Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок "Словообразование. Повторение и закрепление изученного." (6класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Открытый урок "Словообразование. Повторение и закрепление изученного." (6класс)

библиотека
материалов

Тема: Словообразование. Повторение и закрепление изученного

Цель: систематизировать, закрепить и проконтролировать знания, полученные по

словообразованию в 6 классе.    

Задачи:

  • создать предпосылки для обогащения словарного запаса учащихся и  усвоения условий выбора правильных буквенных написаний в приставках, корнях и суффиксах на основе знаний, полученных при изучении раздела «Словообразование»

  • способствовать развитию творческих способностей учащихся; развивать речевые навыки

  • выработать навыки групповой работы, умение объективно оценивать свои знания и знания своих товарищей,

  • воспитывать чувство товарищества и ответственности не только за себя, но и за других


Класс разделен по группам – 3 группы. Группы сформированы специально учителем. В каждой группе есть сильные и слабые учащиеся. «Командиры» групп – сильные учащиеся.

Оборудование: ИКТ, раздаточный материал, карточки и оценочный лист.

Технологии: ИКТ,: смена вида деятельности, физкультминутка

Эпиграф: Если знаешь части слова, то напишешь их толково

Ход урока:

Сказка о чудесном дереве

Когда ребята остановились у поваленного сильным ветром дерева, учительница спросила:

-Из каких частей состоит это дерево? Назовите эти части по-русски.

-Корни, ствол, ветки, листья.

-Обратите внимание на корни. Для чего корень нужен растению, вы знаете. А вот знаете ли вы, какие ещё значения имеет слово «корень»?

-Знаем!- наперебой закричали ребята.- Все наши зубы имеют корни. И в каждом слове есть свой корень.

-Правильно. Но тогда у меня к вам ещё один вопрос: «Чем корень слова напоминает нам корни деревьев?»

Ребята задумались.

-Чтобы помочь ответить на этот вопрос,- сказала Наталья Семёновна,- расскажу вам сказку о чудесном дереве.

Жило-было много лет назад слово «ходить». Нашли его люди и приказали: «Будешь жить с нами!».И и поселилось слово среди людей, и стало скитаться, и попросило слово их:

-Посадите меня в землю.

-Зачем?- удивились люди.

-Чтобы из меня много других слово выросло: и вам будет интересней, и мне веселей.

Посадили люди слово «ходить» и начали поливать его. Долго из земли ничего не росло, но наконец показался маленький росток.

Как тебя зовут, росток?- спросили люди.

Ходить,- ответил он.

Опять «ходить»! А где же другие слова?

Будет! Вы только чаще меня поливайте. Стали люди ухаживать за ростком лучше

прежнего, и превратился он в могучий ствол. А когда ствол начал ветвиться, спросили люди первую веточку:

-Как тебя, веточка, зовут?

-Приходить, -ответила она.

Обрадовались люди. Вот оно новое слово. А веточка продолжала:

-Приходите завтра на рассвете, ещё не то увидите. Пришли люди рано утром и видят: от новой веточки ещё одна тянется.

-А тебя как зовут?- спросили люди.

-Приход,- ответила новорожденная.

На другое утро из ствола дерева опять появилась новая веточка. Её звали «уходить».Так каждый день чудесное дерево дарило людям по одному новому слову. Все эти слова были чем-то похожи на слово «ходить», но и чем-то отличались от него. А чем – подумайте сами.

Вот какое дерево тогда выросло.

Учитель. А теперь, скажите тему нашего урока. Запишите число, тему и классная работа в тетради.

  • Что такое словообразование?

  • Что такое морфема? (Это значимая часть слова.)

  • Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.)

  • Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие для изменения форм слова? (Для образования новых слов используются приставка и суффикс, для изменения форм слова – окончание)


  1. Игра «Угадай словечко».

А давайте проверим, как вы умеете находить слова по отдельным морфемам.
-На доске «спрятано» слово, догадайтесь какое
это слово. (скрыто слово тигрята).
-Я открою первую букву. Сможете ли вы догадаться, какое это слово? (нет).
 
Открываю последнюю букву. Стало ли слово вам понятнее? (нет).
-Предположите, какая это морфема и какой части речи (или частям речи) она может принадлежать? (окончание существительного или глагола).
Что называем окончанием?
Можно ли, изменив окончание, образовать однокоренное слово?
- Для чего нужно окончание? ( для связи слов в предложении и словосочетании). 
-А теперь я открою сразу три буквы. Кто догадался, какое слово здесь «прячется»? (тигрята).
- Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню).
-Какой вывод можно сделать? Что такое корень? ( корень – главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение слова. Без корня слов не бывает).
- А что обычно находится после корня? (суффикс) Для чего он служит? (для образования новых слов)
Назовите суффикс в этом слове. - ят - обозначает детёнышей животных, птиц.
 
