Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Ответы на задания дистанционного обучения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Ответы на задания дистанционного обучения.

библиотека
материалов

Практическое задание 1.1.

Вопрос 1.

Приоритеты государственной политики в области образования.

  1. Главная задача российской образовательной политики сегодня – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности.

  2. Комплексное всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы.

  3. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования.

  4. Формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов.

  5. Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки.

  6. Развитие образования как открытой государственно-общественной системы, повышение роли всех участников образовательного процесса.

  7. Основой образовательной политики государства является социальная адресность и сбалансированность интересов.

  8. Бесплатное полное среднее образование в пределах государственного образовательного стандарта и других уровней в пределах, установленных законодательством РФ.

  9. Равный доступ всех граждан России к образованию разных уровней вне зависимости от места жительства и уровня доходов семьи.

  10. Получение образования в соответствии с установленными государственными стандартами, гарантирующими необходимое для общества образования.

  11. Развитие личности, его познавательных и созидательных способностей.

  12. Формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

  13. Первостепенный приоритет – воспитание. Формирование у школьников гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.



Вопрос 2. Стратегические цели образования.

  1. Создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности.

  2. Укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества.

  3. Кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, обладающей высокой конкурентоспособностью и инвестиционной привлекательностью.

  4. Утверждение статуса России в мировом обществе как великой державы в сфере образования.

  5. Историческая преемственность поколений.

  6. Воспитание патриотов России.

  7. Формирование культуры мира и межличностных отношений.

  8. Разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи.

  9. Формирование у детей целостного миропонимания и современного научного мировоззрения.

  10. Формирование трудовой мотивации.

  11. Непрерывность образования в течение всей жизни человека.

  12. Развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми.

  13. Воспитание здорового образа жизни.

  14. Противодействие негативным социальным процессам.

  15. Экологическое воспитание.



Вопрос 3. Главные цели ФЗ «Об образовании».

  1. Создание правовых условий для обновления и развития системы образования в соответствии с современными запросами человека.

  2. Расширение образовательных возможностей граждан.

  3. Комплексная модернизация законодательства об образовании, установление системного и функционального более полного правового регулирования общественных отношений.

  4. Обеспечение стабильности и преемственности в развитии системы образования.



Вопрос 4. Поясните, чем , по вашему мнению, обусловлен высокий уровень коррупционных отношений в современной России.

Коррупция существует в любом обществе. Я думаю, что в России больше всего. Обусловлено тем, что нет должного воспитания у должностных лиц, бездействуют органы полиции, господство интересов государственного аппарата, падение общего уровня культуры населения, низкие зарплаты.

Вопрос 5. Формы проявления коррупции.

  1. Использование гражданином должностного положения в личных корыстных целях и приносящее ущерб государственным и общественным интересам.

  2. Возможность распоряжаться ресурсами и принимать решения не в общественных интересах, а в личных.

  3. Получение денег за разрешительные документы под строительство. Так называемые «откаты».



Вопрос 6.

Какое из направлений антикоррупционных мер, направленных на предупреждение возникновения коррупции представляется вам наиболее предпочтительным?



Наиболее предпочтительным направлением (с моей точки зрения), является формирование в сознании граждан и должностных лиц негативного отношения к коррупционной деятельности. Это направление включает в себя мероприятия по разработке государством антикоррупционной идеологической концепции, по внедрению административной этики в систему государственной службы, программы культурно-образовательных мер, носящих антикоррупционный характер.

Ярким способом противодействия коррупции является обеспечение государственным служащим оплаты труда и набора социальных льгот в достаточной мере стимулирующих добросовестный труд и гарантирующих высокую престижность социального положения после отставки.

Вопрос 7. Выделите наиболее значимые, на ваш взгляд, причины коррупции в образовании.

  1. В ДОУ - не хватка мест для детей.

  2. В школах – при сдаче ЕГЭ. (хороший балл для поступления в ВУЗы).

  3. Зарплата учителя – 17.000 р. (40 лет работы в школе).

Вопрос 8.

Что на ваш взгляд в большей степени способствует повышению эффективности противодействия коррупции?

Считаю, что самым главным противодействием является воспитание подрастающего поколения в русле нетерпимости к коррупционному поведению.

