Отсутствие
речевой и орфографической культуры демонстрируется на всех уровнях и уже мало
кого удивляет. Школа – единственное место, где дети слышат грамотную, настоящую
русскую речь, исходящую из уст учителей.
Как, если не
личным примером, учить грамотной русской речи? Есть традиционные технологии, с
помощью которых опытные, талантливые педагоги достигают хороших результатов,
однако проблема повышения общей культуры речевой подготовки выпускников не
решенной и заставляет искать новые подходы к организации обучения русскому
языку, повышению интереса к предмету.
В 1970-х годах
возникло понятие информационная технология (ИТ), базирующаяся на бумажных
(книги и другие печатные материалы) и пленочных (фото-диапозитивы,
киноматериалы) носителях информации. Особую роль в развитии информационных
технологий сыграли компьютеры, различные электронные средства
аудио-видеотехники и систем коммуникации. Именно с этими средствами связано
понятие новых информационных технологий обучения (НИТО).
С точки зрения
учебного процесса информационная среда являет собой многоуровневую систему
представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах,
среди которых находятся традиционные и инновационные технологии. Например, для
учебного процесса существуют одни информационные технологии и системы
представления информации, а для процесса управления – другие. Это является
одной из причин возникновения проблемы информационной (коммуникативной)
адаптации человека в новой информационной среде.
Создать
возможности для самообразования означает, что необходимо обеспечить правовую и
организационную основы для доступа к различным источникам информации,
формирование у индивида мотивации к самостоятельному поиску, обработке и
восприятию этой информации (ее использование). В этом случае новые
информационные технологии становятся своего рода «информационным органом»
человека. Таким образом, человек, не владеющий новыми информационными
технологиями, лишается одного из адаптационных механизмов, обеспечивающих ему
комфортное существование в быстро меняющемся мире.
Самостоятельное
значение приобретает проблема подготовки и переподготовки преподавателей,
которые смогут эффективно применять ИКТ.
Современному
учителю следует помнить, что человечество включилось в общеисторический процесс,
называемый информатизацией. Информация становится главным ресурсом
научно-технического и социально-экономического развития мирового сообщества и
существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей
хозяйства, играет значительную роль в процессах воспитания и образования.
По данным ЮНЕСКО,
когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит –
25% видимой информации, когда видит и слушает – 65% получаемой информации.
Необходимость применения ТСО, которые в качестве аудиовизуальных средств могут
воздействовать на различные органы чувств, несомненна.
ТСО при
рациональном использовании улучшают условия труда как учителя, так и учеников,
при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно
трансформировать учебное пространство и время. Применение ТСО интенсифицирует
передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает
проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает
эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых,
индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.
Современный
ученик может по своему усмотрению иллюстрировать изучаемый текст, сделав его
личностным, пересоздавать любой текст, полученный из сети, отбирая нужные
аргументы, выстраивая их в определенную логику доказательности, отражающую его
собственную точку зрения, образ его мысли.
Применение
компьютера для повышения орфографической и пунктуационной грамотности трудно
переоценить, ведь несколько раз повторять одно и то же - работа малоинтересная.
Практика работы
педагогов Башкирской гимназии убеждает, что у учеников появляется большой
интерес к занятиям, проводимым с применением передовых методик, среди которых
особое место занимают информационные технологии.
Использование
компьютера на уроках позволяет решать очень важные задачи. Во-первых, повышение
интереса у учащихся к урокам русского языка. Во-вторых, расширяются рамки
школьной программы, обогащается лексикон учащихся, их кругозор. У детей
формируются навыки пользования мультимедийными предметными программами,
уверенность в работе с ними, умение вести диалог с компьютером. Ученик получает
возможность работать в индивидуальном режиме в зависимости от скорости
выполнения необходимых операций на компьютере и степени усвоения материала.
Ученики получают не только оценку, но и конкретную информацию о своих ошибках и
причинах, их вызвавших, имеют возможность вернуться к повторному выполнению
заданий, которые вызвали затруднение.
Для меня,
учителя-филолога, на первом месте всегда стоит задача – научить детей-башкир
грамотно излагать свои мысли на русском языке как устно, так и письменно. Для
развития и совершенствования речевых навыков на уроках русского языка я
использую видеосюжеты, демонстрируемые мультимедийным проектором. Они позволяют
более эффективно подготовить учеников к написанию сочинений и изложений разных
жанров. В отличие от фотографий и репродукций картин, видеосюжет содержит более
интересный документальный материал, и при необходимости можно смотреть сюжет в
динамике.
Использование видеосюжетов
на уроках развития речи помогает в обучении умению наблюдать, видеть,
анализировать и переводить свои наблюдения в речь. Возьмем урок на тему «Собирание
материала к сочинению», цель которого – обучение умению наблюдать и отбирать
необходимый материал. В начале урока ставим цель перед учениками и раздаем им
инструкцию с планом просмотра, которая поможет им записать детали при просмотре
видеосюжета. Дети уже с первых минут просмотра настроены на решение основной
задачи данного этапа. После просмотра выясняем общее впечатление: что
запомнилось, что понравилось. Беседуя с классом, я рассказываю и показываю, как
делать записи, подвожу к выводу и учу составлять композиционную схему.
Можно
использовать видеосюжет для работы над сочинением-описанием, так как он
позволяет увидеть предмет с разных точек зрения, близко и на расстоянии.
Работа в кабинете
информатики, где каждый ученик предоставлен самому себе: на компьютере
предлагается текст с орфографическими ошибками. Дети должны выписать неверно
напечатанные слова в тетрадь и внести свои исправления, объяснив орфограммы.
Затем, пользуясь компьютером, проверить написание того или иного слова. Эта
работа особенна полезна
для слабых учащихся.
На основе
вышеизложенного можно утверждать, что применение видеофрагментов и текстов на
электронных носителях при изучении языковых явлений оправдано уже тем, что с их
помощью интенсивно вводятся различные ситуации, стимулирующие речевую
деятельность учащихся, а также в интересной форме закрепляется изученный
материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.