Подберите примеры с этим суффиксом. (котята, щенята, цыплята, львята)
- Какую ещё морфему можно выделить в этом слове? (основу)
-Что такое основа? (часть слова без окончания)
-А бывают ли слова, где часть основы находится после окончания? Приведите примеры (ся, сь). Как мы тогда выделяем основу? (она будет разорванной)
-А какой же морфемы нет в слове? (приставки)
Для чего она служит и где обычно находится? (перед корнем и служит для образования новых слов)
- Оказывается, в русском языке 4,5 тысяч корней, а служебных морфем намного меньше: 500 суффиксов, меньше 100 приставок и около 100 окончаний, поэтому-то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов. И, чтобы освежить наши знания, предлагаю вам послушать этюд «Душа слова» и угадать о какой части слова идет речь . А так же ответить на вопрос: Почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова?

Встретились части речи на стали рассказывать о себе:

«Слово с моем представление – это живое существо. Оно может обижаться, сердиться, радоваться, подобно человеку. Слово может менять свой характер и облик. У него есть сердце – это Я. Есть слова с добрым бескорыстным сердцем, с большой открытой душой, умеющие тепло улыбаться. А другие – таят в себе зло, равнодушие, корысть и зависть», - говорит одна часть слова. Как вы думаете, какая часть слова может называть себя сердцем слова? (корень) Почему? (в корне заключено лексическое значение слова)

Другая часть слова сказала: «Я голова слова! Я все время думает, как помочь сердцу слова лучше выразить значение слова. Трудно сердцу без головы. Вот смотрите: шел, шла, шли. Куда, зачем – попробуй, догадайся! А если впереди встану Я , много становится ясным: пришел, пошел, зашел, обошел… Вот что значит слово «с головой»!». Какая часть слова может считаться головой слова?

« А Я – это руки! Да, волшебные руки! Я могу все! Изменить размер и рост! Со мной не просто дом, а маленький домик, домишко, или огромный домина, домище! Я способен даже превратить здание в человека. Не верите?», - заявила еще одна часть слова. Как можно превратить здание в человека? (Подсказка для учащихся: в каком здании мы находимся? Школа – школьник.) «Да что здание – целый город. Город – горожанин. Правда, здорово? Маленький, да удаленький !» - продолжала хвастаться часть слова. Что это за часть слова? (суффикс)

Последняя часть слова грустно промолвила: «А что же такое Я? Смысла не изменяю, значит, я только одежда? Как ни «нарядить» слово, все равно оно будет обозначать то же самое».

« Зато ты помогаешь спастись слову от одиночества. Был один товарищ - появились товарищи», - успокоили ее другие части слова. «Сколько нас, самых разных! Что ж, слова, как и мы, люди, стремятся разнообразно и модно одеваться», - продолжила часть слова. Какую часть слова можно считать «одеждой» слова?

Вот мы и узнали о душе слова.

Учитель: Теперь вам надо решить шарады. Шарада - это загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей – отдельных слов. Сложив вместе отгаданные части, получаем искомое слово. Ваша задача – собрать слово, объяснить его правописание и придумать с ним предложение.

Командам раздаются карточки

От глагола ПОДАТЬ взять приставку,

От глагола ДАРИТЬ корень,

От существительного КРУЖОК суффикс.

Получилось слово ПОДАРОК.

От глагола ПОБЕЛЕЛ взять корень,

От прилагательного МАЛЕНЬКИЙ суффикс,

От прилагательного СИНИЙ окончание.

Получилось слово БЕЛЕНЬКИЙ.

От глагола ПРИШЕЛ взять приставку,

От глагола УЛЕТЕЛ взять корень.

От глагола БЕЖИТ окончание.

Получилось слово ПРИЛЕТИТ.


Запишите получившиеся слова в тетрадь, выделите в них орфограммы. (Вызвать к доске)


ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Учитель: Давайте вспомним. Какие слова мы называем родственными? (Слова, имеющие один и тот же корень, но разное лексическое значение.) Я вам предлагаю вас следующие задания: прочитать тексты и ответить на вопрос: “Являются ли однокоренными выделенные слова?” Свой ответ нужно обосновать.

Выписать в тетради только те слова, которые являются однокоренными.

Слайд 10

Молвил слон, подставив бок:
Прислонись ко мне, сынок?
Прислонясь к слону,
слонёнок
Отдохнул, набрал силёнок,
И задолго до луны
Дальше двинулись слоны.
(Я. Козловский)

Слайд 11

Дождик льёт – кругом вода,
Мокнут столб и
провода.
Мокнут кони и подвода,
Дым над крышами
завода,
От бегущих быстрых вод
Задрожал
водоотвод.
(Л. Яхин)

Слайд 12

Если б дали берёзе расчёску
Изменила б берёза причёску:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала б кудрявые пряди
И вошло б у неё в привычку
По утрам заплетать косичку.
(И. Токмакова)

Проверка

Молодцы! С заданием справились легко. А сейчас я предлагаю вам прочитать и записать в тетрадь интересное высказывание Рыбникова: «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек!»

