Открытый урок в 5 классе по теме "Второстепенные члены. Определение."

Урок  русского языка в 5 классе.

Тема :Второстепенные члены предложения.( Определение).

Цели урока:

Воспитательные :-воспитывать у ребят чуткое отношение к родному языку, к красоте и выразительности речи, интерес к его изучению;

-прививать детям любовь к прекрасному (русские пейзажи);

Обучающие: -систематизировать знания учащихся об определении, полученные в начальной школе ;

-проверить орфографические навыки учащихся;

-проверить умения учащихся проводить синтаксический, морфемный разборы, транскрибирование слов;

-расширять словарный запас учащихся.

Развивающие: -разработать алгоритм нахождения определения в предложении( выполнение логических операций: сравнения ,синтеза; анализа, дедукции);

-развивать умение находить определение в тексте и употреблять его в речи;

-формировать навыки графического обозначения определения;

-формировать умения контролировать свою учебную деятельность;

-познакомить учащихся с согласованными и несогласованными определениями;

-познакомить со способами  выражения определения в предложении.

Оборудование и материалы:

-записи на доске, раздаточный материал для индивидуального опроса, оформление класса рисунками, лингвистическими сказками детей, смайлики для самооценки учащихся, презентация по теме и ТСО для обеспечения работы со слайдами, таблицы «Загадки членов предложения».

                            Ход урока.

Оргмомент. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Актуализация опорных знаний и умений.

Проведение фронтального опроса в нетрадиционной игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Игра «Крестики-нолики»

(р-та в тетрадях).

В строчку записываются цифры от одного до десяти. В зависимости от правильности услышанного утверждения по теме «Синтаксис», соответствующего определенной цифре, учащиеся ставят «+» или «-».

1.Раздел науки о языке, в котором изучаются  словосочетания и члены предложения , называется фонетика.

2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

3Дополнение -это главный член предложения.

4.Грамматическая основа предложения может состоять только из двух главных членов.

5.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.

6.Словосочетание используется в речи только в составе предложения.

7.Грамматическая основа предложения - это подлежащее и сказуемое.

8.Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется распространенным.

9.Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются второстепенными.

10.Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, называется дополнение.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания.

Слайд 3(ответы)

Нахождение и исправление ошибок, формулировка правильных утверждений.

Самооценка выполненной работы-смайлики.

Слайд 4

Задание. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Разберите все предложения по членам предложения.

Горное село украшает фруктовый сад. 

З…леные кудри берез расчесывает ветер. 

Капельки росы зажигают первые лучи со…нца.

Приметы осен… во всём встр…чает взор.

Какой новый второстепенный член предложения мы определяли. (Определение)

Следовательно, как можно сформулировать тему урока? (Определение)

Как вы думаете, какие цели мы должны перед собой поставить для изучения данной темы? (Узнать/вспомнить признаки определения; научиться/потренироваться находить его в тексте; выяснит/вспомнить, какую роль играет определение в предложении)

Слайд 5(2 текста для сравнения).

1текст.

(Читают уч-ки).

Ветер раскачивает ветви деревьев. Листья опадают на землю, и она покрывается ковром.

2текст.

Сильный ветер раскачивает голые ветви деревьев. Сухие листья опадают на землю, и она покрывается желто-красным ковром.

-Какой текст дает вам более подробную информацию? За счет чего?

Учитель подводит к  выводу о значимости определения.

Вывод  о значимости определения. (Определения могут конкретизировать предмет по качественному признаку (жаркое лето), по месту ( лесной пожар), по времени ( июльская жара), по материалу (каменная лестница), по принадлежности ( лисья нора)

Что вы уже  знаете об определении?

А теперь откройте учебники на стр.75,прочитайте материал в рамке про себя и ответьте на вопрос:

Какая информация оказалась для меня новой?

 (М.б. выражены существительными).

Учитель дополняет цель урока, сформулированную ранее учащимися:

Узнать способы выражения определения, составить алгоритм  его нахождения в предложении, познакомиться с  термином «согласованные и несогласованные определения».

Закрепление материала.

Работа с учебником. Упражнение 181(по заданию). Один у-к у доски; комментирование.

Цель данной работы-выработка алгоритма нахождения определения. (Основа - вопросы к упражнению).

-Так как мы находим определение в тексте, каков алгоритм наших действий?

Слайд 6.(Алгоритм)

1.     Найду в предложении слова, которые обозначают предмет.

2.     Поставлю от них вопросы какой? какая? какие? чей?

3.     Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы.

4.     Если есть, значит это определение.

5.     Подчеркну определение волнистой линией.

Вывод учителя. Чтобы найти определение, сначала находим слово, обозначающее предмет, т.е. возникает необходимость в  умении определять лексическое значение слов.

Слайд 7(Словарная работа-тест).

Тест на знание лексического значения слова. Работа дает возможность расширить лексикон учащихся.

1.Изумрудный.

А) сделанный из драгоценного камня ярко-красного цвета;

Б) сделанный из драгоценного камня голубоватого цвета;

В ) сделанный из драгоценного камня ярко-зеленого  цвета.

2.Мглистый.

А) затянутый дымом, туманом;

Б) имеющий запах меда;

В) мрачный, угрюмый.

3.Багровый.

А) цвет сирени;

Б) красный цвет густого, темного оттенка;

В ) розоватый оттенок.

Ответы:  1.В    2.А    3.Б

Надеюсь, ваш словарный запас увеличился и будет пополняться дальше.

 Предложение записывается под диктовку ( 1у-к у доски, комментирование  орфорграмм ).

Одинокий дуб сбрасывал багровую листву, готовился к зиме.

Сразу после написания предложения(одновременно)

2  у-к делает синтаксический разбор(вывод о том, что О.чаще всего выражены прилагательными)

3 у-к выполняет транскрипции слов (дуб, сбрасывал) (повторение процессов оглушения и озвончения)

 4 у-к выполняет морфемный разбор (листву, готовился)(вопрос чередования ТВ//Т ,нулевое окончание п/д  -ся).

Оценивание учащихся.

Физкультминутка. 8. Физминутка. Ищем лист с заданием

Повернитесь назад и поищите на спинке стула. Нет?

Наклонитесь вправо и посмотрите по сторонам. Нет?

Наклонитесь влево и посмотрите по сторонам. Нет?

Тогда поищите ладошками под крышкой стула, поищите под партой. Нашли? Вот и хорошо.

Задание .Инструкция для работы у вас на листах.

У: У вас на столе находится текст, написанный корреспондентом, который не знал ничего об определении. Ваша задача:

1.     Записать текст, распространив предложения определениями.

2.     Сделать вывод, для чего нужны определения в тексте.

Инструкция для работы на карточке.

Прошло (какое?) лето. Наступила (какая?) осень. В (каком?) лесу деревья  облетели. Только берёзки сохранили (какие?) листочки. (Какие?) лучи озаряют (какой?) лес. Природа готовится к отдыху.

Прошло тёплое лето. Наступила золотая осень. В лиственном лесу деревья давно облетели. Только берёзки сохранили последние листочки. Редкие лучи озаряют потемневший лес. Природа готовится к отдыху.

Сведения опережающего характера.

На доске (тыльная сторона):

1.Дождевая капля упала в воду.

2.Капля дождя отвесно упала в воду.

Устное задание: назвать главное и зависимое слово, чем выражено зав.сл. (часть речи). Ребята, а еще определения могут быть согласованными и несогласованными. Например, дождевая капля – согл . опр. Как вы думаете

думаете, в чем его особенность? (согласование со словом, от которого зависит…)Значит несогласованные…Какой ЧР выражено нес.опр.?

-Чтобы не ошибиться , необходимо задавать  к зависимому слову  «разумный вопрос»,тот вопрос, который учитывает лексическое значение словосочетания.

Посмотрим, так ли вы разумны, при работе с новым материалом.

Слайд 6 (сведения опережающего характера).

Задание (по вариантам): записать под диктовку по 2 словосочетания, разобрать их:  березовые листья, листья клена и осенняя листва, лист с осины.

Проверка.

Работа с раздаточным материалом.

Разноуровневые по сложности задания. Уровень учащиеся выбирают по собственному желанию.

1.Минимальный уровень.

Упр. 181(II)

2.Средний уровень.

Списать. Вставить пропущенные буквы и слова

Ст_ит ---- осе_ь. Небо зат_нули ---- тучи. Вт_рой день идет ---- дождь. ----- л_ства с д_ревьев уже обл_тела. По д_ро_кам гор_дского парка веет_р г_няет ---- листья.

(Стоит поздняя осень. Небо затянули серые тучи. Второй день идет мелкий дождь. Сухая листва с деревьев уже облетела. По дорожкам городского парка ветер гоняет последние листья.)

3.Повышенный уровень сложности.

Списать, заменяя выделенные определения, выраженные прилагательными на синонимичные, выраженные существительными.

Каменная   д_ро_ка   в_дет в яблоневый сад. Мал_нький глиняный домик пряч_тся среди старых д_ревьев. Д_ро_ка  спуска_тся к речному бер_гу. Там находит_ся лодочный причал.

Дорожка из камня ведет в сад из яблонь. Маленький домик  из глины прячется среди старых деревьев. Дорожка спускается к берегу реки. Там находится  причал для лодок.

1.     Домашнее задание. Упр.182

Итоги урока.

Приложение.

1. Листочки самооценки.

Побудь учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

2.Раздаточный материал.

Минимальный уровень.

Вставить пропущенные буквы и слова(есть подсказки-слова для справок).

Хорош   ----------   лес в  -----------  ясны…   дни.В пурпурно-красный и  ----------- цв…та   окрашена  л…ства . Цв…тным  к…вром  ра…стилаются   под    д…ревьями    листья.Тут и там  в…дны под ними ---------  шляпки грибо…-под…синовиков.

Слова для справок:осенн…е,красн…ватые,…синовый,желтый.

Средний уровень

Вставить пропущенные буквы и слова.

Красив, наряден ру…ский лес  ----------  ос…нью. Кругом -----------  б…резы . ----------- к…стром г…рят р…бины.    Словно  груды малахита,   з…л…неют -----------   ду…ки .В…селым    мног…цветьем   радуют клены, …сины    --------------  к…вром  ра…стилаются  под деревьями   ----------- листь…я.

Повышенный уровень сложности.

Подобрать в С/С к главным словам зависимые ( согл./несогл. опр.), а к зависимым – главные, разобрать, определить тип связи + предложенные  С/С разобрать, вставить пропущенные буквы.

а ) дано главное слово                                б ) дано зависимое слово 

------------- листва (    )                                       --------------  с клена   (       )

шляпки  ------------- (      )                                  -----------------   березы (      )

------------- дождь  (       )                                    --------------    ковром  (      )

 листья -----------  (       )                                       ---------------- грибов (   )

б ) Краснеют по коч…кам (   ), мокры…  сырое…ки (   ), ж…лтеют на мху (  ),   по…  палым листом (     ),опа…шие лист…я (    ).

Творческий уровень.

Придумать лингвистическую сказку, «обыграв» в ней все известные признаки определения как члена предложения (5-7 предложений ).