Отзыв.
1.
Учебный модульный курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между
дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ
«настоящего школьника». Десять дней школьной жизни посвящены вхождению в новый
социальный статус и знакомству с новыми социальными ролями.
Я считаю, что данный курс надо
проводить на пороге 1 класса. Если этого не сделать, то ребёнку будет очень
трудно принять школу и почувствовать себя «школьником».
Этот курс помогает:
1. Адаптироваться детям
в школе на уроках,
2. Приучить детей к
дисциплине, правилам поведения в школе, чтобы было дальше легче сотрудничать.
3. Помочь
каждому ребёнку войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и
самим собой, создать у ребёнка представление о школе, где он будет принят
целиком – со всеми чувствами, мыслями, знаниями, проблемами.
Особая
работа в адаптационный период проводится с родителями.
Перед
первым сентября проводится родительское собрание. На нем родителей знакомят с
основным содержанием курса, его целями и задачами. Какую помощь могут оказать
родители для создания атмосферы первых дней в школе более домашней, спокойной,
доверительной.
Основа
родительской позиции должна заключаться в том, что дома не должна дублироваться
школа. Основные задачи родителя заключаются в: эмоциональной поддержке ребенка;
организации максимальной самостоятельности своих действий (организация рабочего
места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении
режима дня, чтении);оказании помощи организации экспериментальной работы в
домашних условиях; проработке правил для учащихся; оказании помощи выбора
дополнительных образовательных услуг (кружок, секция, факультатив и пр.).
Психолог
присутствует на занятиях. Приходиться кого – то успокаивать, разговаривать,
примирять, так как основные конфликты разгорались после работы в группах.
Поэтому это очень важный момент отследить эмоциональное состояние детей и после
уроков, так как не все дети могут выразить свои эмоции на уроке.
Но в целом
курс “Введение в школьную жизнь” позволили решить ключевой момент адаптации
первоклассников –сформировать и поддержать эмоциональное благополучие первоклассников,
что подтверждают диагностические результаты.
Необходимо
отметить, что сопровождение адаптационного периода невозможно без
диагностического сопровождения. Работа трудоемкая, первая входящая диагностика
– психологическая, поэтому роль психолога ключевая в ее проведении и
проставлении баллов.
Отличительной особенностью нового
стандарта является включение в учебный план общеобразовательного учреждения
раздела “Внеурочная деятельность”, обеспечивающего осуществление программы
воспитания и социализации школьников через различные направления, реализация которых
позволяет добиться получения тех результатов в обучении и воспитании, которые
определены в долгосрочной программе модернизации российского образования
Открытые в первые дни правила
сотрудничества на уровне «учитель – ученик» помогут в дальнейшем учебном
процессе выстроить целостную систему работы по эффективному формированию
личности. Задача учителя и в дальнейшем, за пределами данного курса,
предоставлять детям возможность применять уже открытые способы деятельности и
знакомиться с новыми через регулятивную и коммуникативную деятельность, при
взаимодействии на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик» .
Урок «Введение знака
«Ловушка».
Актуализации
знаний.
На момент
проведения этого урока дети умеют пользоваться знаками…..( показ знаков)
На этом этапе были
заданы три вопроса.-Какое у вас настроение? (знак « хор»)-Кто готов отвечать на
мои вопросы? (знак «Я»)-Что будете делать если вам что-то не понятно? (знак «
?»)Отвечая на эти вопросы дети вспомнили ранее изученные знаки. Этот этап кратковременный
и проходит в течение 2-3 минут.
Следующий
этап- Постановка задачи.
На этом этапе я
прочитала детям историю, которая вся состояла из нелепостей. Это лето я
провела в деревне. Первый летний месяц март мы провели за сбором яблок. Каждое
уродилось размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт «синий
налив»…..
- Что случилось?
Почему Лера смеётся?
Д: - Такого не бывает.
-
Что же, в тексте есть какие- то нелепости?
Это
и есть проблема.
Далее дети находят
все нелепости.
Учитель спрашивает
детей:
- Как вы думаете,
на самом деле я всё перепутала или специально расставила такие ловушки?
Д: Специально.
- Для чего я вам
дала такое задание?
Д. – Чтобы нас
проверить, как мы внимательно вас слушаем. Чтобы мы могли вам показать, что мы
знаем, а что не знаем.
- Такие ловушки
вам будут встречаться в школе очень часто. Они помогут обнаруживать, кто чего
не знает и весело выбираться из незнания.
Теперь необходимо
ввести знак, чтобы и дети и учитель могли понимать друг друга без нарушения
дисциплины на уроке.
В методичке
написано, что учитель сам вводит знак «Ловушка», но по структуре урока
начинается этап моделирования, на котором дети самостоятельно в групповой
работе должны сами придумать знак для дальнейшего использования. Когда дети
начинают работать, то им надо напомнить правила работы в группах:
1. Нужно уметь
договориться; и
2. Время работы
ограничено.
Наблюдая за
работой, учитель стимулирует работу групп. Обязательно работы всех групп
помещаются на доску. Представители от каждой группы по очереди выходят к доске
и рассказывают, что придумала его группа.
Знаки
были детьми придуманы, но все решили , что они не очень удобны в использовании.
Тогда я предлагаю знак, который придумали дети из другого класса «Л».
Эти три этапа
прошли в течение 10 минут. Самый большой этап по времени - это этап контроля.
(На этом
этапе тренируемся применять новый знак). Этап контроля формирует и
коммуникативные, и универсальные действия, и учит детей сотрудничать.
Проводиться игра:
«Я знаю пять цветов» приводятся названия таких цветов как ВАСИЛЁК, ГОРИЦВЕТ,
ЛАНДЫШ.
На этапе оценки
урока подводятся итоги. Каждый ребёнок может оценить свой уровень владения
новым знаком.
-Что нового
узнали?
-Что пробовали
делать?
- Чем будем
заниматься на следующем уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.