Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку «Исполнение ФГОС на первой ступени общего образования» на тему «Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.Закрепление». (1 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по русскому языку «Исполнение ФГОС на первой ступени общего образования» на тему «Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.Закрепление». (1 класс)

библиотека
материалов

Конспект открытого урока русского языка

в 1 А классе

«Исполнение ФГОС на первой ступени

общего образования»

Тема «Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.Закрепление».

Учитель: Демахина Т.В.

Цель урока: создать условия для открытия новых знаний и систематизации полученных.

Тип урока: Урок-путешествие. Систематизация полученных знаний .

Задачи урока:

  • Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих жи – ши, ча – ща, чу – щу.

  • Выработать навык правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

  • Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.

  • Развивать фонематический слух, память, внимание, речь.

  • Формировать умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.



Методы обучения: деятельностный.

  • Создание проблемной ситуации;

  • Поисковый;

  • Наглядно-иллюстративный;

  • Словесный.



Формы организации деятельности:

  • Индивидуальная;

  • Коллективная;

  • Парная.



Средства обучения:

  • Мультимедийный проектор;

  • Наглядные пособия;

  • Дидактический материал;

  • Макбуки.

Основные этапы

урока. (Время)

Содержание урока

Формирование УУД

1.

Этап мотивации (30 сек)

Учитель:

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.


Личностные УУД

(самоопределение).

Создание ситуации успеха.

2. Актуализация знаний.

(30 сек)



3. Минутка чистописания.

(3 мин)



























4. Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.

( 4 мин )

Учитель:

- Ребята, предлагаю нам сегодня   отправиться в путешествие по стране "Орфография".   Орфография - это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с ней подружиться, чтобы не допускать на письме ошибок. А определить тему нашего путешествия вам поможет минутка чистописания.


I – остановка «Чистюлька»


Ч Щ О Ш Ж

- Назовите буквы.

- Какая буква лишняя и почему?

- Предлагаю прописать эти буквы в тетрадях.

- По какому принципу распределены буквы на строках?

( На первой строке буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки, а на второй строке - твердые согласные звуки).

Пропишите чередование согласных по одному разу на каждой строке. Для чего нам необходимы заглавные и строчные буквы?

- При написании, каких орфограмм мы используем эти буквы?

- Назовите правило, которое мы используем.

- С какой целью мы выполняли данный вид работы?


-Сформулируйте тему нашего урока.

Дети:

- Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу .  

    - Чему мы будем учиться на уроке?

( Открывать новые знания. Закреплять и систематизировать полученные знания ранее. )

       

Учитель:

- Какие личностно-значимые цели мы поставим перед собой?

-Давайте вместе определим задачи урока:

Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих … ( жи – ши, ча – ща, чу – щу)

Выработать навык правописания … (сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу .)

Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.


- Какие УУД нам необходимо достать из нашего сундучка?

  • Личностные – соблюдать правила поведения на уроке;

  • Познавательные – мы будем искать нужные нам сведения, систематизировать их, обобщать;

  • Регулятивные – мы будем производить самопроверку своей работы, взаимопроверку, находить и исправлять ошибки свои и одноклассников;

  • Коммуникативные – будем учиться слушать своих одноклассников, сотрудничать, планировать совместную деятельность.
















Познавательное

УУД (логическое).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.


Личностные УУД (позволяют сделать обучение осмысленным)






Личностное УУД (жизненное самоопределение)

5.Словарная работа.

Оперирование знаниями и способами деятельности.

(9 мин )































































6.Первичное закрепление.

(5 мин)


































( 2 мин )











7. Включение знания в систему знаний.

(9 мин)

1) Работа над словарными словами.

 Учитель

  II остановка – «Словарная»

- Ребята, кто из вас догадался, почему она так называется?

- Отгадайте загадку:


Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей

Ты знаком, конечно, с ней.


( машина)

- Какая орфограмма в этом слове?

( Непроверяемая безударная гласная)

- Какую ещё орфограмму мы встретили?

- Какое правило нам помогает не допустить ошибку в написании этого слова? Выделите эту орфограмму.


- Продолжите строчку из стихотворения С. Михалкова.

А из нашего окна … (площадь Красная видна).

- Раньше слово красный значило

« красивый» и произошло от слова «красота».

-Какая орфограмма в слове Красная?

- Какую ещё орфограмму мы встретили в этом словосочетании?

- Какое правило нам помогло не допустить ошибку?

- Составим предложение с новым словарным словом из группы слов.


площадь, Красная, площадь, это, Москвы, центральная


( Красная площадь –это центральная площадь Москвы.)

- Почему эту группу слов нельзя назвать предложением?

-Из скольких слов будет состоять предложение?

- Какие правила оформления предложения нам известны?

Какие орфограммы встретились?

-Запишите это предложение и выделите орфограммы. Проверьте по эталону.

- Какую орфограмму мы ещё не затронули в своей работе?

Назовите слова с этой орфограммой.

Какое правило поможет нам не допускать ошибки?


ВЫВОД. При написании слов с орфограммой жи- ши - пиши с гласной и. При написании слов с орфограммой ча-ща – пиши с буквой а.

При написании слов с орфограммой чу-щу – пиши с буквой у.

-Выполнена ли нами первая задача?


III остановка – « Узнавай - ка»


Открываем маки. Перволого.


- Закрепим полученные знания, выполнив работу на макбуках. Прочитаем задание.

(Подбери в слова сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу)


Лы …, зада…, …ка, мы…, ча…, …до.


- Сверим с эталоном.

Закрываем маки.


Запишите слова, каждый ряд со своей орфограммой. Допишите свои два слова на эту же орфограмму.

- Проверим работу.

- Данное задание помогало нам работать над какой учебной задачей?



ФИЗМИНУТКА.

- Потрудились, теперь отдохнём.


Давайте, ребята, немного отдохнем.

Ши-ши-ши – ты руками помаши,

Жи-жи-жи – право-лево покажи,

Ча-ча-ча – тяни руки до плеча,

Ща-ща-ща – головою повращай,

Чу-чу-чу – ты присядь, я промолчу,

Щу-щу-щу – всех глазами поищу.



IV остановка – « Составляй – ка»


- Составь пословицы, вставь пропущенные буквы.

Открываем маки.


-Работать будем в парах.


Сам, товари…, погибай, а, выру…й .

Хорош..й, приходит, друг, вовремя.


- Прочитайте первую пословицу. Объясните смысл этой пословицы.

Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?

- Прочитайте вторую пословицу.

Объясните смысл этой пословицы.

Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?


-Закрываем маки.

-Запишите пословицы и выделите орфограммы, изучаемые на уроке.


ВЫВОД.

- Вернёмся к задачам урока.

- Решили мы вторую задачу?



Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, ориентироваться).











Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные УУД (мыслительные

операции): решаются путём привлечения интриги.  Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие.










Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей.























Познавательные УУД (логические): подведение под понятие.

8. Закрепление с использованием элементов  разноуровневой дифференциации.


(9 мин)








































9. Экспресс диагностика.


(2 мин)


















10.

Итог урока.

Рефлексия.


(2 мин)








11.

Самооценка

работы.


(1 мин)








V остановка – « Размышляй – ка»

-Первую задачу мы выполнили.

- Вторую  достигли.

- Будем решать 3 задачу.

- Ребята, предлагаю на этой станции выполнить разноуровневые задания.

1 уровень. Исправь ошибки в словах и спиши предложения.


Малышы ходили в рощю. Над водой летали чяйки и стрижы.


2 уровень. Определи границы предложения, исправь ошибки и спиши предложения.


Малышы ходили в рощю над водой летали чяйки и стрижы.


- Работая в паре, вы выбираете задание по своим возможностям.

- Закрыли маки.


-Проверим вашу работу. Кто выполнял задание первого уровня? Назовите слова, в которых вы нашли ошибки. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Подчеркните орфограмму.

-Кто выполнял задание второго уровня? Назовите границы первого предложения. Докажите. Какие ошибки вы встретили в этом предложении? Назовите второе предложение. Какие ошибки встретились в этом предложении? Выделите орфограммы.


- Справились ли мы с последней нашей задачей?



А сейчас экспресс диагностика в виде теста. Этот тест покажет, как каждый из вас развил орфографическую зоркость.


Тест:

  1. Выбери верное утверждение.

А) чю-щю пишется с буквой ю;

Б) жы –шы пишется с буквой ы;

В) ча – ща пишется с буквой а.


  1. Выбери лишнее слово.

А) лисица;

Б) чайник;

В) чудный.


  1. Выбери слово с ошибкой.

А) машина;

Б) тучя;

В) чудо.


Проверим работу. В Ваших тетрадях записаны ответы : в, а, б.


Выполняли мы их вместе.

- Удалось ли нам закрепить полученные знания и развить орфографическую зоркость?

-Какое задание было самым трудным?

Какое было интереснее всего выполнять?

- Выполнены ли личностно-значимые цели?

- Ребята, поднялись ли мы с вами на ступеньку выше в наших знаниях?

- Что нам помогло достигнуть таких успехов?



Оцените свою работу.


Открываем маки. Перволого

Поместите тот объект, который подтверждает успешность выполнения вашей работы на уроке.

Молодцы! Закрыли маки.

Благодарю за урок.



Регулятивные УУД (мыслительные операции) и познавательные УУД













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Цель урока: создать условия для открытия новых знаний и систематизации полученных.

Тип урока: Урок-путешествие. Систематизация полученных знаний .

Задачи урока:

  • Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих жи – ши, ча – ща, чу – щу.
  • Выработать навык правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
  • Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.
  • Развивать фонематический слух, память, внимание, речь.
  • Формировать умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Методы обучения: деятельностный.

  • Создание проблемной ситуации;
  • Поисковый;
  • Наглядно-иллюстративный;
  • Словесный.
  • Формы организации деятельности:
  • Индивидуальная;
  • Коллективная;
  • Парная.

Средства обучения:

  • Мультимедийный проектор;
  • Наглядные пособия;
  • Дидактический материал;
  • Макбуки.

Общая информация

Номер материала: 304443

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"