Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыОтветы на курсы Самостоятельная работа к модулю 2 "Родной язык"

Ответы на курсы Самостоятельная работа к модулю 2 "Родной язык"

Итоговая самостоятельная работа к модулю 2


Самостоятельная работа по материалам темы 2.1

Разработать план занятия по развитию познавательно-исследовательской деятельности в детском саду для детей-билингвов.

Интегрированное занятие для детей – билингвов (средний дошкольный возраст) по познавательному развитию

Тема: «По тропинке в лес пойдём…»

Программное содержание:

  1. Учить строить самостоятельные предложение из несколько слов сознательно использовать русский язык при общении со сверстниками и с воспитателем, заучивать наизусть русскоязычные стихотворные произведения.

  2.  Побуждать детей к участию в специальных игровых упражнениях, направленных на повышение уровня знаний детей-билингвов об окружающем мире, развитие памяти, мышления, восприятия.

  3. Воспитывать любознательность, толерантность.

Предварительная работа:

Беседы о диких и домашних животных, о перелетных и зимующих птицах, о насекомых. Рассматривание наглядно-дидактических пособий с изображением леса в разное время года, диких и домашних животных, перелетных и зимующих птиц, насекомых. Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, песен о весне. Рисование пальчиками (солнца).

Материал и оборудование: панорама весеннего леса, реки; картинки птиц, животных, насекомых и их жилища; запись голосов птиц; интерактивная система, ноутбук, презентация Power Point «Весенний лес»; деревянный конструктор; кукольная игрушка - сорока, сюрпризный момент (мандаринки).

Ход занятия: 

Воспитатель: — Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Приготовьте свои ладошки. Повторяйте вместе со мной.

Пальчиковая гимнастика.

 Здравствуй, красно солнышко – руки вверх.

 Здравствуй, ветерок – покачивание рук.

 Солнечные зайчики, – взмахи рук перед собой.

         Быстрый ручеек – руки внизу, покачивание рук.

Здравствуй, спелая трава – покачивание ладошек.

 Здравствуй, шумная листва – трут ладошки.

 Здравствуйте, мышата – хлопок за спиной.

 Здравствуйте, зайчата – прыжки на месте.

 Всех приветствуем сейчас – пальцы соединены в замок.

 Очень рады видеть вас – руки к груди и вперед – в стороны.

 — Ребята, вы слышите, кто-то поет? (аудиозапись «Песня сороки»). Посмотрите, кто к нам прилетел? (ответы детей). Правильно, это сорока.

 Сорока:         Я, сорока-белобока!

 О весне я стрекотала,

                 Ох устала, ох устала!

 Я вам новость принесла,

                 Что весна-красна пришла!

- Я не просто так прилетела, я принесла письмо. Это письмо от Лесовичка.

Ведущая читает письмо «Ребята, скоро праздник леса. А Баба — яга заколдовала жителей леса, и чтобы они опять появились в лесу, она задала мне сложные задания. Но я не смог с ними справиться. Помогите мне пожалуйста».

Воспитатель: — Я предлагаю вам отправиться в весенний лес и помочь Лесовичку! Так что же такое лес? (зеленый наряд нашей земли, дом для птиц и животных, наше богатство и т.д.)

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, на чём можно путешествовать? (ответы детей). Я предлагаю отправиться в путешествие пешком.

 Мы к лесной полянке вышли,

         Поднимайте ноги выше,

         Через кустики и кочки,

 Через ветки и пенёчки.

 — Вот мы и дошли до полянки. Посмотрите, как здесь красиво: птички поют, деревья кругом. Ребята, кто-то нам оставил записку. Слушайте внимательно:

«Вот рогатка, вам ребятки, чтобы птичек пострелять.

 Вот вам шумный пистолетик, чтоб зверюшек попугать.

 Этим камнем тяжеленным можно гнезда разорять,

         Этой палкой – выручалкой, все цветочки посшибать.»

 — Ребята, правильно ли так делать? Давайте вспомним как надо правильно вести себя в лесу?

 1. Наблюдать за птичьими гнездами – можно, а вот трогать п подходить к ним – нельзя.

 2. Наблюдать за муравейником – можно, вот разрушать его – нельзя.

 3. В лесу старайся ходить по тропинке, не шуметь.