Практическое задание 1.2

Тема 1.2 Профессиональный стандарт педагога как инструмент повышения качества образования.

  1. Определите назначение профессионального стандарта педагога.

Данный стандарт предполагает смену морально устаревших документов, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый пульс развитию. В тоже время, расширяя границы свободы педагога, одновременно повышает его ответственность за результаты его труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования, и предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, является рамкой профессиональных компетенций педагога.

  1. Какие трудности, по вашему мнению, могут возникнуть у учителя в процессе реализации профессионального стандарта педагога.

Возникнут и сейчас. Возникают трудности при объективном оценивании успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Практическое задание 1.3.

Раскройте понятие «экстремистская деятельность»


Основные понятия:

1) экстремистская деятельность (экстремизм):

насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;

публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;

возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;

пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;

воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;

пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций;

публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;

публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;

организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;

финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг;



2. Раскройте понятие «террористическая деятельность».

Понятие террористической деятельности складывается из перечисления, предусмотренных различными статьями УК РФ функций, классифицированных по пяти видам:

1) действия, связанные с террористической акцией (организация, планирование, подготовка и реализация);

2) подстрекательство к любым проявлениям терроризма;

3) организация и участие в каких-либо преступных формированиях для совершения террористических акций;

4) пособнические действия, выражающиеся в вербовке, вооружении, обучении и использовании террористов;

5) финансирование и иное содействие терроризму.



3. Какую функцию выполняет образовательная организация в системе противодействия идеологии экстремизма и терроризма в РФ?

В условиях происходящих общественных трансформаций чаще всего именно молодежь оказывается наиболее уязвимой с экономической и социальной точек зрения. Важным периодом в развитии является юность, период познания себя и поиска смысла жизни. Именно в этот период происходит формирование личности и гражданина, а также формирование ценностно-смысловых отношений к различным сторонам жизни. Так вот именно образование должно заложить в личность механизмы адаптации, жизнетворчества, рефлексии, выживания, сохранения своей индивидуальности. Государственная политика РФ в области образования основывается на принципах гуманизма, приоритете общечеловеческих ценностей, воспитание молодежи в духе высокой гражданственности и любви к Родине, способствует охране жизни и здоровья человека. Деятельность образовательных организаций является основой противодействия идеологии экстремизма и терроризма в образовательной среде.

Практическое задание к теме 2.1

«Примерная основная образовательная программа как нормативный документ, регламентирующий содержание и организацию образовательного процесса на уровне

начального общего образования»


Тест


При выполнении заданий Вам необходимо выбрать один из предложенных вариантов ответа


1. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на

  1. создание безопасных, комфортных условий обучения детей;

  2. на удовлетворение биологических потребностей младших школьников;

  3. на формирование физической культуры младших школьников;

  4. на реализацию инновационных процессов.


  1. Какая образовательная задача (в соответствии с материалами ФГОС) должна быть решена в содержании всех предметных областей начального образования?

1. освоение элементарных математических представлений;

2. освоение первичных знаний об искусстве;

3. формирование и развитие навыков речевой деятельности;

4. воспитание уважения к русской культуре.


  1. Какой характер, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, носят результаты воспитания и социализации младших школьников?

1. обязательный характер;

2. индивидуальный характер;

3. рекомендательный характер;

4. все ответы верны.


  1. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС должно быть:

1. достижение предметных результатов;

2. достижение предметных и метапредметных результатов;

3. достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.


  1. Соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО составляет:

  1. 30% и 70 %

  2. 80% и 20%

  3. 60% и 40%


  1. Какой документ обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения):

  1. базисный учебный план начального общего образования,

  2. программа формирования универсальных учебных действий,

  3. примерные программы отдельных учебных предметов,

  4. все ответы верны.


  1. На каком этапе обучения в начальной школе (в соответствии с требованиями ФГОС) должна быть определена сформированность универсальных учебных действий обучающихся:

  1. в процессе всего обучения в начальной школе;

  2. на этапе завершения обучения в начальной школе;

  3. на этапе поступления в начальную школу;

  4. до поступления в начальную школу.


  1. Какой подход является методологическим основанием ФГОС НОО:

  1. системно-деятельностный подход;

  2. культурологический подход;

  3. компетентностный подход;

  4. все ответы верны.


