Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Отношения между людьми, людьми и природой - урок литературы в 7 классе

Отношения между людьми, людьми и природой - урок литературы в 7 классе


  • Русский язык и литература

Название документа апка вопросов.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Шапка» вопросов

Группа 1

  1. Кто такой Юшка?

  2. Портрет Юшки

  3. Какая деталь во внешности помогает острее и глубже представить нам внешний облик персонажа?

  4. Можно сказать, что душа юшки плачет?

  5. Отчего он может плакать?







«Шапка» вопросов

Группа 2

  1. Кто герой произведения Л. Платонова?

  2. Назовите ваши ассоциации со словом «собака», «Кусака».

  3. Почему такие ассоциации?

  4. Как Кусака выглядела?







«Шапка» вопросов

Группа 3

  1. Для чего используется частица НЕ? Как вам кажется, зачем автор начинает рассказ с тройного отрицания?

  2. Найдите во 2 предложении этого абзаца слово, которое как нельзя лучше характеризует состояние собаки в тот момент? Какая это часть речи? Вид?









«Шапка» вопросов

Группа 4

  1. Выпишите ключевые слова, характеризующие действия и поступки детей по отношению к Юшке.

  2. Как складывались взаимоотношения Кусаки с окружающим миром?

  3. Что общего в отношении детей к Кусаке и к Юшке?

  4. Что чувствовали дети, когда обижали Юшку? Почему?

  5. А что при этом испытывал Юшка?

Название документа конспект Платонов аи Андреева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Отношения между людьми, людьми и природой»

(Сравнительный анализ рассказов А. Платонова «Юшка» и

Л. Андреева «Кусака») (учитель: О. Б. Лебедева)

Класс:7 класс

Предмет:литература

Учебник: Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: В.Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2012г.

Тип: урок-исследование

Технологии: коммуникативно-диалоговые, проблемно-поисковые, информационно-коммуникационные

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная,фронтальная, групповая работа

Методыведения урока:словесный,частично - поисковый, когнитивный

Оборудование: компьютерные слайды, диск с духовной музыкой,клип «Дорога добра» к песне из кинофильма «Приключения Маленького Мука»

Цель урока:

- подвести обучающихся к ответу на вопрос: что должно лежать в основе отношений между людьми, людьми и природой

Задачи для школьников:

- определить роль образа Юшки в раскрытии отношений между людьми;

- выявить способы создания образа Юшки в раскрытии идейного содержания произведения;

- определить роль образа Кусаки в раскрытии отношений между людьми и природой;

- выяснить, кто является причиной трагедии судьбы Юшки и Кусаки;

- выявить авторскую позицию в раскрытии проблемы отношений между людьми, людьми и природой;

- сформулировать собственное отношение к авторской позиции в произведениях «Юшка» и «Кусака»

Форма работы учащихся- беседа, чтение, анализ и противопоставление текстов рассказовА. Платонова и Л.Андреева, письменная самостоятельная работа, участие в учебном диалоге

Основные виды деятельности учителя: организация поисковой и аналитической беседы, развитие логического мышления, устной и письменной речи учащихся

Межпредметные связи: русский язык, музыка


ХОД УРОКА


Оргмомент

Звучит запись духовной музыки, колокольный звон.

- Неправда ли, есть что – то влекущее, манящее в этих звуках? Будто звучат голоса наших предков. Эти звуки волнуют наши души, не дают им успокоиться, напоминая, что в жизни ещё так много страданий людей, которые ждут нашей помощи.

Сегодня в центре нашего внимания уже известные вам рассказыА. Платонова «Юшка» и Л. Андреева «Кусака».

Запись темы(СЛАЙД)

- Что такое природа?(всё вокруг на: люди, животные, лес, река, воздух, солнце)

- Писатели в своих произведениях поднимают множество актуальных проблем, пытаются ответить на очень сложные вопросы. Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (что должно лежать в основе отношений между людьми, людьми и природой)

- Какие задачи будем решать? (определить роль образа Юшки в раскрытии отношений между людьми;

- выявить способы создания образа Юшки в раскрытии идейного содержания произведения;

- определить роль образа Кусаки в раскрытии отношений между людьми и природой;

- выяснить, кто является причиной трагедии судьбы Юшки и Кусаки;

- выявить авторскую позицию в раскрытии проблемы отношений между людьми, людьми и природой;

- сформулировать собственное отношение к авторской позиции в произведениях «Юшка» и «Кусака»)(СЛАЙД)


- Раз задачи существуют, их нужно решать. Для того, чтобы выяснить, что сближает рассказы этих двух авторов, что волновало писателей, о чем болела их душа, нам необходимо всмотреться в каждую строчку произведений, попробовать взглянуть на героев глазами их авторов.Для такой работы разделимся на группы: две группы экспертов по худ.тексту, группа лингвистов, группа психологов.

- Зачем на уроке нужны нам психологи? (изучать поведение животных и людей и их взаимоотношения)

Актуализация ранее полученных знаний

- Ребята, вспомните, пожалуйста, какие произведения вы читали о судьбе собаки?

(Произведение А.П. Чехова «Каштанка», И. С. Тургенева «Муму»)

- Да,Чехов подробным образом описывает чувства, испытанные собакой, ее эмоции, поведение. А как вы считаете, перешла ли эта чеховская традиция к Леониду Андрееву?

- Теперь давайте вспомним произведения, в которых говорится о тяжелой судьбе людей?

(«Детство», «Легенда о Данко» М. Горького, Куприн «Дети подземелья»)

- Обратимся к повести «Детство» и вспомним, какие жизненные испытания выпали на долю Алеши Пешкова?

- Автор в своем произведении употребляет выражение «свинцовые мерзости русской жизни» и говорит, что их не должно быть. Как вы думаете, что стоит за этой фразой?

- Скажите, а у А. Платонова в произведениях мы наблюдаем эти «свинцовые мерзости»?

-Какой отсюда можно сделать вывод?

Этап 4. Практикум 

- Для работы в группах получаете «шапку» вопросов и попытаетесь ответить на них в течение нескольких минут, используя текст.

Идёт работа в группах.

«Шапка» вопросов

Группа 1

  1. Кто такой Юшка?

  2. Портрет Юшки

  3. Какая деталь во внешности помогает острее и глубже представить нам внешний облик персонажа?

  4. Можно сказать, что душа Юшки плачет?

  5. Отчего он может плакать?

«Шапка» вопросов

Группа 2

  1. Кто герой произведения Л. Платонова?

  2. Назовите ваши ассоциации со словом «собака», «Кусака».

  3. Почему такие ассоциации?

  4. Как Кусака выглядела?

«Шапка» вопросов

Группа 3 (лингвисты)

  1. Для чего используется частица НЕ? Как вам кажется, зачем автор начинает рассказ с тройного отрицания?

  2. Найдите во 2 предложении этого абзаца слово, которое как нельзя лучше характеризует состояние собаки в тот момент? Какая это часть речи? Вид?

«Шапка» вопросов (психологи)

Группа 4

  1. Выпишите ключевые слова, характеризующие действия и поступки детей по отношению кКусаке и к Юшке.

  2. А что делали Кусака и Юшка, когда их обижали?

  3. Что общего в отношении детей к Кусаке и к Юшке?

  4. Что чувствовали дети, когда обижали Юшку? Почему?

  5. А что при этом испытывал Юшка?

       

Ответы групп

- Ребята, обратите внимание на то, что оба произведения названы по именам главных их героев – Юшка и Кусака.

1 группа

-Кто же такой Юшка?

(Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую работу, которую надо было делать).(СЛАЙД)

- Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.

«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».(СЛАЙД)

- Какая деталь во внешности помогает острее и глубже представить нам внешний облик персонажа?

(Глаза, в которых всегда стояла влага).

- Действительно, в глазах Юшки мы видим влагу – «не остывающие слёзы».

Вы помните известный афоризм «глаза – зеркало души»?

- А можно сказать, что душа Юшки плачет?

- Отчего она может плакать?

(Его не любили, не уважали, обижали…)

- Молодцы! Я теперь 2 группа вспомнит, кто является героем произведения Андреева «Кусака»?

(Это собака).

- Назовите ваши ассоциации со словом «собака», «Кусака».

(Дети называют ассоциации со словом «собака» - друг человека, защитник, любовь, привязанность; со словом «Кусака» - злоба, обида, укус).

- Почему такие ассоциации возникают у вас?(СЛАЙД)

(Долго жила одна. Её обижал всякий, кто мог. Она не хотела идти на сближение с человеком…)

- Как она выглядела?

(Была «грязной и некрасивой»)



-Давайте прочитаем первую строчку произведения. Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась.

Здесь мы спросим 3 группу лингвистов.

- Рассказ начинается с тройного отрицания. Как вам кажется, для чего он это делает?

(Для того чтобы читатель с первых слов ощутил ситуацию безысходности, тяжёлых условий, в которых живёт Кусака).

- Найдите во втором предложении этого абзацаслово, которое как нельзя лучше характеризует состояние собаки в тот момент.

(Гонимая)

- Какая это часть речи? Вид?

(Страдательное причастие)

- В данном случае страдательное причастие как нельзя лучше соответствует своему названию. Дворовые собаки и люди гнали Кусаку от теплых изб, с улицы, вынуждали прятаться на краю поселка, в глубине большого сада. А отсюда её гнали голод и одиночество. Получается гонка по замкнутому кругу.



- Как вы думаете, душа Кусаки, как и Юшки, от такой жизни может плакать, она ведь не человек, а собака? А какой вывод мы можем отсюда сделать?

(Все живое испытывает боль, животные, как и люди, тоже испытывают страдания)


- Спасибо! А теперь 4 группа психологов попробует ответить на очень сложные и важные вопросы:

- Кто причиняет боль, страдания другим людям, животным? Почему так происходит?

- Выпишите, пожалуйста, ключевые слова, которые характеризуют действия и поступки детей по отношению к Кусак и к Юшке.

(Дети зачитывают ключевые слова)(СЛАЙД)

Дети

переставали играть, бежали, кричали

поднимали ветки и бросали…

снова окликали, бросали, трогали и толкали

опять толкали и кидали комья земли

сильнее толкали…кричали вокруг Юшки

делали слишком больно

- А что делали Кусака и Юшка, когда их обижали?

-Что общее вы заметили в отношении детей к Юшке и Кусаке?

- Скажите, что чувствовали дети, когда обижали Юшку?Найдите ответ на этот вопрос в тексте.

Они радовались тому, что с ним можно все делать, что хочешь, а он им ничего не делает»)

- Ключевое словов предложении – «радовались».

-А разве можно радоваться, когда делаешь больно другому человеку? Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны ещё научиться злу и ненависти терзают Юшку?

(Ни злоба, ни ненависть к Юшке движут детьми. Делая ему больно, они радуются и веселятся. Это такая игра).

-Какое чувство при этом испытывал Юшка?

(«Юшка тоже радовался.Он знал, отчего дети смеются над ним и мучают его. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его).


-Скажите, почему «дети не умеют любить человека и не знают, что делать для любви»?

(Их никто не учил любить. И с Юшкой они обращались так, потому что взрослые относились к нему жестоко. Злость, горе или обиду с лютой яростью переносили они на беззащитного человека).

- Обратимся вновь к произведению Л. Андреева. Вспомните, пожалуйста, что происходило в душе Кусакиперед встречей с дачниками? Найдите в первом абзаце текста ответ на этот вопрос.

(Кусака «в одиночестве копила страх и злобу»)

-Вопрос 3 гр.Объясните лексическое значение глагола.

(Копить – собирать впрок, запасать, приобретать, сберегать)(СЛАЙД)

- Что можно копить? А что копила Кусака?

(Она копила страх и злобу)

- Выходит, что изначально в душе Кусаки не было ни страха, ни злобы. Отчего же происходит это страшное накопление?

(Люди били, дразнили собаку, издевались над ней.И подобные действия повторялись многократно)

- Но ведь не все люди жестоки, не все бьют и унижают. С приходом весны на даче, где поселилась тайком Кусака, появились дачники. Что о них говорит автор?

(«Это были очень добрые люди»)

- Какова же была первая реакция «добрых людей» на злую собаку?

(Хотели прогнать, застрелить из револьвера, потом привыкли)

- Можно ли называть этих людей действительно добрыми?

(Нет!Нужна действенная доброта, дело, понимание, забота, участие, сочувствие, сострадание)

- Однако, Кусака изменилась благодаря приехавшим «очень добрым дачникам», как говорит о них автор.).(Душа Кусаки отогрелась, она поверила людям, раскрылась им навстречу, как цветок.)(СЛАЙД)

- Состояние счастья стало привычным для собаки, нормой жизни. Но мир живет по своим законам. Прошло звонкое, веселое лето. Наступила осень. Люди уезжают в город. Как же решается судьба собаки?

(Они бросают ее)

- Найдите в тексте фразу, точно характеризующее душевное состояние Кусаки в этот момент, и объясните ее.

(Это крик души собаки)

- АКак ведет себя Леля? Какое слово она повторяет трижды?

(Жалко.Ей жалко Кусаку.)

- Действительно, Леля трижды повторяет слово «жалко». Давайте посмотрим, как она произносит это слово и как меняется ее внутреннее состояние всякий раз, когда она произносит его снова?

(«Первый раз протянула, чтобы разжалобить мать, второй раз готова была заплакать, третий раз после обещании матери приобрести породистого щенка сдалась, уступила, не заплакала»)

- Скажите, а чувства Лёли по отношению к Кусаке были искренними?

(Жалость и доброта Лели обернулись равнодушием к судьбе собаки)

- Изменилось ли ваше отношение к девочке? Почему?

- Как вы думаете, кто будет скучать больше: Леля или Кусака? Почему?

-Такчем же была Кусака для Лели и других детей?

(Игрушкой, развлечением…)

- Юшка говорил, что «дети не умеют любить человека и не знают, что делать для любви». Каким качествам не научили взрослые детей?

(Любви, состраданию, милосердию…)

-3 гр. Находит в словаре значение этих слов.

-Пока давайте посмотрим, как авторы объясняют, почему взрослые обижали и Юшку, и Кусаку? В рассказах есть очень похожий сюжет. Вспомните какой?

(Случай с пропойцами мужиками)

- Как поступил мужик с Кусакой?

(С размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога)(СЛАЙД)

- НоЛ. Андреев говорит, что «мужик всех любил и всех жалел», значит он не был плохим человеком. Почему же он ударил собаку?

(В данныймомент он почувствовал скуку, злобу, ударил собаку, изорвал подаренный жене платок)

-А что произошло с Юшкой?

(Прохожий толкнул Юшку в грудь.Юшка упал и более не шевелился)

- Почему Юшку, как и собаку, избивает прохожий?

(Люди боятся скуки, времени, когда они остаются наедине с собой, со своей совестью, которая их обличает.Они чувствуют скуку и злобу)

- Скажите,а переживают ли прохожие за содеянное и в первом, и во втором случае?

(Нет, в случае с Юшкой пьяница вообще со спокойной душой ушел домой пить чай).

- Как заканчиваются оба произведения?

(Драматично.Юшка умирает, Кусаку бросают - «собака выла»)

- Мы видим жестокость, черствость, эгоизм людей. Каких качеств не хватает им?(Любви, сострадания)

Зачитывается значение слов, делаются записи в тетради.(СЛАЙД)

- Как Юшке удавалось сохранить доброе отношение к людям и миру?

(Юшка умел видеть и ценить красоту окружающего мира, умел любить)

- Давайте обратимся к словарю имён и узнаем значение имени Юшка.(Ученик зачитывает статью из словаря)

(Юшка - это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью.Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей).

- Как вы думаете, автор случайно дал такое имя своему герою? В чем заключается смысл жизни Юшки?

(Юшка не такой, как все.Для окружающих жить – злиться, а для Юшки жить – любить)

- В этом случае на кого он похож?(Данко) Что у них общего? (Безымянный человек наступил на сердце Данко, как и весёлый прохожий посмеялся над Юшкой люди не заметили смерти Данко, Юшка, полежав , повернулся вниз лицом и более не пошевелился, Данко был гордый, смелый, добрый, Юшка – тихий, терпеливый, добрый)Такие люди уходят из жизни незамеченными.

-Но добро побеждает зло после смерти Юшки, каким образом?

(Без Юшки стало плохо жить, а дочь Юшки называли «дочь доброго Юшки»)

- Скажите, а что объединяет Юшку и автора рассказа?

(Беспокойный, неравнодушный, добрый взгляд на мир, одухотворенность, уверенность, что лишних людей не бывает.Человеческая доброта)

- Вернёмся к нашим задачам.Так какоюже рольиграют образы Юшки и Кусаки в раскрытии отношений между людьми, людьми и природой?

(Они указывают на черствость, жестокость людей…)

- Таккакие же слова могут быть эпиграфом для нашего урока? Я предлагаю вам на выбор слова Леонида Андреева и Андрея Платонов.


На слайде высвечиваются высказывания(СЛАЙД)

Все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и

теми же страданиями …»

Л. Андреев

«Без доброты и сострадания нет человека»

«Любить людей необходимо всем теплом и светом своего сердца»

А. Платонов

- Какие слова, на ваш взгляд, являются главными, ключевыми в данных афоризмах?

(Всё живое, душа, страдание, доброта, сострадание, человек, тепло,свет сердца)

(СЛАЙД)

- Какие слова из Евангелия вы можете привести в качестве эпиграфа? (Возлюби ближнего своего, как самого себя, не убий)

- Сделайте, пожалуйста, вывод: в чем убеждены писатели, какова их авторская позиция?

(В своих рассказах писатели призывают нас обратить внимание на то, что люди бывают жестоки не только по отношению к животным, но и друг к другу и призывают нас быть сострадательнее, милосерднее, добрее…)

- А вы согласны с ними?

- Приходилось ли вам в жизни сталкиваться с ситуациями, когда люди обижали других людей, животных?

( Да)

- Значит, проблема, о которой мы говорили в течение урока, существует, значит, мир надо менять,

(СЛАЙД)но, к сожалению, мы настолько привыкли к негативу, что порой равнодушно проходим мимо.Скажите, а важно ли уметь сострадать, быть добрым, отзывчивым или без этих качеств можно спокойно прожить? (Ответы детей)

Самостоятельная работа

- А теперь, ребята, напишите небольшое сочинение-миниатюру (4-6 предложений) на тему «Какое произведение затронуло вашу душу?»

(Несколько человек зачитывают свои работы.Учащиеся делятся своими мыслями по поводу услышанного, комментируют работы друг друга)

Выводы

- Можем ли мы теперь ответить на вопрос, который поставили в начале урока?Скажите, так что же должно лежать в основе отношений между людьми, людьми и природой.

- Хотелось бы познакомить вас с формулой жизни, по которой жили и А. Платонов и Л. Андреев.

(Читает заранее подготовленный ученик)

Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...
Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...

- Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателей стала бы и вашей!

Рефлексия, оценки за урок, домашнее задание

- Ребята, что нового вы узнали на уроке?

- Какие уже имеющиеся у вас знания понадобились в решении задач, поставленных на уроке?

- Какие знания, полученные на уроке, понадобятся вам в будущем?

- Где вы можете применить полученные знания?

- За что бы вы себя похвалили на уроке?

- Что вам понравилось на уроке больше всего?

- Как вы считаете, что нам не удалось достигнуть на уроке и почему?

Спасибо вам за честные ответы.


Домашнее задание (задание на выбор)

- В окружающей нас жизни не все так спокойно и безоблачно, как нам того бы хотелось. Если всмотреться, то можно увидеть, что кому-то живется очень нелегко. Если прислушаться, можно услышать «безмолвный голос существа, ждущего помощи». Эти голоса есть и рядом с нами. Доманапишите о том, как вы понимаете слово «сострадание». Бывали ли у вас случаи, ситуации, которые вызывали сострадание к людям?Или же напишите о том, какие открытия помогли вам совершить А. Платонов и Л.Андреев в самих себе.

- И в заключение позвольте подарить вам клип «Дорога добра» к песне из кинофильма «Приключения Маленького Мука». (Смотреть приложение к уроку). Если у вас появиться желание сделать подобный клип, мы будем рады посмотреть его на следующем уроке.


-Спасибо вам большое за работу на уроке!

9



Название документа през к откр. уроку.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

«Отношения между людьми, людьми и природой» (по рассказам Л. Андреева «Кусака...
Эпиграф к уроку:
Цель: Задачи: Определить роль образа Кусаки и Юшки в раскрытии отношений межд...
Юшка работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду,...
СЛАБЫЙ ЖАЛКИЙ НЕВЗРАЧНЫЙ ТИХИЙ СКРОМНЫЙ НЕЗАМЕТНЫЙ
«Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог...
Отгоняли Бросали Улюлюкали Свистали кричали поднимали ветки и бросали снова о...
И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом...
Но, пока собака колебалась, всё яростнее размахивая хвостом и маленькими шажк...
Словарная работа: Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить ког...
1. «Всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же ст...
В Нагорной проповеди Христа говорится: «…любите врагов ваших, благословляйте...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Отношения между людьми, людьми и природой» (по рассказам Л. Андреева «Кусака
Описание слайда:

«Отношения между людьми, людьми и природой» (по рассказам Л. Андреева «Кусака» и А .Платонова «Юшка»)

№ слайда 2 Эпиграф к уроку:
Описание слайда:

Эпиграф к уроку:

№ слайда 3 Цель: Задачи: Определить роль образа Кусаки и Юшки в раскрытии отношений межд
Описание слайда:

Цель: Задачи: Определить роль образа Кусаки и Юшки в раскрытии отношений между людьми Выявить, кто является причиной трагедии судьбы Юшки и Кусаки Выявить авторское отношение к проблеме Сформулировать собственное отношении к авторской позиции Выяснить, что должно лежать в основе отношений между людьми, людьми и природой

№ слайда 4 Юшка работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду,
Описание слайда:

Юшка работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн…

№ слайда 5 СЛАБЫЙ ЖАЛКИЙ НЕВЗРАЧНЫЙ ТИХИЙ СКРОМНЫЙ НЕЗАМЕТНЫЙ
Описание слайда:

СЛАБЫЙ ЖАЛКИЙ НЕВЗРАЧНЫЙ ТИХИЙ СКРОМНЫЙ НЕЗАМЕТНЫЙ

№ слайда 6 «Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог
Описание слайда:

«Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась.»

№ слайда 7 Отгоняли Бросали Улюлюкали Свистали кричали поднимали ветки и бросали снова о
Описание слайда:

Отгоняли Бросали Улюлюкали Свистали кричали поднимали ветки и бросали снова окликали трогали и толкали кидали комья земли делали слишком больно Находилась Кормилась Показывалась Мчалась Пряталась Зализывала Копила Радовался

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом
Описание слайда:

И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара.

№ слайда 10 Но, пока собака колебалась, всё яростнее размахивая хвостом и маленькими шажк
Описание слайда:

Но, пока собака колебалась, всё яростнее размахивая хвостом и маленькими шажками подвигаясь вперёд, настроение пьяного человека изменилось… С размаху ткнул её в бок носком тяжёлого сапога. Прохожий толкнул Юшку в грудь. Юшка упал и более не шевелился.

№ слайда 11 Словарная работа: Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить ког
Описание слайда:

Словарная работа: Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

№ слайда 12 1. «Всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же ст
Описание слайда:

1. «Всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями…» (Л. Андреев) 2. «Без доброты и сострадания нет человека»(А. Платонов) 3.«Любить людей необходимо всем теплом и светом своего сердца» (А. Платонов)

№ слайда 13 В Нагорной проповеди Христа говорится: «…любите врагов ваших, благословляйте
Описание слайда:

В Нагорной проповеди Христа говорится: «…любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас и молитесь за обижающих и гонящих вас», - Евангелие от Матфея.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:


Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров403
Номер материала ДВ-449788
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх