Этап урока,
время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы
обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность ученика
|
Формируемые универсальные учебные
действия и предметные действия
|
Самооп
ределе
ние к деятель
ности,
1 мин.
|
Включение в учебную деятельность
на личностно значимом уровне
|
Беседа, диалог,
создание ситуации зани
матель
ности
|
Фронтальная
|
Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой
на урок, мотивирует их к уроку
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет-сыплет снег- снежок!
Начинается урок!
Мы с вами вместе, значит, постараемся сделать так,
чтобы урок у нас получился…
Каким же должен получиться наш урок?
Желаю всем удачи!
|
|
Настраиваются на учебную деятельность, отвечают на
вопросы учителя:
Интересным, познаватель
ным, научным, добрым, результатив
ным и т.д.
|
Познавательные
УУД:
слушать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные УУД: вступать в
диалог.
Личностные УУД:
Положительное отношение к познавательной
деятельности.
|
Актуали
зация знаний и создание проблем
ной ситуации8 мин.
|
Мотивировать учащихся на изучение
темы «Части речи».
Систематизи-ровать
имеющиеся у учащихся знания.
Вызвать познавательный интерес к проблеме.
|
Беседа,
создание
кластера,
создание проблемной ситуации
|
Фронтальная,
работа в паре,
индивидуальная
|
Предлагает открыть тетради для записи даты
Дети, я прошу вас открыть тетради и записать дату. Даёт
задание на выполнение минутки чистописания
- Ребята, догадайтесь по росчерку, кто расписался на
стекле?
Посмотрите, как пишем росчерк, напишите красиво в
тетрадь.
Организовывает орфографическую разминку
Традиционно начинаем наш урок с орфографической
разминки.
мороз, морозный, морозить;
о морозе, от мороза, по морозу.
Предлагает за 2 минуты записать слова орфографической
минутки, с подчёркиванием орфограммы.
Организует проверку и оценку работы.
Предлагает систематизировать знания при помощи
составления кластера.
Вы
уже знаете много о словах, их лексическом значении, составе слова. Все слова
можно разделить на группы. Какие группы слов мы с вами сейчас выделили?
Определяет проблему в продолжении составления
кластера и определении темы урока
Подводит детей к выводу названия темы урока
Для чего нам нужны все слова? Слова мы используем в
нашей речи. Все они являются частью нашей речи. Кто догадался, как будет
называться тема урока?
|
Отгадать по росчерку
время года. Написание узора с буквами з, м, а, и.
Записать слова из
орфографической минутки, орфограммы подчеркнуть.
Назвать слова с изученными
орфограммами.
Подобрать синоним,
антоним к данным словам.
Проверьте работу,
оцените её.
Составить начало
кластера
Назвать тему урока.
|
Дети отгадывают слово, прописывают строчку букв в
росчерке: з, м, а, и.
Записывают слова из
орфографической минутки, орфограммы подчеркивают
Проверяют работу, оценивают, согласно
критериям оценивания.
Составляют начало
кластера
Формулиру-ют тему
урока.
|
Познавательные УУД:
слушать, извлекая нужную информацию; понимать
информацию, представленную в схематичной модельной форме.
Коммуникативные УУД: строить устные
высказывания, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
Личностные УУД:
развивать интеллектуальное мышление учащихся;
способность к самооценке своих
действий.
Регулятивные УУД: адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления.
Предметные Д:
воспроизводить знания о частях
речи, формировать логическое мышление.
|
|
Постановка учебной задачи
1 мин.
|
Выявление места и причины
затруднения, постановка цели урока. Организовать самостоятельное
формулирование целей урока.
|
Беседа, диалог
|
Фронтальная
|
Подводит к постановке цели и задач урока.
- Что вы хотите ещё узнать?
-Чему будем учиться на данном уроке?
|
Попробуйте определить цели
урока.
|
Называют цели урока: узнать, какие бывают
части научиться определять части речи, научиться распознавать признаки частей
речи.
|
Личностные УУД: желание
приобретать новые знания.
Познавательные УУД: осознавать
познавательную задачу, Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками; формулировать собственные мысли, задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Осознавать возникающие трудности
и пути их преодоления.
|
Исследо
вание пробле
мы в группах и открытие детьми
новых знаний
10 мин.
|
Включение «открытия» в систему
знаний.
|
Беседа, диалог, создание кластера
в группе
|
Фронтальная, индивидуальная,
работа в группе
|
Предлагает посмотреть на слайд
Предлагает работу в картах исследования
|
Определить по какому признаку
разделены слова в три столбика.
Исследовать слова в
карте наблюдения, поставить вопросы к словам, указать, что обозначают слова,
расшифровать новое слово.
|
Анализируют
группу слов и определяют её признаки.
Записывают
Каждый шаг исследования в карту наблюдения, создают
модель кластера в своей группе.
|
Личностные УУД:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои
достижения и достижения одноклассников.
Познавательные УУД:
осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в
схематичной, модельной форме; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной
и умственной форме; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебный диалог с
учащимися и учителем; формулировать собственные мысли.
Предметные УУД: формирование
представления о частях речи.
|
Предлагает продолжить составление кластера
Предлагает подтвердить полученные знания с опорой на
текс учебника.
|
Расположить по признакам
элементы кластера
Найти и прочитать текс
учебника, сравнить со своими выводами.