  1. При оценке результатов деятельности образовательных организаций и работников образования (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) основным объектом оценки выступают:

    1. цели-ориентиры;

    2. требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету;

    3. планируемые результаты;

4. все ответы верны.


  1. Какой раздел планируемых результатов (в соответствии с требованием ФГОС НОО) описывает группу целей, характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного материала:

  1. «Выпускник научится»;

  2. «Выпускник получит возможность научиться»;

  3. «Выпускник обязан усвоить»;

  4. Все ответы верны.


  1. Кем осуществляется (в соответствии с требованием ФГОС) внутренняя оценка достижения планируемых результатов?

  1. органами управления образованием;.

  2. самой школой — учениками, педагогами, администрацией;

  3. родителями обучающихся;

  4. все ответы верны.


Практическое задание 2.2

I. Перечислите основные направления дорожной карты по реализации ФГОС НОО в образовательных организациях.

1. Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО.

2. Финансовое обеспечение введения ФГОС НОО.

3.Организационное обеспечение введения ФГОС.

4.Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО.

5.Информационное обеспечение введения ФГОС.

6.Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО.

II. Изучив материалы лекции, отметьте неверное утверждение.

г) Внеурочная деятельность входит в обязательную часть учебного плана.

III. Составьте план мероприятий повышения эффективности собственной профессиональной деятельности в рамках одного из шести направлений, предложенных М.М. Поташником, используя алгоритм:

Формирование личностных результатов во внеурочной деятельности.


2.

Цели и задачи


Представить свою деятельность по данному вопросу в виде «Дорожной карты».


3.

Предполагаемый результат

Создание портфолио каждого ребенка с фотографиями и результатами его участия во внеурочной деятельности.


4.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над обозначенной темой

1.Планирование дорожной карты.

2.Выступление на МО «Портфолио ученика начальной школы»,

3.Размещение на сайте infourok.ru

презентации «Работа с одаренными детьми».

4.Участие с детьми в олимпиадах и конкурсах различных направлений.

5. Открытое мероприятие «Новый год у ворот».

6. Родительское собрание «Формирование у детей личностных результатов во внеурочной деятельности».

7. Ведение портфолио учащихся.

8. Участие педагога в конкурсах СМИ.

9.Размещение на сайте школы «Портфолио ученика начальной школы».

(с 1 по 15 ноября 2016г.),

январь 2017г.




февраль 2017г.





в течение года





декабрь 2016г.


октябрь 2016г.







в течение года



в течение года


май 2016г.





Практическое задание 2.3

  1. Определите, какие из перечисленных функций характеризуют результаты освоения программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Выберите и подчеркните верные утверждения:

  1. Планируемые результаты не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей, не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

  2. Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок, их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки.

  3. Планируемые результаты являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

  1. Продолжите определение:

  2. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Выявите преимущества и недостатки использования технологической карты урока как средства, обеспечивающего реализацию планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Организует эффективный учебный процесс, обеспечивает реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов с учетом универсальных учебных действий, определенных требованиями ФГОС, существенно сокращает время на подготовку учителя к уроку.

Создание технологической карты позволяет учителю:

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

  • образовательная деятельность по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

  • используются эффективные методы работы с информацией;

  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

  • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической

  • деятельности.

Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.










Из опыта работы с технологическими картами:

  • очень трудоемкая работа по их составлению

  • требует больше времени, чем на составление плана

  • технологические карты необходимы молодым специалистам

  • пользуюсь видеоуроками, в которых распланированы этапы урока





Практическое задание 2.4.

Задание 1. Используя материалы лекции, заполните таблицу.

Исследование – процесс научного изучения какого - либо объекта (предмета, явления) с целью выявления его закономерностей возникновения, развития и преобразования его в интересах общества (Кондаков Н.И.).

Исследование научное - процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности (Философский словарь).


Проект – целенаправленное, фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной ситуации, приближенной к жизненной, с целью формирования у школьников надпредметных умений, входящих в состав ключевых компетентностей.

Проектная деятельность – специфическая деятельность субъектов (педагог, учащийся или группа учащихся, взрослые и т.д.) от замысла до создания проектного продукта и его испытания.

Проектное задание - дидактическое средство, обеспечивающее продуктивную деятельность школьника в проектировании.


сходство

Стремление к поисковой активности, высокая мотивация, составляющие исследовательского поведения, указывающие на наличие поисковой активности.

Структура любого исследования включает проектные этапы.


Учащиеся развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

Проектирование не возможно без иссследования.


различия

Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследование – бескорыстный поиск истины.

В отличие от проектирования исследование всегда творчество. Если в итоге исследования и удается решить какую-либо практическую проблему, то это не более чем побочный эффект. При этом само новое знание, добытое в итоге исследования, может быть не только мало полезно, с точки зрения общества и самого исследователя, но даже вредно и опасно. Всем известно, что научные открытия несут не только радость и свет знаний.

Исследование как бескорыстный поиск истины чрезвычайно важно в деле развития творческих способностей.

В отличие от проектирования исследовательская деятельность изначально должна быть более свободной, практически не регламентированной какими-либо внешними установками.


Проектирование – решение определенной ясно осознаваемой задачи.

Теоретически проект можно выполнить, пользуясь готовыми алгоритмами и схемами действий – то есть исключительно на репродуктивном уровне. Ведь проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных алгоритмизированных шагов.

Проектирование не так однозначно ориентированно на развитие креативности, но оно учит строгости и четкости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни двигаться к намеченной цели.

проектирование не так однозначно ориентированно на развитие креативности, но оно учит строгости и четкости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни двигаться к намеченной цели.

  1. В методическом плане важно учитывать, что метод проектов предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, с неизбежностью требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п. Исследовательский проект по структуре похож на научное исследование. Отметим, что А.И. Савенков не признает подобный вид проектов и проводит резкое разграничение между проектами и исследовательской деятельностью, признавая необходимость в школе обеих форм работы.








Задание 2. Определите основные особенности организации проектной деятельности младших школьников.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создания проекта.

Технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленных на практическое или теоретическое освоение действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.

Особенности образовательного процесса:

    • интегрированный характер образовательного процесса определяется необходимостью в интеграции знаний по различным учебным предметам при решении определенной проблемы;

    • интегрированные и внеурочные формы работы определяются интегрированным характером и сроками выполнения проекта;

    • индивидуальный подход в определении знаний для каждого учащегося определяется исходя из интересов каждого ребенка, уровня его возможностей;

    • образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению;

    • индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

    • глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;

    • необходимость в приобретении новых знаний возникает в процессе работы над решением поставленной проблемы.



Используя методику «Понятийное колесо», определите основные понятия, которые на ваш взгляд, раскрывают сущность данного вида деятельности в соответствии с ФГОС.

I.Классификация проектов: практико-ориентированный

информационный

исследовательский

творческий

ролевой

II.Этапы работы над проектом: 1.Рождение замысла.

2.Обдумывание замысла.

3.Составление проектного задания .

4.Планирование действий.

5.Исследование проблемы проекта на информационном уровне.

6.Технологический этап: создание и испытание продукта проекта.

7.Составление текста в виде устной презентации.

8.Представление результатов деятельности в виде устной презентации.

9. Анализ проделанной работы.


III.Система действий учителя и учащихся: 1. Подготовка.

2.Планирование.

3.Принятие решения.

4. Выполнение.

5. Оценка результатов.

6. Презентация: защита

проекта.

IV. Методические требования : 1.Название темы проекта.

2.Преамбула (или введение в проблемную

ситуацию).

3.Перечень заданий, необходимых для

решения проблемы.

4. Рефлексия.

В чем заключается, на ваш взгляд, необходимость организации проектной деятельности в начальной школе. Запишите несколько предложений.

В настоящее время произошли глобальные изменения в системе образования: пересмотрены прежние ценности, приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Необходимо проявлять и развивать личную заинтересованность детей в приобретении знаний, учить детей учиться. Именно в школе закладываются основы самостоятельной, мыслящей личности. 





Практическое задание 2.5

Используя материалы лекции, продолжите следующие предложения:

а) Личностно-ориентированное обучение – это система, в которой учащийся становится не менее активным участником процесса образования, чем учитель. Главная цель такого подхода – не усвоение учебной программы, а развитие личностных способностей ученика к образованию. Ученику предоставляется активная позиция для того, чтобы он мог самостоятельно управлять своим обучением: формировать цели, планировать выполнение заданий, формулировать принципы оценки и др.

б) Индивидуальная образовательная траектория – это та траектория, по которой каждый конкретный ученик продвигается в учебном процессе.

в) Портфель достижений ученика - это системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов, это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

г) Основными и дополнительными функциями портфеля являются:

диагностическая

содержательная;

развивающая;

мотивационная;

рейтинговая.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе во внеурочной деятельности.


  1. Изучив материалы лекции, заполните таблицу, раскрывая содержание принципов личностно-ориентированного подхода.


Согласно этому принципу образование каждого учащегося происходит на основе и с учетом его личных учебных целей.

Этот принцип опирается на глубинное качество человека - способность постановки целей своей деятельности. Независимо от степени осознанности своих целей человек живет с потребностью и возможностью ставить и достигать их. Самоопределение обучающегося по отношению к конкретному учебному вопросу или всему курсу позволяет ему поставить для себя конкретные цели и задачи, на основе которых он будет осуществлять затем свою образовательную траекторию: участвовать в выборе форм и методов обучения, в определении содержания и темпа занятий.

Обучающийся обозначает интересующие его проблемы, обсуждает их, согласовывает индивидуальную программу занятий с общей образовательной программой. Принцип личностного целеполагания предусматривает необходимость осознания своих целей обучения. Индивидуальные цели учеников постепенно занимают все больше места в системе их образования; любая образовательная ситуация или технологический этап обучения выступают поводом для первичного целеполагания обучающегося, определяющего характер и содержание его дальнейших действий.

В результате люди научаются соотносить свои желания с реальными возможностями, индивидуальными способностями и интересами, у них формируется навык грамотного целеполагания.



2.

Индивидуальной образовательной траектории и первичности образовательной продукции обучающегося.

Обучающийся имеет возможность выбора основных компонентов своего образования. Реализация потенциала образовательной программы возможна лишь в условиях свободы выбора элементов образовательной деятельности. Необходимо дать обучающемуся возможность выбора способов достижения целей, темы творческой работы, форм ее выполнения, поощрять собственный взгляд на проблему, стимулировать его аргументированные выводы и самооценки.

Этот принцип устанавливает соответствие формируемого обучающимся личностного содержания образования задаваемому ему содержанию, имеющему характер образовательных стандартов. Человек может не только выбрать образовательные компоненты из предлагаемого ему набора, но и создать собственные элементы своей образовательной траектории.

Свобода самовыражения и выбора образовательной траектории обучающегося предполагает заданность его способов деятельности. Обучающийся получает приращение в образованности тогда, когда овладевает способами креативной, когнитивной и организационной деятельности. Чем большую степень включения обучающегося в конструирование собственного образования обеспечивает преподаватель, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация обучающегося.

Принцип выбора образовательной траектории означает, что изучение предмета предполагает возможность наличия личной точки зрения по вопросам содержания предмета как у преподавателя, так и у обучающегося.

Для реализации этого принципа учитель должен уметь, с одной стороны, понимать и обозначать собственный смысл образования по предмету, с другой -  допускать иные смыслы образования, которые могут быть у обучающихся. Обсуждение разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну и ту же тему учат толерантному отношению к иным позициям и результатам, помогают осознать и принять многообразие путей постижения истины.

3.

Метапредметных основ образовательной деятельности.

Основу содержания образовательного процесса составляют фундаментальные метапредметные объекты, обеспечивающие возможность личностного познания их обучающимися.

Познание реальных образовательных объектов приводит к выходу за рамки обычных учебных предметов и переходу на метапредметный уровень познания. На метапредметном уровне многообразие понятий и проблем сводится к относительно небольшому количеству фундаментальных образовательных объектов — категорий, понятий, символов, принципов, законов, теорий, отражающих определенные области реальности.

Для конструирования целостной образовательной системы, включающей в себя метапредметное содержание, требуются особые учебные дисциплины — метапредметы, или отдельные метапредметные темы, которые охватывают определенную связку фундаментальных образовательных объектов.

Метапредмет позволяет обучающемуся и преподавателю реализовать свои возможности и устремления в большей мере, чем обычный учебный предмет, поскольку обеспечивает возможность субъективного разнонаправленного подхода к изучению единых фундаментальных объектов, открывает обучающимся выход в смежные темы других учебных курсов.

При конструировании учебного метапредмета учитывается возможность субъективного отбора методов познания одного и того же фундаментального образовательного объекта каждым обучающимся.

4.

Продуктивности

Согласно этому принципу главным ориентиром обучения является личное образовательное приращение обучающегося, складывающееся из его внутренних и внешних образовательных продуктов учебной деятельности.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на приращение к нему нового, на сотворение обучающимися образовательного продукта. В процессе интериоризации содержания изучаемых дисциплин у обучающихся развиваются навыки и способности, которые свойственны специалистам соответствующей науки или области деятельности.

Образовательное приращение происходит одновременно с развитием личностных качеств, соответствующих не только изучаемой образовательной области, но и профессионального прообраза деятельности.

Сформулированные обучающимися цели обучения, составленные ими планы, алгоритмы, найденные способы деятельности, рефлексивные суждения и самооценки являются продуктами их образовательной деятельности наряду с исследованиями, выполненными работами, заданиями, тестами и пр.

5.

Ситуативности обучения

Чтобы организовать творческую деятельность обучающегося, учитель создает или использует возникшую образовательную ситуацию. Ее цель - вызвать мотивацию и направить деятельность обучающегося в направлении познания образовательных объектов и решения связанных с ними проблем.

Чтобы человек создал свой вариант мотивирования из различных теорий мотиваций, он должен заинтересоваться этой проблемой; ему нужно помочь выяснить смысл этих теорий, их связь друг с другом, дать возможность почувствовать эту связь; затем предложить научиться выявлять закономерности в различных подходах к влиянию на людей. Лишь вооружившись средствами психологического творчества, обучающийся сконструирует собственную модель воздействия.

Эффективна образовательная ситуация, когда обучающемуся в качестве культурного аналога предоставляется возможность знакомства не с одним, а с несколькими аналогичными образцами научной мысли. Возникает образовательная напряженность, в которой обучающийся входит в многообразное культурное пространство, обеспечивающее динамику его дальнейших образовательных процессов, помогая вырабатывать навыки самоопределения в поливариантных ситуациях.

Любое положительное проявление творчества обучающегося должно находить поддержку преподавателя. Смысл построения ситуаций, в которых обучающийся может проявить самостоятельность, состоит в обеспечении его образовательного движения.

Для этого преподаватель должен анализировать возможности и особенности складывающегося образовательного процесса, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения человеком своей образовательной траектории.

6.

Образовательной деятельности.

Образовательный процесс сопровождается его рефлексивным осознанием субъектами образования. Рефлексия — не припоминание главного из лекции или формулирование выводов. Это осознание способов деятельности, обнаружение ее смысловых особенностей. Обучающийся осознает не только сделанное, но и способы деятельности, т.е. то, как это было сделано.

Формы образовательной рефлексии различны: письменное обсуждение, анкетирование, графическое изображение происходящих изменений. Рефлексия — необходимое условие, для того чтобы обучающийся и преподаватель видели схему организации образовательной деятельности, конструировали ее в соответствии со своими целями и программами, осознавали возникающую проблематику и другие результаты.

Таким образом, в перечисленных выше принципах выражены нормативные основы организации личностно-ориентированного обучения на различных уровнях: на уровне отдельного обучающегося, группы или организации в целом. Реализация данных принципов происходит с учетом конкретных условий, относящихся к содержанию, технологии, формам и методам организации образовательной деятельности.


3.Сформулируйте задание межпредметного характера, при выполнении которого ребенок будет иметь возможность выстроить свой путь познания (индивидуальную образовательную траекторию).

В 4 классе я провела мероприятие «Дети войны в моей семье». Обучающиеся, в результате исследовательской и проектной деятельности, представили свои работы в виде презентаций, сообщений. Лучшую работу я разместила на сайте infourok.ru Работа оценена дипломом I степени.

Практическое задание 2.6

1. Пользуясь материалом лекции, заполните таблицу «Преемственность в содержании основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования»:



Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие связной диалогической и монологической речи. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Ориентирование на формирование у детей математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности. Формирование основных групп предметных явлений. Развитие основных видов универсальных учебных действий.

Математика и информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.


Развитие любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.


Обществознание и естествознание

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Основы религиозных культур и светской этики

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.


Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).


Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.


Развитие конструктивных способностей детей, полезных практических навыков и ориентировок, формирование интереса к работе, готовности справиться с ней.

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.


Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму. Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


Физическая культура



2. Используя содержание ООП НОО и ООП ООО, представленное в материалах лекции, определите проблемы адаптации обучающихся на разных уровнях обучения (дошкольного / начального общего / основного общего) и возможные пути их разрешения.



1.Отсутствие ориентации на выдвигаемые требования школы.



2.Выявление детей с недостатками развития речи: плохое произношение звуков.

3.Выявление детей с ЗПР.


4.Особенности преподавания в ДОУ.

1.Сотрудничество учителей и воспитателей. Составление плана работы.

2.Сотрудничество с логопедами ДОУ.



3.Работа комиссии и психолога.

4.Посещение занятий в детском саду. Наблюдение за дошкольниками.

Начальное общее образование/среднее общее образование

  1. Начало «переходного» возраста у детей.

  2. Резкое повышение уровня тревожности.











3.Отсутствие единых требований по многим вопросам учебной деятельности.





4.Ухудшение успеваемости.







5.Недостаточная готовность детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности.

  1. Работа психолога.


  1. На ступени начальной школы знакомство с

с будущими учителями-предметниками, посещение уроков.

Бережное и внимательное отношение со стороны взрослых.

3.Школьный консилиум. Составление и рассматривание подробной психологической карты на каждого ребенка.

4.Проведение учителями-предметниками уроков в начальной школе с целью оценки выявления особенностей детей данного класса.

5. Проведение родительских собраний с участием психолога на этапе начала обучения в среднем звене с целью получения консультаций «Профилактика детской дезадаптации».



Практическое задание 2.6

1. Пользуясь материалом лекции, заполните таблицу «Преемственность в содержании основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования»:



Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие связной диалогической и монологической речи. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Ориентирование на формирование у детей математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности. Формирование основных групп предметных явлений. Развитие основных видов универсальных учебных действий.

Математика и информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.


Развитие любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.


Обществознание и естествознание

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Основы религиозных культур и светской этики

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.


Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).


Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.


Развитие конструктивных способностей детей, полезных практических навыков и ориентировок, формирование интереса к работе, готовности справиться с ней.

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.


Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму. Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


Физическая культура



2. Используя содержание ООП НОО и ООП ООО, представленное в материалах лекции, определите проблемы адаптации обучающихся на разных уровнях обучения (дошкольного / начального общего / основного общего) и возможные пути их разрешения.



1.Отсутствие ориентации на выдвигаемые требования школы.



2.Выявление детей с недостатками развития речи: плохое произношение звуков.

3.Выявление детей с ЗПР.


4.Особенности преподавания в ДОУ.

1.Сотрудничество учителей и воспитателей. Составление плана работы.

2.Сотрудничество с логопедами ДОУ.



3.Работа комиссии и психолога.

4.Посещение занятий в детском саду. Наблюдение за дошкольниками.

Начальное общее образование/среднее общее образование

  1. Начало «переходного» возраста у детей.

  2. Резкое повышение уровня тревожности.











3.Отсутствие единых требований по многим вопросам учебной деятельности.





4.Ухудшение успеваемости.







5.Недостаточная готовность детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности.

  1. Работа психолога.


  1. На ступени начальной школы знакомство с

с будущими учителями-предметниками, посещение уроков.

Бережное и внимательное отношение со стороны взрослых.

3.Школьный консилиум. Составление и рассматривание подробной психологической карты на каждого ребенка.

4.Проведение учителями-предметниками уроков в начальной школе с целью оценки выявления особенностей детей данного класса.

5. Проведение родительских собраний с участием психолога на этапе начала обучения в среднем звене с целью получения консультаций «Профилактика детской дезадаптации».



Практическое задание 2.7

Изучите понятия, представленные в лекционном курсе. Заполните пропуски:

Основными компонентами системы оценки являются контроль и оценка.

Общим родовым понятием выступает контроль, означающий выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и измерение называют проверкой. Поэтому проверка – составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимся, получения педагогом объективной информации о степени усвоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Кроме проверки, контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки, наиболее часто – в ее формализованном виде – в виде отметки, т.е. условно-знаковом выражении.



 2. Определите последовательность осуществления видов проверки знаний и умений обучающихся:  

4. Периодическая проверка знаний, умений обучаемых по целому разделу или значительной теме курса.

  1.  Предварительное выявление уровня знаний обучаемых.

5 Итоговая проверка и учет знаний, умений обучаемых, приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса.

Повторная проверка (так же как и текущая) должна быть тематической.

  2  Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы.

  

3. Предложите примерную структуру портфолио ученика начальной школы. Кратко охарактеризуйте каждый из ее компонентов.

Примерная структура портфолио:

  1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.



  1. РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

  • "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

  • "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

  • "Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

  • "Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

  • "Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

  • "Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

  • "Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.



  1. РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.



  1. РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.



  1. РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!



  1. РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ о путешествиях"

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.



  1. РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.



  1. РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"

Заполняют преподаватели школы и внешкольных учреждений.



  1. РАЗДЕЛ - "СОДЕРЖАНИЕ"



Практическое задание 2.8

  1. Используя материал лекции, ответьте, на каких принципах реализуется программа духовно-нравственного воспитания?


Реализация программы основана на принципах:

- интегративности программ духовно-нравственного воспитания

- нравственного примера педагога

- социальной востребованности воспитания- социальной востребованности воспитания


2. Приведите примеры формирования в начальной школе нравственно-оценочных категорий личности обучающихся средствами учебных предметов (на основе изучения лекционного материала):

- Литературное чтение - анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.

- Русский язык - раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д.

- Окружающий мир - «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек-человек» и «человек-природа» и т.д.

- Основы религиозных культур и светской этики - «добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.

 

3. Из опыта деятельности вашей школы (собственного педагогического опыта) составьте Календарь традиционных школьных (классных) дел и праздников, основной целью которых является «формирование духовно-нравственной личности». На формирование и развитие каких качеств нацелено каждое мероприятие.

Заполните таблицу:

Календарь традиционных классных дел

1 сентября «День знаний»





«Мы с вами, дети Беслана!»




«Протяни заботливую руку»

Цель: формирование положительной мотивации к обучению

Качества: уважение к друзьям, учителям; любовь к родной школе;

Цель: воспитание негативного отношения к терроризму.

Качества: чувство дружбы, сострадания, взаимопомощи.

Цель: уважительное отношение к родителям, старшим

Октябрь

Операция «Сюрприз» ко Дню учителя.













Праздник «День поселка».

Цель: первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования.

Качества: уважительное отношение к учителям, гордость за родную школй.

Цель: развитие интереса к важнейшим событиям поселка.

Качества: воспитание чувства любви к своей малой родине.

Ноябрь

Встреча в школьном музее военно-патриотического клуба имени Сергея Пономарева с майором запаса Откидычевым М.В «День единения Руси».

Цель: становление понятия об общей исторической судьбе народа, о единстве народов нашей страны;

Качества: уважение к защитникам Родины, воспитание патриотизма.

Декабрь

Участие в районной акции «Помоги птицам!»

Цель: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-элементарный опыт природоохранительной деятельности;

Качества: бережливость, правильное поведение в природе.

Январь

Открытие месячника военно-патриотического воспитания.

Цель: передача новым поколениям ценностей нации.

Качества: доверие к людям.

Февраль

Конкурс «Солдатушки, бравы ребятушки!»

Цель: воспитание любви к Отечеству.

Качества: развитие силы, сноровки, смелости.

Март

Классный час ко Дню 8 марта «О красоте и добре».


Цель: расширить представления о душевной и физической красоте человека;

-формирование , чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление к опрятному внешнему виду;

-отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Качества: развитие эстетических идеалов.

Апрель

День здоровья «Народные пасхальные игры».


Цель: знакомство с элементарными представлениями о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

Качества: становление духовной личности.

Май

Участие в кроссе «Памяти Сергея Пономарева».






Участие в акции «Свеча Памяти».

Цель: воспитание физически развитой личности. формирование интереса к здоровому образу жизни.

Качества: привитие интереса к здоровому образу жизни.



Цель: расширять круг знаний о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

Качества:
























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9783
Номер материала ДБ-390941
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

2 месяца назад
Большое, огромное спасибо!!! Очень выручили.
3 месяца назад
Спасибо Вам большое! Вы так выручили!
8 месяцев назад
Спасибо Вам огромное
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх