здесь живет Гобсек. Прислушайтесь внимательно к тому, что говорят о нем.

Слайд № Улица Парижа, французская песня, голоса.



1.Барсуков: О, его образ очень сложен и противоречив.В нем живут два существа: скряга и философ, подлое существо и возвышенное.

2.Катикеева: А вы что-нибудь знаете о его прошлом?

3.Токачева: По-моему, он был корсаром и избороздил все моря и океаны, торговал людьми и государственными тайнами.

4.Утебекова :Его жизнь полна загадок.

5.Пасальский: Откуда истоки его несметного богатства?

6.Ботаспаева: это личность исключительная, сильная, наделенная глубоким философским складом ума.

7.Шидербаев:Вы знаете, что он может подмечать мелкие детали!

8.Смоляницкий: Но зато как судит о мире , жизни и человеке!

9.Габитова: Однако, к сожалению, направляет свой ум и проницательность в неправильное русло!

10. Карпова:Золото, золото! Вот чему поклоняется!!!!  

11.Смоляницкий: себя с Господом Богом сравнивает!!!!!


7.Ролевая игра. Встреча с Гобсеком. Вам было дано домашнее задание: подготовить вопросы Гобсеку.

По-моему , вам очень повезло: вам предоставляется возможность самим задать вопросы главному герою. Вы готовы? (ДА)


-Почему вы выбрали профессию ростовщика?


- Почему вы скрываете свое богатство?


-Каковы ваши развлечения?


-Во что вы верите?


-Что вы больше всего цените в людях?


-Зачем Вам деньги? Ведь вы не тратите их ни на себя ни на других?


-Чувствовали ли Вы себя счастливым и помогли ли деньги Вам в этом?

Вывод: а принесли ли счастье деньги герою, мы узнаем, проведем мини-исследование истории жизни этого героя.


8.Этап реализации. Работа в группах.

Проведем мини-исследование истории жизни этого героя.

Предлагаю исследовать :

1 группа – Как разбогател Гобсек?

Скупал краденое, как с семейными бриллиантами де Ресто, занимался спекуляцией картинами старых мастеров и всем, что несли должники. Брал взятки от бывших плантаторов Гаити..Дает деньги под большой залог,экономит на всем-на пище, на помещении, на дровах, бегает по всему Парижу, жалеет деньги на извозчика и на помощников.


2 группа- Жертвы Гобсека.( История семьи де Ресто)


3 группа- Люди, которым помог Гобсек (Фанни,сыну де Ресто, Дервилю)


4 группа- Смерть Гобсека (одиночество, деньги не спасают, бессмысленно


Вывод: Проследив историю жизни Гобсека, мы увидели в его образе противоречия. Чтобы окончательно поставить точку, давайте обратимся к его жизненным принципам. А вы прокомментируйте их, приводя 2

аргумента «за» и 2 аргумента «против» .


9.Работа в группах «Бортовой журнал»


1 группа.

«Вот поживете с моё, узнаете, что из всех земных благ есть только одно, достаточно надежное, чтобы стоило человеку гнаться за ним. Это…(золото)»

1 не зависим 1Можно потерять друзей

2средство существования 2Несешь беду и разорение др. людям

3Стабильность 3Душевное неспокойствие


2 группа.

«Лучше самому давить, чем позволять, чтобы тебя …(давили)».

1Лучшая защита-нападение 1Противоречит моральным принципам

2Не ждать, пока тебя раздавят 2Может вернуться бумерангом

3 ………………………………………………… 3………………………………………………………

3 группа.


«Человек везде одинаков: везде идет борьба между …(бедными и богатыми)»

1Эта борьба неизбежна., так 1эти деньги заработаны нечестно

2Никто капитал отдавать не хочет 2Можно стать бедным в результате обстоятельств

3Каждый действует в меру своего ума и способностей 3……………………………………………………………………….

4 группа.

« Я достаточно богат, чтобы покупать человеческую …(совесть)»

1Деньгами можно заткнуть рот любому 1Проблема с законом человеческим, уголовным

2Теряют человеческий облик,организу 2Совесть-это Бог внутри нас

ют эабастовки, предвыборные кампании 3………………………………………………………………………………

3…………………………………………………………………




Для охраны своего добра богачи избрали трибуналы, судей, гильотину. Бояться потерять деньги, с ними теряют власть.

1 группа. Как разбогател Гобсек?

Сам он грязными способами сколотил себе миллионы. Он скупал краденое, как сделал с семейными бриллиантами графини де Ресто. Он занимался спекуляцией картинами старых мастеров и всем, что ему несли должники. Он брал взятки от бывших плантаторов Гаити при ликвидации их имущества. А эти загадочные 20 лет в Ост-Индии, где Гобсек богател и разорялся, и последующие годы, когда он, по предположению Дервиля, "торговал бриллиантами или людьми, женщинами или государственными тайнами". 


2 группа. Жертвы Гобсека.


3 группа Кому помог Гобсек.


4 группа. Смерть Гобсека.


Большое впечатление производит последняя картина, нарисованная Бальзаком в "Гобсеке": "Утаенную картину увидели бы мы, если б могли заглянуть в души наследников, обступающих смертное ложе. Сколько тут козней, расчетов, злостных ухищрений — и все из-за денег". 



Автор завершает свой рассказ о жизни и смерти ростовщика абсолютно закономерной сценой – описанием его богатства. Это описание достойно кисти фламандских живописцев, подобно тому, как образ самого Гобсека “достоин кисти Рембрандта”. 


И все-таки итог жизни героя плачевен. Мы вслед за Дервилем можем лишь пожалеть старика, который поставил на карту своей алчности все ценности мира: дружбу, любовь близких, благополучное существование. Итог жизни старика не утешителен: все нажитое им добро пришло в негодность или осталось невостребованным.


О чем я задумался, прочитав повесть «Гобсек»?

Оценивание. Заполнение карты самооценивания.


Завершая наш урок, мы должны ответить на самый главный вопрос:
Можно ли оставаться человеком, имея деньги?


Какие мысли Гобсека вы считаете актуальными и интересными сегодня?

Рефлексия. Прием «Телеграмма»
Слово учителя.


Богатство, скупость, фантастическое поклонение золоту разрушает человеческую душу. И хочется воскликнуть вместе с Бальзаком: «Да неужели все сводится к деньгам?» 

И неслучайно эпиграф к нашему уроку напутствие Гоголя молодому поколению.(Читаем эпиграф).

«Не собирайте себе сокровищ на земле, где моль и ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут. Ибо где сокровища ваше, там будет и сердце ваше». (из проповеди Иисуса Христа). Не забывайте о том, как приказал похоронить себя Александр Македонский, понявший, что ,завоевав почти весь мир, с собою унести ничего не смог.
V. Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе.

Золото стало для него самой целью и содержанием всей жизни, постепенно вытеснив из его души все положительные начала, которые, возможно, могли бы проявиться при других обстоятельствах. Давая деньги в долг под невероятно большие проценты, ростовщик откровенно грабил людей, бессовестно пользуясь их бедственным положением, крайней нуждой и полной зависимостью от него. Черствый, бездушный, он стал уже даже не просто жестоким человеком, а «человеком-автоматом», «человеком-векселем».




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

На уроке литературы в 9 классе («Власть денег над человеком» О.Бальзак) была использована групповая форма работы. До урока было сформировано 4  группы  по 6человек. Группы создавались с учетом   уровня знаний и психологических особенностей учащихся. В каждой группе определился лидер, организующий процесс взаимодействия, были распределены роли. Урок начала с психологического настроя «Подари комплимент», который создавал хорошее настроение и  настраивал ребят на совместную работу. На стадии вызова  ученикам была создана проблемная ситуация( использовала прием критического мышления «Микрофон»),а также   было предложено потратить виртуальные деньги.  Это заинтересовало учеников и подвело к проблеме денег в современном мире, источникам обогащения, проблеме честных и нечестных денег, т.к. эта проблема непосредственно связана с темой урока и героем повести Гобсеком.Учащиеся самостоятельно сформулировали цели и задачи урока, используя прием «Незаконченное предложение». Просмотр слайдов помог учащимся связать материал урока с предыдущими темами, где также поднималась проблема денег(«Скупой рыцарь», «Мертвые души», и т.д.).Затем была предложена работа с портретом героя, где по чертам лица предлагалось определить качества человека. Заранее было предложено ребятам поработать в качестве физиогномистов, т.е. найти материал.Эта работа заинтересовала пусть немногих, но основательно: ОкасовуЖибек, Бессонову Диану.Этим ученицам удалось по чертам лица воспроизвести характер героя.На следующем этапе урока ученики отправились в виртуальное путешествие во Францию того времени при помощи ИКТ (слайдовая презентация),также был использован прием «Драма». Ученики выступили в роли парижан с улицы де Гре , где жил их герой.Они с большим удовольствием  принимают участие в инсценировках (Возрастные особенности).Домашнее задание было тоже творческим. Ребятам было предложено подготовить вопросы на случай, если им втретится сам папаша Гобсек. А  роль Гобсека была дана ученику Смоляницкому Богдану ,неординарно мыслящему, обладающему артистическими способностями, одаренному (ТиО).Он должен подготовиться к предсоящему интервью. Такая работа требует вдумчивого чтения, знания текста. Ученику при всей его подготовке потребовалась помощь учителя, т.к. повесть философская, сложная для восприятия .Но ученик отлично справился с работой . На этапе осмысления  предложила группам мини-исследование жизни героя. Работа  наглядно показала, как дети умеют взаимодействовать, насколько комфортно они себя чувствуют в рабочей группе, каким образом идет обмен информацией.  А затем группы обсудили цитаты, выражающие мировоззрение Гобсека. Работа предполагала умение членов группы вести диалог , обмениваться идеями, чтобы аргументированно изложить свою точку зрения, найти примеры из жизни.Выделить главную идею произведения, сформулировать , проанализировать поступки героя и сделать собственные выводы. Наблюдая за ходом работы группы, я отмечала, что ученикам еще трудно наладить совместный процесс обмена мыслями, они перебивали друг друга, некоторые учащиеся не были вовлечены в процесс обсуждения. Мне пришлось координировать их действия, напомнить о правилах работы в группе.Провели рефлексию.  На защите выступали  не только спикеры и ученики, которые  систематически проявляют активность, но и пытались работать дети средних способностей. Высказалась Дюсекеева А., обычно робкая и неуверенная на уроках.  Я сделала вывод, что такая работа особенно  важна для слабоуспевающих учеников, так  как исследование произведения  по конкретной  стратегии  способствует глубокому анализу , запоминанию материала и появлению желания участвовать в разговоре.Затем  было сделано обобщение: учащиеся пришли к выводу, что , к сожалению, деньги имеют большую власть над человеком, но наряду с разрушающей силой, имеют и созидающую силу.Я комментировала отдельные ответы учащихся, задавала уточняющие вопросы, таким образом, была установлена обратная связь и оценена степень понимания учащимися данной темы.  Все группы справились с заданием.

Проводя рефлексию, делаю вывод, что урок был насыщенным ,материал большой, но такой тип урока позволяет охватить данный объем , провести урок интересно, с большой пользой для учащихся. Но стараться продумывать  задания для робких и пассивных учеников,  вовлекать их  в работу.

 

 

Автор
Дата добавления 17.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1321
Номер материала 394585
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх