Урок: Глобализация: добро или зло?
Класс: 10 «а»
Тип урока – урок обобщения
систематизации знаний и способов деятельности, проблемно-поисковый урок
- Цель – Способствовать
формированию ответственного, гуманистически ценностного, гражданского
сознания, соответствующего реалиям современного мира.
- Способствовать
развитию познавательных умений проводить поиск необходимой информации в
разных источниках, систематизировать и обобщать последнюю на широкой
межпредметной основе, по предложенному плану характеризовать исторические
явления и процессы, определять и объяснять своё отношение и оценку
наиболее значимых фактов прошлого и современности
Задачи
Образовательные:
·
Организовать
деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний и способов
деятельности;
·
выявить
взаимосвязи в системе «ядро-полупериферия-периферия»
Развивающие:
·
развивать
навыки работы с текстом, поиска и анализа информации;
·
развивать
критическое мышление;
·
определять
сущностные характеристики изучаемого объекта
·
обосновывать
суждения, приводить доказательства
Воспитательные:
Ø
формировать
у обучающихся целостное мировоззрение, учитывающее социальное, экономическое и
культурное многообразие современного мира
Формы и
методы организации работы:
объяснительно-иллюстративный,
проблемный,
фронтальный, исследовательский, практический, работа в группах
Ресурсы:
учебник: А.И.Кравченко
«Обществознание 10кл»
раздаточный
материал: тексты, рабочие листы, ватман
мультимедиа: Презентация
Бумажные
презентации обучающихся «Ядро», «Периферия», «Полупериферия»
оборудование: ПК,
проектор, экран
Технологическая
карта урока
|
Этап урока
|
Дидактические задачи
|
Содержание учебного
материала
|
Работа учителя
|
Работа обучающихся
|
Время
|
Ведущий метод
|
ФОПД
|
|
1.Организационный
момент
|
Подготовка
к уроку.
Введение
в урок
|
|
Приветствует
обучающихся, проверяет состояние учебного кабинета и готовность обучающихся к
уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
1
мин
|
словесный
|
фронтальная
|
|
2.
Целеполагание и мотивация
|
Обеспечение
мотивации и принятие учащимися цели урока, побуждение к деятельности
|
|
Организует
работу по определению целей урока, обращает внимание на актуальность темы
|
Обсуждают
и формулируют цели урока
|
1мин
|
проблемный
|
фронтальная
|
|
3.
Актуализация опорных знаний перед организацией деятельности учащихся
|
беседа
|
Эпиграф:
Будущий мир не будет ни западным, ни
незападным, но унаследует все культуры,
которые мы заварили в одном тигле
А. Тойнби.
|
Предлагает
интерпретировать эпиграф к уроку – как обучающиеся понимают слова автора?
|
Анализируют
эпиграф и высказывают свою точку зрения относительно его смыслового
содержания (все в мире связано, объединено в единое целое)
|
2
мин
|
репродуктивный
|
фронтальная
|
|
4.Деятельность
I. Проверка знаний и
умений
|
тестирование
|
Тест
|
Представляет
обучающимся тест для выполнения, комментирует ответы
|
Выполняют
тест, аргументируют свой выбор
|
3
мин
|
репродуктивный
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
|
5.
Деятельность II.
ГРУППОВАЯ
РАБОТА
|
Установление
внутрипредметных и метапредметных связей.
Включение
в поисковую деятельность
|
Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте предложения с использованием
понятия глобализация с условием, чтобы эти предложения расширяли ваше
представление о глобализации.
Смоделировать:
1-я группа – стран ядра, представляющих центры мировой
экономики.
2-я группа – периферии, развивающихся стран;
3-я группа – полупериферии
4-я группа – обывателей, т.е. людей, далёких от политики и не
участвующих в крупномасштабной экономической деятельности. Страна и регион
мира, где они проживают, не имеют значения.
Выполняя задание, каждая проблемная группа заполняет на листе
ватмана свою сравнительную таблицу, которая во время презентации ответа
вывешивается на доску.
|
Организует
деятельность учащихся по включению знаний в целостную систему
|
Ученики систематизируют
знания, работают над таблицей.
Класс делится на 4 группы;
1-я группа – стран ядра, представляющих центры мировой
экономики.
2-я группа – периферии, развивающихся стран;
3-я группа – полупериферии
4-я группа – обывателей, т.е. людей, далёких от политики и не
участвующих в крупномасштабной экономической деятельности. Страна и регион
мира, где они проживают, не имеют значения.
Выполняя задание, каждая проблемная группа заполняет на листе
ватмана свою сравнительную таблицу, которая во время презентации ответа
вывешивается на доску.
|
10
|
Частично-поисковый
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
|
6.
Деятельность III/
Применение
знаний при решении практических залач
|
Создание
условий для применения знаний в новой ситуации. Освоение способов выполнения
практических заданий
|
|
Организует
решение задач по комплексному применению знаний
|
Группы
учащихся демонстрируют классу презентации
|
8
|
проблемный
|
Групповая
индивидуальная
|
|
7.
Деятельность IV
|
Освоение
способов выполнения практических заданий
|
Критерии оценивания презентаций групп
Максимум - 5 баллов, мин.-1 балл
1 критерий:
количество сформулированных проблем
2 критерий:
количество путей решения проблем
3 критерий:
качество выступления
|
|
Экспертная
группа выставляет оценки
|
1
|
репродуктивный
|
групповая
|
|
8.
Рефлексия
|
Осмысление
представления понятия «глобализации»
|
–
|
Организует
анализ нескольких предложений
|
|
3
|
проблемный
|
фронтальная
|
|
9.
Деятельность V
Обобщающая дискуссия
|
|
1. В каких сферах общественной жизни процесс глобализации носит
наиболее противоречивый характер? Почему вы так считаете?
2. Кто из субъектов глобализации больше других сталкивается с её
противоречиями и негативными следствиями этого процесса?
3. Разделяете ли вы точку зрения о том, что глобализацию нельзя
остановить?
4. Как вы понимаете слова, взятые в качестве эпиграфа нашего
занятия? Можно ли с ними согласиться?
|
Организует
дискуссию, помогает учащимся
|
Группы
учащихся приводят свои мнения, аргументы к ним, выводы
|
6
|
|
Индивидуальная,
групповая
|
|
10.Домашнее
задание к следующему уроку
|
словесный
|
Написать
эссе на тему:
«Вызовы
глобализации России»
|
Объясняет
выполнение домашнего задания
|
Фиксируют
домашнее задание в дневниках
|
1
мин
|
|
|
|
11.
Рефлексия
|
|
– Какие
признаки глобализации вы можете наблюдать в нашем селе?
– Каким образом глобализация сказывается на процесс обучения в современной
школе?
|
|
Высказывают
свои впечатления по поводу проведенного урока
|
1
мин
|
|
фронтальная
|
Задания
для каждого этапа урока
Этап
4.Тест
1.Глобализация
– это
1.процессы, в
которых государства и их суверенитет вплетаются в паутину транснациональных
международных факторов и подчиняются их властным возможностям
2.интенсификация
мировых социальных отношений, сближающих отдаленные места и события
3.серия
фиксируемых изменений, разнородных, но объединенных логикой превращения мира в
«единое место»
4.все выше
перечисленное
2.К
основным направлениям глобализации относится (-ятся)
1. деятельность
транснациональных корпораций
2. международная
экономическая интеграция
3. создание
международных организаций в экономической и финансовой сферах
4. все
перечисленное
3.Верны ли
суждения о причинах глобализации?
А) К причинам
глобализации относится использование новых коммуникативных технологий.
Б) К причинам
глобализации относится переход от национальной экономике к мировой.
1.верно
только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны
4.Верны ли
суждения о глобализации?
А) С усилением
роли глобального управления суверенитет и автономия государств все больше
укрепляются.
Б) Факторы
межнациональной кооперации народов влияют на формирование более глубоко
сознания общих интересов.
1.верно
только А 2.верны только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны
Этап
5. Задания для групп
Используя
полученную на уроке информацию и учебник (параграф № ) выполнить следующую
задачу:
I группа : смоделировать
проблемы стран ядра в современном мире и наметить возможные пути решения
II группа: смоделировать
проблемы стран полупериферии в современном мире и наметить возможные пути
решения
III группа: смоделировать
проблемы стран периферии в современном мире и наметить возможные пути решения
IV
группа – :
смоделировать проблемы обывателей, т.е. людей,
далёких от политики и не участвующих в крупномасштабной экономической
деятельности. Страна и регион мира, где они проживают, не имеют значения.
V группа:
экспертная
группа- оценивать работу групп на этапе по 5 -бальной шкале
Этап
7. Вопросы обобщающей дискуссии.
1
группа. В каких сферах общественной жизни процесс глобализации носит
наиболее противоречивый характер? Почему вы так считаете?
2
группа. Кто из субъектов глобализации больше других сталкивается с её
противоречиями и негативными следствиями этого процесса?
3группа.
Разделяете ли вы точку зрения о том, что глобализацию нельзя остановить?
4группа.
Как вы понимаете слова, взятые в качестве эпиграфа нашего занятия? Можно ли с
ними согласиться?
5
группа. Согласны ли вы с мнением А.Д.Сахарова? Обоснуйте свою точку
зрения.
“Разобщённость
человечества угрожает ему гибелью. Цивилизации грозит: всеобщая термоядерная
война; катастрофический голод для большей части человечества; оглупление в
дурмане “массовой культуры” и в тисках бюрократического догматизма;
распространение массовых миров, бросающих целые народы и континенты во власть
жестоких и коварных демагогов; гибель и вырождение от непредвидимых результатов
быстрых изменений условий существования на планете”.
Критерии оценивания презентаций групп
Максимум - 5 баллов, мин.-1 балл
1 критерий:
количество сформулированных проблем
2 критерий:
количество путей решения проблем
3 критерий:
качество выступления
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.