открытый урок в 7 классе

Тема урока: Пётр Первый. Россия на рубеже веков.

Целью урока является  решение следующих задач:

·                     образовательные – в проблемной ситуации учащиеся изучают основные направления деятельности Петра Первого.

·                                 развивающие – информационные навыки учащихся, речевые навыки,

аналитические способности;

·                     воспитательные – патриотизм, настойчивость и упорство в достижении поставленной задачи на примере деятельности Петра Первого, развитие навыков самостоятельной работы при выполнении различных заданий на уроке, повышение  ответственности не только за собственные знания, но и за успехи своего коллектива.

Технологии обучения: личностно – ориентированная,  проблемно-исследовательская, информационно – коммуникационная.

Продолжительность: 40 минут

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

 компьютер, презентация в программе PowerPoint, раздаточный материал.

Данный урок - урок с применением разнообразных форм работы: фронтальной, парной, индивидуальной. В начале урока ставится вопрос, на который учащиеся должны ответить, используя знания, приобретенные на уроке.

В целях развития познавательного интереса, логического мышления использую игровой материал и задания на смекалку. Использование ИКТ на данном уроке  способствует:

·                решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;

·                повышению познавательной активности  учащихся: развивается интерес к теме;

·                увеличению объёма выполненной работы.

ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и контролирующего процесс и результаты обучения. Использование ИКТ считаю целесообразным, так как это позволит сделать урок более интересным.

На уроке продолжается работа над формированием умений ребят самостоятельно  работать с книгой, анализировать текст и самостоятельно формулировать выводы.

Урок проводится согласно тематическому планированию. Несколько учащихся

предварительно получили опережающее дополнительное задание: подготовить сообщения о царе Иване V, царевне Софьи.

Организация учебной деятельности на уроке строится с учётом личностно - ориентированной технологии обучения:

·         создание атмосферы взаимной заинтересованности  в работе  учащихся и учителя;

·         стимулирование учащихся к высказываниям;

·         создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу и самостоятельность

·         создание ситуации выбора и успеха;

·         создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

                                                        Ход урока

        Орг. момент

1. Вступительное слово учителя.

Вот и подошли мы к изучению одной из самых противоречивых личностей в нашей истории.  Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра.
- Карамзин считал, что Петр подключил русских к мировой цивилизации, но подражательство Западу привело Россию к обезьянничеству, а это, в свою очередь, к одичанию. 
-«То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» - писал о Петре А.С.Пушкин.
Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.
Сегодня мы проводим урок по теме “ Петр I . Россия на рубеже веков”. (Тема урока написана на доске)
Что бы Вы уже смогли сказать по этой теме, что Вы уже знаете? (высказывания учащихся).
А что бы Вы хотели узнать сегодня? (высказывания учащихся).

 На прошлом уроке мы говорили, что стране нужны были преобразования и человеком, который смог осуществить те преобразования, о которых его предшественники могли только мечтать, стал Петр Первый. Сегодня мы с вами узнаем о важнейших событиях последних десятилетий 17 века, о первых самостоятельных шагах царя Петра – правителя России». Слова учителя сопровождаются презентацией. Слайды № 1,.

И в конце урока ответим на вопрос: «Какие проблемы придётся решать Петру в ходе правления»?

Записывается на доске: «Какие проблемы придётся решать Петру в ходе правления?

                                                    Основной этап

                                     2.Проверка домашнего задания.

А)Самостоятельная  работа по тексту 1 ряд « Найди неточности в тексте»

После выполнения работы один ученик проверяет , а остальные исправляют на местах и самостоятельно ставят себе оценки в соответствии с критериями.

Б) Работа на доске « Закрепим даты»

 1613г- земский собор

 1613-1645гг- годы царствования Мих.Романова

1649г-Соборное уложение 

1645-1676гг- царствование Алексея Мих.

1653-1655гг-церковные реформы 

1666-1667гг-церковный собор

1648г-соляной бунт

1662- медный бунт

1667-1671 гг- восстание С.Разина

Учащиеся по датам называют событие.

3.Изучение нового материала

Восстановить генеалогическое древо Романовых  нам поможет разминка:

А) На листочках восстановить фрагмент “династического дерева” Романовых в течение 1 минуты проверка в парах; сверка с фрагментом на слайде. Учащиеся проверяют правильность заполнения фрагмента, сличая с слайдом, а затем сдают листочки учителю).

1682 год – смерть царя Фёдора III. Не оставил наследника. Вопрос о престолонаследнике: Иван или Пётр. Борьба двух группировок Милославских и Нарышкиных. Установление «триумвирата». На доске термин: «триумвират». 
     Царь Пётр в управлении страной участия не принимал, ему было всего 10 лет. В годы регенства Софьи

Несколько учащихся предварительно получили опережающее домашнее задание подготовить сообщения об Иване и Софьи. Слайды № 4, 5.

он большую часть времени проводил вне Москвы в селе Преображенское. Он получил начальное образование на уроках дьяка Никиты Зотова. Слайд № 6.

Там же он приохотился к хождению под парусом и к военным играм. Реальная власть принадлежала царевне Софье и ее фавориту Василию Голицину.

Пётр не стал заниматься государственными делами, фактической правительницей России стала его мать – Наталья Нарышкина. Она неодобрительно относилась к увлечениям сына и его частым поездкам в Немецкую слободу.                                                                       Слайд № 8.

Только после ее смерти началось самостоятельное правление Петра.

Но именно там Пётр познакомился с двумя людьми, ставшими его близкими соратниками, советниками, друзьями. Это Патрик Гордон и Франц Лефорт.                                                                      Слайды № 9, 10.

В 1689 г. Положение Петра изменилось - он вступил в брак с Евдокией Лопухиной. Это означало наступление совершеннолетия. Слайд № 7

Разминка

Учитель читает текст , если предложение верно, то два хлопка. Если нет- то два кивка.

-Петр сын Алексея Михайловича и Натальи Нарышкиной.- Х.

-его учителем был Никита Зотов.- Х.

-Петр родился в 1682г.-К.

-правление царевича Ивана было чисто номинальным. -Х.

-Софья была тетей Петра.-К.

-Реальная власть в стране принадлежала Ордин-Нащокину. -К.

-все свободное время Петр посвящал  изучению военного дела. -Х.

Азовские походы. «Первым мероприятием юного царя стали Азовские походы.

Сейчас возьмите розданные вам бланки № 1. По ходу моего рассказа выполните указанные задания». Работа учащихся с раздаточным материалом. Приложение № 1.

Для того чтобы торговать с Европой, использовать европейский опыт необходим выход к незамерзающим морям. Петр понимал это отлично. Выходу в Балтийское море мешают  сильные противники – Речь Посполитая и Швеция.

Значит на юг! Январь 1695 года – Указ о формировании в Белгороде и Севске армии Шереметева для похода в низовье Днепра. Об Азове  в указе умышленно не говорилось ни слова , чтобы захватить противника врасплох.  Азов закрывала выход из Дона в Азовское море.

Первая осада Азова была неудачной, основная причина – в отсутствии флота. Турки по морю подвозили боеприпасы и продукты осажденным, а русские ничего сделать не могли.

Поражение в первом Азовском походе не сломило царя, и за один год появился пусть не очень качественный, но флот.

Второй Азовский поход окончился победой русской армии. Азов был взят. Правда, это не означало ещё выхода к морю, но в честь победы  был устроен грандиозный праздник в Москве

В 1695 г. тремя самостоятельными отрядами, подошли к Азову в разное время,Цель- взятие турецкой крепости Азов и  нет флота – подвоз турецких подкреплений, неумелое использование артиллерии, ее малочисленность; низкая боеспособность стрелецких полков – несколько неудачных штурмов. Первый поход закончился неудачей.

 Подготовка второго похода: строительство флота на верфях в г.Воронеж. В качестве образца из Голландии была доставлена 32-х весельная галера.

Было заложено  два 36 пушечных корабля-« Апостол Петр и Апостол Павел».Построены 1300 стругов, 300 морских лодок, 100 плотов.22 галеры по частям отправлены в Воронеж и спущены на воду.

Пётр – капитан галеры «Принципиум».

Вся армия под единым командованием боярина Шеина. Победа. Итоги.

Давайте проверим, как вы справились с первым заданием.

Учащиеся называют причины поражения в первом Азовском походе – это утверждения:

№ 1,2,3,5,7,9.

Учащиеся под руководством учителя подводят итоги Азовских походов

Великое посольство. Неудача первого азовского похода вскрыла многие недостатки. Победное завершение второго похода не решило всех стоявших перед Россией задач. И уже на следующий год Пётр готовит Великое посольство.

Почему «Великое»? – более 200 участников, через множество стран. Участие Петра инкогнито. Впервые русский царь покидает пределы Родины.

Вопрос: «какие цели ставились перед Великим посольством?»Самостоятельная работа учащихся с учебником. Проверка ответов учащихся.

Пётр за границей. Работа и посещение верфей Голландии и Англии. В Вене Петр узнает о заговоре противников преобразований и спешит в Москву, где жестоко расправляется с заговорщиками. Слайды № 14,15.

Итак, мы подходим к завершению урока. Давайте еще раз посмотрим на важнейшие события, имевшие место в последние десятилетия 17 века.

                            Закрепление материала  кроссворд

Вернемся к началу урока и ответим на вопрос: «Какие проблемы придётся решать Петру в ходе правления»? Учащиеся отвечают на вопрос, поставленный в начале урока.

Итог урока. Учитель подводит итог урока, оценивает деятельность класса в целом и каждого учащегося в отдельности, выделяя удавшиеся моменты. Учащиеся выслушивают комментарии учителя, высказывают свою оценку деятельности на уроке, определяют свой уровень усвоения материала.Слайд № 15.

Домашнее задание. Повторить материал урока по § 13.Задания по тетради на печатной основе: п.16