Всё чаще педагоги дошкольных и школьных
образовательных учреждений в своей практике сталкиваются с детьми, которые в
силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме сверстников. Как правило,
такие ребята с трудом усваивают образовательную программу, медленнее работают
на занятиях и уроках. Не так давно в педагогический словарь добавилось
определение "дети с ограниченными возможностями здоровья", но уже
сегодня обучение и воспитание этих малышей стало актуальной проблемой. Дети с
ограниченными возможностями здоровья в современном обществе Специалисты,
занимающиеся изучением контингента детей в образовательных учреждениях,
утверждают, что практически в каждой группе детского сада и в классе средней
школы есть дети с ОВЗ. Что это такое, становится понятно после детального
изучения особенностей современного ребёнка. В первую очередь, это дети, имеющие
физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению
ребёнком образовательной программы. Категория таких ребят достаточно разнообразная:
в неё входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями
опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и
психических функций. Кроме того, к ним относятся гиперактивные дети,
дошкольники и школьники с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями,
фобиями и проблемами с социальной адаптацией. Перечень достаточно широкий,
следовательно, и ответ на вопрос: «ОВЗ – что это такое?» - требует достаточно
детального изучения всех современных отклонений от нормы в развитии ребенка. Особые
малыши – кто они? Как правило, проблемы особенных детей становятся заметны
педагогам и родителям уже в дошкольном возрасте. Именно поэтому в современном
дошкольном образовательном социуме всё большее распространение получает
организация интеграции особых малышей в социум. Традиционно выделяют две формы
такой интеграции: инклюзивное и интегрированное воспитание детей с ОВЗ.
Интегрированное воспитание проходит в условиях специальной группы в дошкольном
учреждении, инклюзивное - в обычных группах среди сверстников. В тех дошкольных
учреждениях, где практикуется интегрированное и инклюзивное воспитание, в
обязательном порядке вводятся ставки практических психологов. Как правило, дети
нормально воспринимают не совсем здоровых сверстников, ведь малыши более толерантны,
чем взрослые, поэтому в детском социуме практически всегда имеет место «общение
без границ». Организация обучения и воспитания особых детей в дошкольном
учреждении При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение в первую очередь
специалисты обращают внимание на степень выраженности отклонений. Если
патологии развития выражены сильно, то помощь детям с ОВЗ становится
приоритетной деятельностью соответствующих специалистов детского сада. В первую
очередь, педагог-психолог планирует и проводит специальное изучение ребёнка, на
основе результатов которого разрабатывается индивидуальная карта развития. В
основу изучения малыша включаются такие направления, как индивидуальная беседа
с родителями, изучение медицинской карты, обследование психического и физического
развития ребёнка. К работе психолога подключаются специалисты определённого
профиля, в зависимости от характера патологии. Воспитателя группы, которую
посещает малыш с ограниченными возможностями здоровья, знакомят с полученными
данными и индивидуальным образовательным маршрутом особого воспитанника.
Адаптация ребёнка с ОВЗ к условиям дошкольного учреждения Адаптационный период
для ребёнка, не имеющего патологий в развитии, как правило, протекает с
осложнениями. Естественно, что дошкольники с ОВЗ привыкают к условиям детского
социума намного сложнее и проблематичнее. Эти малыши привыкли к ежеминутной
опеке родителей, постоянной помощи с их стороны. Установление социальных
контактов со сверстниками проходит затруднительно вследствие отсутствия опыта
полноценного общения с другими детьми. Навыки детских видов деятельности
развиты у них недостаточно: рисование, аппликация, лепка и другие любимые
ребятами занятия с особенными малышами проходят несколько медленнее и с
затруднениями. Практики, занимающиеся интеграцией детей с ОВЗ в дошкольный
социум, рекомендуют в первую очередь проводить психологическую подготовку
воспитанников тех групп, в которые придут дошкольники с ОВЗ. Малышу будет
комфортнее, если остальные дети, развивающиеся в норме, будут воспринимать его
как равного, не замечая недостатков в развитии и не выставляя барьеров в
общении. Особые образовательные потребности ребёнка с ОВЗ Педагоги, работающие
с детьми с ОВЗ, обращают внимание на главную сложность - передачу особому
ребёнку социального опыта. Сверстники, развивающиеся в норме, как правило, с
лёгкостью принимают эти знания и умения от педагога, но к детям с выраженными
патологиями в развитии нужен особый образовательный подход. Организовывают и
планируют его, как правило, специалисты, работающие в учебном учреждении,
которое посещает ребёнок с ОВЗ. Программа обучения таких детей включает в себя
определение направления индивидуального подхода к малышу, дополнительные
разделы, соответствующие особым образовательным потребностям. Она также включает
в себя возможности по расширению образовательного пространства для ребёнка за
пределы образовательного учреждения, что особенно важно для детей с
затруднениями в социализации. Самое главное условие реализации образовательной
функции – это учёт особых образовательных потребностей ребёнка, обусловленных
характером патологии и степенью её выраженности. Организация обучения и
воспитания особых детей в школьном учреждении Непростой проблемой для
сотрудников школьных учреждений становится обучение школьников с ОВЗ. Программа
обучения детей школьного возраста намного усложняется по сравнению с
дошкольной, поэтому усиленное внимание уделяется индивидуальному сотрудничеству
особого школьника и педагога. Связано это с тем, что, кроме социализации,
компенсации недостатков в развитии, следует обеспечить условия для усвоения
ребёнком общеобразовательной программы. Большая нагрузка ложится на
специалистов: психологов, дефектологов, социологов - которые смогут определить
направления коррекционного воздействия на особого школьника с учётом характера
и степени выраженности патологии. Адаптация ребёнка с ОВЗ к условиям школьного
образовательного учреждения Дети с ограниченными возможностями здоровья,
посещающие дошкольные учреждения, намного лучше адаптированы к детскому социуму
в момент поступления в школу, так как имеют некоторый опыт общения со
сверстниками и взрослыми. В случае отсутствия соответствующего опыта учащиеся с
ОВЗ намного сложнее проходят период адаптации. Затруднительное общение с
другими учениками осложняется наличием патологии у ребёнка, что может привести
к изоляции такого учащегося в классном коллективе. Школьные специалисты,
занимающиеся проблемой адаптации, разрабатывают специальный адаптивный маршрут
для ребёнка с ОВЗ. Что это такое, понятно уже с момента его реализации. В
процессе участвуют педагоги, работающие с классом, родители ребёнка, родители
других учащихся, администрация учебного учреждения, медицинские работники,
социолог и психолог школы. Совокупные усилия приводят к тому, что по истечении
определённого срока, как правило, 3-4 месяцев, ребёнок с ограниченными
возможностями здоровья оказывается в достаточной степени адаптированным в
школьном коллективе. Это значительно упрощает процесс его дальнейшего обучения
и усвоения им образовательной программы. Взаимодействие семьи и учебного
учреждения по вопросам интеграции детей с ОВЗ в детский социум Важная роль в
улучшении качества обучающего процесса ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья отводится семье. От того, насколько тесно налажено сотрудничество
педагогов с родителями, напрямую зависит успеваемость особого школьника.
Родители детей с ОВЗ должны быть заинтересованы не только в усвоении сыном или
дочерью учебного материала, но и в установлении полноценного контакта ребёнка
со сверстниками. Позитивный психологический настрой в полной мере будет
способствовать успехам в усвоении программного материала. Участие родителей в
жизни класса будет способствовать созданию единого психологического
микроклимата семьи и школы, соответственно, и адаптация ребёнка в классе
пройдёт с минимальным проявлением сложностей. Организация психологического
сопровождения детей с ОВЗ Разрабатывая индивидуальный образовательный маршрут
для детей с выраженными патологиями в развитии, специалисты в обязательном порядке
учитывают сопровождение ребёнка педагогом-психологом, социальным педагогом,
дефектологом, реабилитологом. Психологическое сопровождение особого школьника
проводится школьным специалистом психологической службы и включает в себя
диагностическое исследование уровня развития интеллектуальных функций,
состояния эмоционально-волевой сферы, уровня сформированности необходимых
навыков. На основании анализа полученных результатов диагностики планируется
проведение реабилитационных мероприятий. Коррекционная работа с детьми, ОВЗ у
которых могут быть различного характера и степени сложности, проводится с
учетом особенностей выявленных патологий. Проведение коррекционных мероприятий
является обязательным условием организации психологического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья. Специальные методики обучения детей с
ОВЗ Традиционно педагоги работают по определённой схеме: объяснение нового
материала, выполнение заданий по теме, оценивание уровня усвоения знаний.
Несколько по-другому выглядит эта схема для школьников с ОВЗ. Что это такое?
Специальные методики обучения, как правило, разъясняют на профессиональных
курсах повышения квалификации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. В целом
схема выглядит ориентировочно следующим образом: - поэтапное объяснение нового
материала; - дозированное выполнение заданий; - повторение учеником инструкции
к выполнению задания; - обеспечение аудио-, визуальными средствами обучения; -
система специального оценивания уровня учебных достижений. Специальное оценивание
включает в себя в первую очередь индивидуальную шкалу оценок в соответствии с
успехами ребёнка и затраченными им усилиями. - Читайте подробнее на FB.ru:
http://fb.ru/article/191046/ovz---chto-eto-takoe-vospitanie-detey-s-ovz
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.