Прослушать информацию.
|
Располагают элементы
кластера в нужном порядке
Читают текст учебника. Сравнивают
с собственными выводами.
Слушают информацию.
|
Первич
ное закрепле
ние получен
ных знаний
4 мин.
|
Правильно определять части речи в
составленных предложе-
ниях. Оформлять записи в
тетрадях.
|
Диалог с опорой на схему, беседа.
|
Фронтальная, самостоятельная.
|
Предлагает из слов составить предложения, записать
их в тетрадь, определить над словами части речи.
Показывает правильное оформление новой записи в
тетради.
|
Составьте из слов
предложения. Запишите в тетрадь (1 ученик комментирует у доски).
Определите и
подпишите пользуясь схемой, части речи.
|
Составляют предложения,
записывают в тетрадь.
Определение частей речи над
словами.
|
Предметные УУД:
Уметь находить слова нужной части
речи и задавать вопрос.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
Личностные УУД: Стремление
поддерживать состояние своего здоровья Регулятивные УУД:
Осознавать
возникающие трудности и пути их преодоления.
Предметные УУД:
- называть, понимать, использовать в
речи термины части речи:
Коммуникативные УУД:
-
принимать
участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для
других форме;
-
слушать
и слышать друг друга.
Познавательные УУД:
-
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные УУД:
Желание приобрести новые знания, осознание себя как
индивидуальности и одновременно, как члена общества.
|
Физминутка для глаз
1 мин
|
Отдых для глаз. Гимнастика.
|
Игровой прием
|
|
Предлагает посмотреть на слайд.
|
Следите глазками за
снежинками на слайде.
|
Выполняют гимнастику для глаз.
|
|
Этап закрепления и применения полученных знаний.
8 мин
Создание проблем
ной ситуации
|
Правильно определять части речи.
Оформлять записи в тетрадях.
|
Работа с карточками, иллюстрациями,
беседа, диалог.
|
Фронтальная, групповая работа,
работа в парах.
|
Предлагает рассмотреть картинку в учебнике. Создает
ситуацию успеха. Организует фронтальную работу по иллюстрации учебника
Предлагает записать одно из деформированных предложений по
предложенной схеме.
Создаёт проблему: как определить часть речи у нового
слова - предлога?
Предлагает вернуться к началу урока, и выполнить
задание по группам (по рядам) за 2 мин.
Предлагает назвать найденные части речи и
составленные предложения
|
Найти слова,
относящиеся к разным частям речи.
Зачитать эти слова с вопросом.
Составить предложения по
рассмотренной картинке
Записать предложение в тетрадь
По образцу подписать части речи в
предложении.
Вернуться к началу урока,
вспомнить, что форма слова может меняться
с помощью маленького слова –
предлога- это тоже часть речи.
Выполнить задание по рядам: выделить над словами
части речи.
1 ряд – 2 предложение,
2 ряд – 3 предложение,
3 ряд – 4 предложение.
Зачитать найденные части речи и составленные
предложения
|
Ищут слова, зачитывают, ставят вопрос.
Составляют и проговаривают предложения
Записывают предложение в
тетрадь
По образцу подписыва
ют части речи в предложении.
Предлог вносят в схему кластера.
Зачитывают найденные части речи в составленных ранее
предложениях
|
Предметные УУД:
Уметь находить слова нужной части
речи и задавать вопрос.
Коммуникативные УУД:
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, доказывать свою точку зрения.
Личностные УУД: Стремление
поддерживать состояние своего здоровья Регулятивные УУД:
Осознавать
возникающие трудности и пути их преодоления.
Предметные УУД:
- называть, понимать, использовать в
речи термины части речи: существительное, прилагательное, глагол.
- определять части речи
- использовать разные части речи в
предложении
Коммуникативные УУД:
-
принимать
участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для
других форме;
-
слушать
и слышать друг друга.
Познавательные УУД:
-
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные УУД:
Желание приобрести новые знания,
осознание себя как индивидуальности и одновременно, как члена общества;
|
Рефлексивно-оценочный этап
6 мин
|
Проанализировать, обобщить
знания, дать оценку успешности достижения цели урока
|
Составление синквей
на
|
Индивидуальная, работа в парах
|
Задаёт вопрос по итогам урока.
Организует индивидуальную или в парах работу во
время составления синквейна
Организует проверку и оценивание работы.
Продолжите фразы, предложенные на экране:
1.На уроке я узнал …
2.Теперь я умею…
3. Больше всего понравилось…
4. Было трудно…
5. За что можете себя похвалить?
|
Подвести итог урока по схеме
(синквейн)
Придумайте синквейн по теме урока
«Птицы зимой»
Зачитайте получившиеся стихи-
синквейны.
|
Проговаривают, что нового узнали, чему научились и
что ещё нужно доработать.
Составляют синквейн по теме «Птицы зимой»
Зачитывают составленные синквейны.
|
Личностные УУД:
Желание
приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению; осуществлять рефлексию своего
отношения к содержанию темы.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
преодоления.
Познавательные УУД:
Понимать информацию,
представленную в схематичной форме.
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственные мысли.
|
Домашнее задание 1 мин
|
Умение работать с дневником.
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Объясняет выполнение домашнего задания
|
Написать продолжение текста,
указать части речи. Придумать к тексту название.
|
|
Предметные УУД:
- Находить слова разных частей речи
Коммуникативные УУД:
- записывать
слова в тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.