Учитель: Я вам предлагаю следующее задание.

Найдите «третье лишнее 1. Гореть, угорать, гора 2. Горе, нагорный, горевать 3. Пот, потолок, потливый 4. Море, морщины, морской 5. Боль, большой, больница 6. Вода, водить, водник

Учитель: Я вам предлагаю следующее задание. Нужно заменить слово другим, уже с приставкой.
Человек, который не отвечает на зло, не может защитить себя –(беззащитный) 
Спросить снова- (переспросить) 
Тот, с кем вы беседуете –(собеседник) 
За пределами школы- (пришкольный) 

Учитель: А теперь, мы напишем словарный диктант.
-На доске записаны слова, в которых, если не знать орфографии и словообразования, можно сделать много ошибок.
Пр…плыть, пр…градить, пр…морский. пр…большой, пр…шить, пр…быть в город, пр…бывать в задумчивости, пр…лечь, к…саться, к...снуться, заг...релый, под…грать, сверх…нтересный.

Учитель. Посмотрите, ребята, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать? Ребята, вы знаете? (Они показывают словообразовательную модель.)

- Что такое словообразовательная модель? (Схема, по которой построено слово.)

По-моему, нам нужно выполнить это задание.

Предлагается на каждую словообразовательную модель придумать слова.


І. ПОМОЩНИК ІІ. ШКОЛЬНИК ІІІ. ЗАПИСАТЬ


Молодцы! Все успешно справились с этим заданием.

Итог урока.

- Сегодня мы говорили о словообразовании и о частях слова и показали свои знания по этим темам. Хочу вернуться к нашему эпиграфу: "Если знаешь части слова, то напишешь их толково”,поэтому помните чтобы понять ,как образуются слова в русском языке надо знать его состав, т.е из каких частей оно состоит. Спасибо всем. 
Домашнее задание:

Рефлексия: «Две звезды, одно пожелание»
Комментирование оценок Учитель вместе с уч-ся анализирует результаты самооценивания. Затем суммативно оценивает учащихся.



































Краткое описание документа:

Урок русского языка «Повторение темы «Словообразование» в 6 классе является заключительным уроком обобщения и закрепления материала, поэтому необходимо направить работу учащихся таким образом, использовать разные технологии, виды деятельности. Урок должен быть интересным, занимательным, информативным.

Основная цель данного урока заключается в том, чтобы повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Словообразование». Отсюда вытекают задачи урока: научить учащихся применять полученные теоретические знания о составе слова на практике при выполнении различных заданий, развивать навыки грамотного письма, совершенствовать творческие способности.

На уроке используются средства обучения: компьютерная презентация, таблица «Части слова», карточки с текстом для лингвистического анализа, с шарадами.

Необходимо повышать эффективность обучения своего предмета, использовать разнообразные способы передачи знаний, стараться использовать нестандартные формы работы, способные заинтересовать обучающегося, применять современные образовательные технологии. На уроке «Повторение темы «Словообразование» используются различные технологии: ИКТ, проектная деятельность, проблемное обучение, здоровье сберегающие технологии, технология сотрудничества, а также игровая.

На уроке присутствует и попутное повторение понятий: «лексическое значение слова», «синонимы», «антонимы», «эпиграф»; повторение определений изобразительно-выразительных средств языка: эпитета, метафоры, олицетворения. Эта работа способствует развитию выразительности речи, сохранению чистоты языка (ясно, логично и точно излагать свою точку зрения), воспитывает бережное и сознательное отношение к русскому языку.

На уроке используются и разные формы работы: индивидуальная, при которой учитываются склонности, индивидуальные особенности и интересы учащихся; парная; фронтальная (вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка); групповая (помогает устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать).

Учащиеся на уроке выполняют различные виды деятельности: разгадывание шарады (этот вид работы способствует созданию ситуации мотивации к обучению – «стартового желания учиться»); лингвистический анализ текста, нахождение в тексте средств выразительности; орфографическую работу на основные правила, изученные ранее (правописание безударной гласной в корне слова, правописание приставок.

Урок построен таким образом, что учащиеся сами приходят к выводу: какова роль морфемики в нашей речи.

 

Данный урок, я думаю, поможет учащимся 6-ого класса не только повторить и закрепить сведения о составе слова, но и испытать радость от приложенных усилий, пережить успех достижения цели

Автор
Дата добавления 02.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1013
Номер материала 358111
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх