ОТНОШЕНИЯ "СТОЛЬКО ЖЕ", "БОЛЬШЕ","МЕНЬШЕ" 1 класс "ШКОЛА РОССИИ"

Технологическая карта урока 4
Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»

Педагогические цели	Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный
Тип, вид урока	Комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Обучающийся умеет: сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; использовать в своей деятельности простейшие приборы. Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; работать в паре
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Основное содержание темы, понятия и термины	Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
Образовательные (цифровые) ресурсы	Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, рисунок светофора; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши

Сценарий урока

Этап (элемент) урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организационный момент	Фронтальная беседа	Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок. – Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться! – Проверим готовность к уроку. Фиксирование отсутствующих	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность	Наблюдение учителя
II. Работа над развитием навыков счёта	Дидактические упражнения на счет предметов	Выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисички, машинки, кубики и т. д.). – Посчитайте предметы хором. Использует материал учебника, с. 10	Считают различные фигурки на наборном полотне	Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения задачи	Работа с наборным полотном

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Проводит физкультминутку. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет!	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Выполняют упражнения для профилактики утомления	Наблюдение учителя
III. Изучение нового материала. 1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно»	Фронтальная беседа, работа на наборном полотне	На наборном полотне расположены 2 группы предметов: красные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д. – Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)? Учащиеся могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант: – Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)? Может быть и другой вариант ответа (соединять предметы стрелочкой):	Отвечают на вопросы. Предлагают объединить предметы в пары: яблоко – груша. Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше	Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи	Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно», «между предметами»	Фронтальная беседа по учебнику (с. 10)	– Рассмотрите в учебнике рисунок 1. Герои какой сказки здесь нарисованы? – Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке. – Рассмотрите рисунок 2. – Какие геометрические фигуры изображены на нём? – Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов? – Рассмотрите рисунок 3. – Какие геометрические фигуры изображены на нём? – Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов? – Докажите, что зелёных кругов больше. – Как сделать количество кругов одинаковым? – Чего больше: треугольников или квадратов? – Объясните, почему так считаете	Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя. – Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный	Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте	Работа по иллюстрациям учебника
		Проводит физкультминутку. Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места: Шаг на месте левой, правой, Раз и два, раз и два! Прямо спину все держите. Раз и два, раз и два! И под ноги не смотрите, Раз и два, раз и два!	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Выполняют упражнения для профилактики утомления	Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Работа в печатной тетради	Практическая работа (с. 6 тетради № 1, задание 1), самостоятельная работа, игровой момент	– Какие листья изображены в тетради? – Каких листьев меньше? – На сколько их меньше? – Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых. – Что изображено на рисунке? – Для чего служит светофор? – А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них? – Какого цвета верхний «глаз» светофора? – Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок. – Какого цвета второй «глаз» светофора? – Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом. – Какого цвета третий «глаз» светофора? – Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок. – Что обозначает каждый сигнал светофора? – Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика? Держит правая рука Жезл у края козырька, Значит, жёлтый цвет горит. «Приготовьтесь», – говорит	Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя. – Берёзовых. Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3). – Светофор. – Красного. – Жёлтого. – Зелёного. – Жёлтому	Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	Работа в печатной тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Самостоятельная работа	Самостоятельная работа (с. 11 учебника), творческое задание	– Рассмотрите на рисунке бусы. – Что заметили? – По какому правилу они были собраны? – Какая бусинка должна следовать за большой красной? – А за ней? – А дальше? – Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради	Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя. – Бусы рассыпались. – Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д. – Маленькая зелёная. – Средняя красная. – Большая красная. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Взаимопроверка	Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи	Самостоятельная работа
V. Подведение итогов	Обобщающая беседа	– Что нового узнали? – Какие открытия сделали на уроке?	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения	Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы	Развернутые ответы на вопросы