 4. Не лови насекомых, не ломай ветки кустарников и деревьев, не рви цветов. Пусть красивое остается в природе.

 5. Не разжигай костры. От огня погибают многие растения и насекомые.

 6. Не лови и не уноси домой птиц и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

 Воспитатель: Ребята, что-то Лесовичка не видно. Давайте позовем Лесовичка:

Крикнем все ему ау, в ответ услышим у-у-у

         Скажем все, иди сюда, он ответит а-а-а

         Крикнем, дедушка ты где?

         Отвечает он бе-бе-бе.

         Хватит дедушка шалить,

         Только бы тебе шутить.

         Иди сюда, мы ждем тебя!

 Выходит, Лесовичок

 Лесовичок:

 Знаю лес и лес люблю,

 В гости вас к себе зову.

 Я люблю гулять по лесу,

 В лесу хожу я каждый день.

 Все в лесу мне интересно:

 Каждый куст и каждый пень.

 Я веселый старичок,

 Старичок-Лесовичок!

 Дети: Здравствуй, Лесовичок, мы друзья леса, пришли помочь птичкам, зверушкам. Мы можем сделать много добрых дел.

Лесовичок: Первое задание «Найди домик».

Животные перепутались. Надо их поселить в то место, где они проживают. (Дети выполняют задание). Проверьте, правильно ли мы выполнили задание.

Лесовичок: Молодцы, справились с заданием. А теперь следующее задание: «Чей хвост?»

Молодцы! А какое сейчас время года? (дети –весна). А какая она весна?

Воспитатель: Сейчас ребята тебе расскажут, какая весна. Послушай, их.

 1-й ребенок: Зажурчал ручей в овражке

 Прилетели с юга пташки

 Греет солнышко с утра

 В гости к нам пришла весна.

 2 ребенок:    Травка зеленеет,

 Солнышко блестит.

 Ласточка с весною

 В сени к нам летит!

 3 ребенок:

 Солнце ласково смеется

 Светит ярче горячей

 И с пригорка звонко льется

                  Разговорчивый ручей.

Лесовичок: Теперь я понял, что вы знаете какая она весна? 

Воспитатель: Пойдёмте дальше?

 - Ой! Тропа обрывается на краю реки. Как же нам перебраться на другой берег? (ответы детей)

 - Можно на лодке, на плоту, по веревке. Если переправиться на лодке, то из чего ее лучше сделать? У нас есть дерево, камни.

 Опыт. 

Из чего должна быть сделана лодочка, чтобы она смогла плыть? (Из дерева) Почему? А почему не из камня?

А откуда вы знаете? А хотите убедиться? Все собираются вокруг столика экспериментирования, на котором стоят две ёмкости с водой, деревянные палочки, камни.

Выполнение эксперимента.

- Вот перед вами деревянные палки и камни. А теперь возьмите в одну руку камень, в другую руку палку. Что тяжелее? А что легче?

Переходим к эксперименту: «Сначала отпускайте в контейнер с водой камень…, а затем деревянную палку»

 (Дети погружают в воду кусочек дерева и камень и наблюдают.) Вы заметили, что произошло с деревянной палкой…, а что с камнем? (ответы детей).

 - Дерево плавает по поверхности воды, а камень тут же пошёл ко дну. Так какой мы с вами сделаем вывод? 

Вывод:

Дерево – легкое, не тонет.

Камень – тяжелый, тонет.

- Так из чего же будем строить лодку? Из дерева или из камня? Да мы поплывем с вами на деревянной лодке.

- Берем бруски и строим лодку…. Молодцы ребята. Хорошая получилась лодка. Заходите в лодку, ну, что готовы? Отплываем.

 Физкультминутка.

         Динь-дон, динь-дон!

         Мы на лодочке плывем.

         Ветер по реке гуляет,

         Ветер лодочку качает.

         Вправо лодочку качает,

 Влево лодочку качает.

 Динь-дон, динь-дон!

          Дружно к берегу гребем.

Воспитатель: Вот мы и перебрались на другой берег. Какая интересная загадочная полянка. Присядем, отдохнем.

- Ой, Лесовичок! (радостно). Ой, Лесовичок (грустно) почему ты такой грустный?

 Лесовичок: заколдовала Баба – Яга всех насекомых в лесу

Не летают здесь жучки,

         Не проснулись червячки.

         Бабочек не видно,

         Очень мне обидно.

- Только волшебные загадки помогут расколдовать моих друзей – насекомых.

- Я вам загадаю загадки, а вы постарайтесь их отгадать.  Слушайте внимательно.

  1. Шевелились у цветка все четыре лепестка

     Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

2. На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь (Кузнечик)

3. Красненькие крылышки, черные горошки.
  Кто это гуляет по моей ладошке?

4. Черен, да не ворон,

    Рогат, а не бык, 

    Летает, а не птица. (жук рогач)

5. На потолке я сижу,
    По стене я хожу.
    И жужжу возле уха —
    «Любимая» … . (муха)

 Лесовичок: Молодцы, ребята все задания выполнили! Поздравляю вас с лесным праздником. Лес-большой друг не только человеку, но и зверям и птицам, насекомым. Для них он родной дом и кормилец. Мы должны беречь и любить большой, могучий, лес.

Ребенок:         Будем лес любить, оберегать,

Будем взрослым в этом деле помогать:

Беречь леса, поля и реки

                 Чтобы сохранилось все навеки!

Воспитатель: Лесовичок а мы не с пустыми руками пришли. Мы дарим лесу солнышко, которое сделано из наших ладошек. Пусть от нашего солнышка будет тепло, светло и весело растениям, птицам, животным, насекомым.

 Лесовичок: - Вы ребята, чудо право!

 Постарались вы на славу!

 Молодцы, не скучно с вами,

 Будете профессорами!

(Раздает  угощения.)

Воспитатель: Ребята, нам пора прощаться с Лесовичком. возвращаться.  Посмотрите наша старая знакомая. Сорока  спасибо тебе за письмо. Благодаря письму  у нас получилось  незабываемое путешествие в природу.

Сорока: Ой как интересно…Хочу все знать …Где были, что видели…

Итог занятия (ответы детей).



Самостоятельная работа по материалам темы 2.2

Подготовить описание способов решения проблем социолингвистической адаптации ребенка-дошкольника в поликультурных коллективах (не менее 3-х).


Самостоятельная работа по материалам темы 2.3

Разработать подробный сценарий проведения одной из форм взаимодействия воспитателя ДОО и родителей в контексте развития языковой образовательной среды дошкольника (на выбор слушателя):

День открытых дверей

Круглый стол

Дискуссия

Выставка

Праздник


Самостоятельная работа по материалам темы 2.4

Подготовить презентацию на тему «Использование игровых технологий в ДОО для формирования языковой картины мира детей. Методы работы»

Слайд 1

Использование игровых технологий в ДОО для формирования языковой картины мира детей. Методы работы.

Слайд 2

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский

Слайд 3

Современные дети живут в мощном потоке информации. Ушли в прошлое фильмоскопы. На смену пришли телевизоры, компьютеры, планшеты, вместо живой бабушкиной сказки – аудиосказка с магнитофона или диски с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей: одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития.

Слайд 4

А речь - одна из важнейших линий развития ребенка . Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем .

Слайд 5

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен.

Слайд 6

Работая с современными детьми, сталкиваясь с проблемой недостаточно развитой речи детей, а также постоянным поиском средств, облегчающих процесс усвоения детьми нового материала, я очень заинтересовалась и выбрала тему своего опыта: «Использование игровых технологий как одно из эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста».

Слайд 7

Игра дошкольников: побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков пользования инициативной речью; способствует совершенствованию разговорной речи; способствует обогащению словаря; оказывает влияние на формирование грамматического строя языка .

Слайд 8

Основные направления моей работы по развитию речи детей с использованием разных игровых технологий: 1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. 2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения. 3. Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам),синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),словообразование. 4. Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание) 5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову. 6. Сенсорное развитие: развития мелкой моторики рук.

Слайд 9

Для развития речи у детей в свободной деятельности мною разработан речевой уголок, в который включены разнообразные пособия и игры: В нём имеются различные дидактические и игровые материалы, как промышленного производства, так и сделанные своими руками (с этим материалом познакомимся поближе): Пособия для развития мелкой моторики (игры с пуговицами и шнурками, массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; игры на липучках; мозаики из пробок от детского пюре; камешки Марблс). Игры по развитию связной речи (мнемотаблицы по временам года, схемы для пересказа сказок и заучивания наизусть стихов, различные виды театра) Игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки; предметные картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук; логопедические альбомы для автоматизации различных звуков; чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки).

Слайд 10

Для развития речи у детей в свободной деятельности мною разработан речевой уголок, в который включены разнообразные пособия и игры: Лепбуки на тему «Лето», «Насекомые» , «Цветы» «Россия», «Народная игрушка», «Осень». Картотеки речевых игр: - на развитие слухового внимания - на развитие речевого слуха - на развитие фонематического слуха -на развитие физиологического дыхания - на развитие речевого дыхания -на развитие голоса.

Слайд 11

Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения» , «Животные» Материал: Стульчики по количеству детей. Ход игры: Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб» , второй — «малина» , третий — «ель» , а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз. Некоторые примеры игр, в которые мы с детьми играем: «Что растет в лесу?»

Слайд 12

Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска. Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка. Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник. Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш. Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо. «Какой это предмет?»

Слайд 13

Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать: «Свежий» … (воздух, огурец, хлеб, ветер) ; «старый» … (дом, пень, человек, ботинок) ; «свежая» … (булочка, новость, газета, скатерть) ; «старая» … (мебель, сказка, книга, бабушка) ; «свежее» … (молоко, мясо, варенье) ; «старое» … (кресло, сиденье, окно) . «Подбери словечко»

Слайд 14

Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик) . Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево) . Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля) . Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль) . Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом) . Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет) . Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо) . Рукава, воротник, манжеты (рубашка) . Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова) . Пол, стены, потолок (комната) . Подоконник, рама, стекло (окно) . «Угадай предмет»

Слайд 15

Цель: Развивать навыки понятийного обобщения. Ход игры: Объясните, что общее у предметов. У 2 предметов: огурец, помидор (овощи) ; ромашка, тюльпан (цветы) ; слон, муравей (животные) . У 3 предметов: мяч, солнце, шар —... тарелка, ваза, чашка —... лист, трава, крокодил —... «Что общего?»

Слайд 16

Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость. Материал: Мяч. Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять» . Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»

Слайд 17

Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы» . Материал: Значки, специальные медали в качестве приза. Ход игры: Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Карась» . В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака. «Рыбки»

Слайд 18

Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч. Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля» , «вода» , «небо» , «огонь» . Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля» , должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры. «Четыре слова»

Слайд 19

Цель: Развивать мышление, быстроту реакции. Материал: Мяч. Ход игры: Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет. Примеры вопросов: Сова летает, а кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? У коровы теленок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? «Подскажи словечко»

Слайд 20

Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. Материал: Мяч. Ход игры: Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. Взрослый: Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака. Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк. Кто живет в берлоге? Медведь. Вариант 2. Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк? Ребёнок: В берлоге. В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге» . «Кто где живет?»

Слайд 21

Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных. Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных. Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ). Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища: нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов. Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам. «Чье это жилище?»

Слайд 22

Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова. Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться. Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово. Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч). По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок. «Замени звук»

Слайд 23

Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа. Материал: Предметные картинки на каждое слово. Ход игры: Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой. Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук. Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка. «Какого звука не хватает?»

Слайд 24

Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]: друг — дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок. «Измени слово»

Слайд 25

Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук. Ход игры: Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]: шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила; голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка. «Третий лишний»

Слайд 26

Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику. Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука. «Чудесный художник»

Слайд 27

Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Об этом было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка, отсюда и появились известные всем «Ладушки», «Сорока - белобока» и т.д.

Слайд 28

Отечественные ученые (В.М.Бехтерев, М.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.), которые изучали деятельность мозга, психику детей, подтверждают связь движений рук с развитием умственной деятельности и речи. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развита его речь. Такая же тесная связь и между рукой и речевым центром головного мозга. Гармония движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, нормализуют её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит, чем активнее и точнее движение пальцев у малыша, тем быстрее он начинает говорить.

Слайд 29

Поэтому игры по тренировке пальчиков начинают с детьми раннего возраста, с так называемой пальчиковой гимнастики, проводим ее по возможности на каждом занятии. С этой целью можно использовать разнообразные игры и упражнения. Упражнения-игры без предметов универсальны, потому что ни к чему не привязаны и могут быть использованы где и когда угодно.

Слайд 30

Примеры пальчиковых игр: « Апельсин» Мы делили апельсин Много нас – а он – один Эта долька – для ежа Эта долька – для чижа Эта долька – для котят Эта долька - для утят Эта долька - для бобра А для волка – кожура! Левая рука в кулачке, правая её, правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке; встряхиваем обе кисти.

Слайд 31

Примеры пальчиковых игр: «Гости» К Кате гости прибежали, Все друг другу руки жали. Здравствуй Жора, Здравствуй Жанна, Рад Серёжа, Рад Снежана. Не хотите ль пирожок? Может коржик Иль рожок Вот драже вам на дорожку Вы берите понемножку Все стряхнули быстро крошки И захлопали в ладошки! «Бежим» пальчиками по столу или по полу Соединяем большой и указательные пальчики; большой и средний большой и безымянный большой и мизинец ладошки складываем вместе показываем 2 открытые ладошки 2 кулачка ставим друг на дружку пальчиком тычем в открытую ладошку несколько раз сгибаем ладошки в кулачки Стряхиваем пальчики. Хлопаем.

Слайд 32

Примеры пальчиковых игр: « Шарик» Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел - Стал он тонкий и худой! Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом – шарик Хлопок

Слайд 33

Словесные (речевые) игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, способствуют умению изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребёнок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретённые речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Речевые игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребёнка в повторении нужных словоформ.

Слайд 34

«Мыши» Цель игры: развивать речевую и двигательную активность детей, воспитывать реакцию на словесный сигнал. Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3—4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой. Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова: Ах, как мыши надоели! Все погрызли, все поели. Всюду лезут — вот напасть! Берегитесь вы, плутовки! Доберемся мы до вас. Как поставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек. Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не пропуская мышек из круга. Кто остался в кругу, считается пойманным и становится в круг .

Слайд 35

«Воробушки и автомобиль» Цель игры: упражнять детей в правильном звуко-произношении, воспитывать реакцию на словесный сигнал. Ход игры. Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где будут летать воробушки. Воспитатель держит в руках руль и говорит: «Дети, у меня в руках руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит: «У-у-у». Как сигналит автомобиль?» — «У-у-у», — повторяют дети. «Сейчас мы поиграем так, — продолжает воспитатель. — Я — автомобиль, а вы все — воробушки. Послушайте, я прочитаю о вас стихотворение: Воробей с березы На дорогу — прыг! Больше нет мороза, Чик-чирик! Когда я скажу слово «прыг», вы встанете со стульев и попрыгаете тихонько на носочках по дороге (показывает на то место, где дети будут прыгать). Вместе со мной вы будете говорить слова: «Прыг, прыг, прыг». А когда я скажу слово «Чик-чирик!», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать: «чик-чирик». Когда услышите сигнал автомобиля, полетите в свои гнездышки». После объяснения игры воспитатель вместе с детьми выполняет все движения. Он не стремится выполнять движения первым. Пусть дети сами услышат слова «прыг», «чик-чирик», и будут выполнять соответствующие движения. Игра повторяется 2—3 раза. Затем, когда дети запомнят четверостишие, они могут играть самостоятельно .

Слайд 36

Кто в домике живет?» Цель игры: закрепить знания о животных, умение правильно произносить звуки. Ход игры. Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом — на 4—5). Дети изображают знакомых им птиц или животных. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му», «Ме-е», «Мяу-мяу», «Бе-е, бе-е», «И-го-го», «Га-га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Если дети произносят звуки недостаточно хорошо, воспитатель предлагает ясно, четко, громко их повторить. Если дети на вопрос: «Кто в этом домике живет?» — отвечают: «Мы» или: «Кошечки, собачки», — воспитатель говорит: «А как кошечки мяукают?» и т. п. Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается. Не следует менять роли детей на одном занятии: это их путает, они забывают, кого им надо изображать. Когда дети освоят правила игры, стучать в домики и отгадывать, кто там живет, может один из детей.

Слайд 37

Кто в домике живет?» Цель игры: закрепить знания о животных, умение правильно произносить звуки. Ход игры. Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом — на 4—5). Дети изображают знакомых им птиц или животных. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му», «Ме-е», «Мяу-мяу», «Бе-е, бе-е», «И-го-го», «Га-га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Если дети произносят звуки недостаточно хорошо, воспитатель предлагает ясно, четко, громко их повторить. Если дети на вопрос: «Кто в этом домике живет?» — отвечают: «Мы» или: «Кошечки, собачки», — воспитатель говорит: «А как кошечки мяукают?» и т. п. Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается. Не следует менять роли детей на одном занятии: это их путает, они забывают, кого им надо изображать. Когда дети освоят правила игры, стучать в домики и отгадывать, кто там живет, может один из детей.

Слайд 38

Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра - одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре -одна из ее характерных черт. Дети сами определяют тему игры, определяют линии ее развития, решают как станут раскрывать роли, где развернут игру. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнёров, сами устанавливают игровые правила, следят за выполнением, регулируют взаимоотношения. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является - сюжет, который представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (готовит обед, крутит руль машины и др.) - одно из основных средств реализации сюжета.

Слайд 39

«Собираемся на прогулку» Цель: развивать у детей умение подбирать одежду по сезону, учить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщённые понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим. Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик. Ход игры: В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребятам пора собираться на прогулку, и они предлагают кукле пойти с ними. Кукла говорит, что она не умеет одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно надеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Слайд 40

«Игрушки у врача» Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура». Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача. Ход игры: Воспитатель предлагает поиграть, выбирается доктор, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием к врачу. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, у клоуна шишка на лбу, кукла Катя прищемила дверью пальчик и т. д. Доктор осматривает больного: слушает, смотрит горлышко, измеряет температуру, прописывает лекарства, делает уколы, поит микстурой, таблетками. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Слайд 41

«Ожившие игрушки» Цель: научить детей вживаться в образ. Оборудование: мешочек с игрушками. Ход игры: Воспитатель говорит: «Ребята, как вы думаете, игрушкам грустно оттого, что они не могут разговаривать? Давайте представим, что они ожили и рассказывают, откуда они появились, кто в них играл, не обижали ли вы их, в какие игры они хотели бы еще сыграть». Дети по очереди подходят к воспитателю, вытаскивают на ощупь игрушку из мешка и рассказывают короткую историю этой игрушки от первого лица.

Слайд 42

«Дед Мазай и зайцы» Цель: объединить детей, познакомить детей со сказками, стихами, загадками о зайцах, воспитывать любовь к животным. Оборудование: два весла из бумаги, шапочки-ушки из бумаги. Ход игры: Предварительно воспитатель знакомит детей со стихотворением А. Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»: рассказывает о содержании стихотворения, зачитывает отрывки из него или читает полностью. После этого предлагает детям поиграть, представить, что внезапно началось наводнение, а дети – это зайчики, попавшие в беду. В игровом зале расставляются стульчики – это островки среди воды, дети-Зайчики на них садятся. Дед Мазай (педагог) плывет на лодке по залу, Зайчики пищат, дрожат, просят о помощи. Мазай собирает по одному испуганных зайчат, сажает их в лодку: дети тесно сбиваются в кучку, идут за воспитателем. После того как все зайчики спасены, педагог рассказывает детям стишки, загадывает загадки, поет песенки про зайчиков.

Слайд 43

Подводя итог, хочется сказать следующее: я рассказала о тех игровых технологиях, которые, исходя из опыта, показали большую результативность. Но все это индивидуально, и порою для каждого ребенка в отдельности приходится подбирать такую игру, которая его заинтересует, в которую он будет играть с удовольствием. Поэтому очень важно применять индивидуальный подход к каждому ребенку. «Достигает тот, кто делает», - утверждают мудрецы. Делайте, и вы добьетесь успехов в достижении цели. А наша цель – это воспитание грамотного, всесторонне развитого подрастающего поколения.


Самостоятельная работа по материалам темы 2.5

Подготовить открытое занятие с применением кинопедагогики как ресурса развития речи детей дошкольного возраста.

«Доброта и милосердие» на основе м\ф «Птичка Тари»

Цель: Формировать у детей представление о добре, доброте, о хороших, добрых поступках; Формировать умение правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей, героев, персонажей. Воспитывать у детей такие качества личности, как доброта, отзывчивость

Оборудование: карточки с изображением героев мультфильма, м\ф «Птичка Тари» (1976 Союзмультфильм), сердцевина и лепестки из цветной бумаги.

Способ организации детей: подгруппа (8-10 человек). 

Ход занятия:

  1. Организационный момент:

«Раз, два, три, четыре, пять —

Вместе мы пойдём гулять

Ручки к солнцу потянулись,

Мы друг другу улыбнулись.

Быстро за руки возьмёмся

И в кружочек соберёмся

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

(дети выполняют движения согласно текста)

  1. Беседа «Доброе слово слаще, чем мед».

Каким словам дает начало слово “добро”?

Давайте вспоминать:

Доброжелательность Добролюбие

Добросердечность Добропорядочность

Добросовестность Добрососедство

Доброта Добродушие

Педагог: Какие пословицы, поговорки со словом “добро” вы знаете? В каком значении используется это слово? (От добра добра, не ищут. Нет худа без добра. и т. д.) Вспомните, когда в последний раз вы делали добро? В чем оно выражалось? Какого человека называют добрым? (Добрый – делающий добро другим, отзывчивый). Быть добрым – значит совершать хорошие поступки, делать людям добро не за похвалу, спасибо, деньги, а бескорыстно. Какими другими словами можно назвать доброго человека? (Добродушный, благодушный, добросердечный, хороший, мягкосердечный). Наверное, у всех вас, ребята, есть хорошие друзья. Расскажите, как вы относитесь к ним, спешите ли к ним на помощь в трудную минуту или, зная о людской неблагодарности, не любите лишних хлопот и огорчений. Что вы цените в них, прежде всего? Почему говорится, что доброе слово лечит? (Все высказываются).

  1. Игра «Узнай героя сказки».

Скажите, а каких героев книг или мультфильмов вы знаете, которые на ваш взгляд, проявили доброту милосердие? (на столе изображения героев сказок, дети выбирают и объясняют почему).

«Доктор Айболит».

Какой доктор Айболит? Что он делает? Что он проявляет к животным?

Как звери к нему относятся? Почему?

«Мешок яблок».

Заяц раздал яблоки всем зверям, а себе ни одного не оставил.

Как поступил заяц? Как звери его отблагодарили?

«Цветик-семицветик».

Какое желание Жени оказалось самым радостным, счастливым?

Кого можно назвать милосердным?

Дети: это человек – думающий о других людях, творящий добро.

«Птичка Тари»

Кому помогла маленькая птичка?

  1. А сейчас мы с вами посмотрим м\ф «Птичка Тари».

  2. Беседа:

- Ребят кокой характер был у крокодила?

- Почему вы считаете, что крокодил был злым?

- Скажите почему зверята смеялись над крокодилом? А как это чувство называется? (Злорадство).

- Как пристыдила зверя маленькая птичка?

- Как пояснил свои действия крокодил?

- Кого в этой сказке можно назвать злым, а кого милосердным? Почему?

  1. Игра «Цветок доброты».

Воспитатель выкладывает серединку, а дети выбирают лепестки и поясняют, почему именно такого цвета выбрали лепесток, что он для них значит.

Педагог: Дети, мы с вами выложили очень красивый цветок, нежный, добрый, светлый. Я вам желаю, чтобы ваши сердца были наполнены только добром, добротой и открыты для добра, доброты, нежности и любви. А мы, взрослые, вам поможем.

Добрым быть просто иль не просто?

Не зависит доброта от роста,

И закружится земля скорее,

если вместе станем мы добрее,

доброта с годами не стареет,

доброта от холода согреет.

И если она как солнце светит,

то радуются и взрослые, и дети.

Выводы. Рефлексия.

Почему в нем говорится, что не зависит доброта от роста, от того, мал или стар человек?

Почему автор говорит, что доброта греет, светит, радует? Так скажите, добрым быть просто или нет и почему?

Чему вас научило сегодняшнее занятие?


Самостоятельная работа по материалам темы 2.6

Подготовить дидактический и демонстрационный материал (картинки с изображением героев мультфильма, опорные картинки: место обитания, способ питания, детеныши, части тела и т.д.) по одному из мультфильмов, направленному на развитие речи детей дошкольного возраста (мультфильм п выбору слушателя из лекции).

РЕПКА

hello_html_5e6b6eb5.jpg

hello_html_m58fb9422.jpg

hello_html_926ef62.jpg

hello_html_312316c8.png

Самостоятельная работа по материалам темы 2.7

Разработать систему педагогической работы по речевому развитию детей с использованием компьютерных игр, включающую все компоненты речевой системы: звуковую культуру речи, словарь, грамматический строй речи и связную речь.

Многие согласятся, что большинство родителей мало уделяют внимания речи своих детей, поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они часто допускают ошибки в своей речи, ограничиваются односложными ответами. Из-за неразвитости речи, скудности словарного запаса воспитанники теряют интерес к занятиям по развитию речи, нет мотивации к ним. В этом случае на помощь приходят компьютерные технологии как источник мотивации. Компьютерные технологии позволяют погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать непосредственную образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной. Использование компьютерных игр на занятиях, безусловно, имеют ряд преимуществ. Например, представление информации в игровой форме на экране компьютера привлекает ребенка, так как такие игры вызывают у него яркие эмоции. Компьютерные игры становятся увлекательными благодаря интеграции аудио и видеозаписи и тем самым заинтересовывают ребенка через демонстрацию явлений и объектов в динамике. Кроме того, если дошкольник правильно решает игровую задачу, то любимые персонажи из сказок и мультфильмов поощряют его, повышая уверенность в себе, что особенно важно для детей с заниженной самооценкой. Использование компьютерных технологий на занятиях по развитию речи имеют ряд преимуществ: Представления об окружающем мире расширяются, словарный запас пополняется. Дошкольники более логично и последовательно будут выражать свои мысли, глубже понимать смысл слов. Будет сформирована возможность передавать свои впечатления от прослушанной музыкальной композиции, от просматриваемой картины или иллюстрации. Дети будут использовать художественные достоинства своего родного языка в своей речи, и в конце обучения они проявят желание самостоятельно создавать их. Использование компьютерных технологий позволит постепенно воспитывать у ребенка интерес к сказкам, стихам, загадкам. При таком подходе будет обоснована предусмотренная взаимосвязь групповой и подгрупповой, совместной и индивидуальной форм организации работы с детьми.

Мы использовали в занятии компьютерные игры, направленные на речевое развитие дошкольников. Данное занятие было направлено на воспитание звуковой культуры речи, на формирование и закрепление новых умений и навыков. Компьютерные игры для воспитания звуковой культуры речи мы разделили на 2 блока: 1 блок — игры для формирования первоначальных умений и навыков у детей. 2 блок — игры для закрепления умений и навыков.

В первом блоке мы использовали такие игры, как: Игра «Найди звук р». Перед детьми стояла задача правильно выделить звук «р» в словах. Если дети правильно выделяли, то картинка менялась и детям снова нужно было найти звук «р». Аналогичным образом проводились игры и на другие звуки.

Во втором блоке, мы использовали такие игры, как: Интерактивная игра «Смешарики». Ребёнок выбирает одну из клавиш, расположенных на экране, и при щелчке на нее мышкой, открывается упражнение с веселым изображением героя — Смешарика, предлагающего поиграть. При нажатии кнопки «дом» происходит возврат к меню выбора другого варианта. При нажатие клавиши «Физминутка», ребенок может отдохнуть, повторяя движения за любимым героем. Эта игра состоит из несколько игр: – Игра «Угадай-ка». Ребенок должен выбрать предметы и нажать на них курсором мышки, в которых присутствует соответственный звук, проговаривая слова. Игра «Ловушка». Детям предлагается «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Затем дается задание детям: задается определенный звук. На экране по одной начинают появляться картинки с определенными предметами, если в данной картинке присутствует заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Таким образом, занятия с дошкольниками с помощью компьютерных технологий очень интересны и многоплановы, свободно внедряются и совмещаются с работой по программам дошкольных образовательных организаций. Играя в компьютерные игры, дети не замечают, что учатся правильно говорить. Даже плохо говорящие ребята с удовольствием отвечают на вопросы.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 503 234 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.11.2020 187
    • DOCX 1.7 мбайт
    • 1 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Демчук Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Демчук Татьяна Юрьевна
    Демчук Татьяна Юрьевна
    • На сайте: 4 года и 3 месяца
    • Подписчики: 11
    • Всего просмотров: 246171
    • Всего материалов: 85