Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 1 ОВЗ. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. (Календарно-тематическое планирование для учителей 1 классов для обучающихся с ОВЗ.)

1 ОВЗ. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. (Календарно-тематическое планирование для учителей 1 классов для обучающихся с ОВЗ.)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная школа

23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»


Рассмотрено

на заседании МО

учителей

начальных классов

Протокол №__

от «__»_____ 2016г.

________Гущина М.А.

Согласовано

____________

заместитель

директора школы

М.В. Беличева

«__» _____2016г.

Рассмотрено

на заседании

педагогического

совета

Протокол № ____

от «__»_____2016г.

Утверждено

Приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ»

______

от «__» _____2016г.








Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Речевая практика»

1 «Б» класс












Составитель: Максимова Надежда Константиновна,

учитель














2016 -2017

учебный год

Пояснительная записка

Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Речевая практика», 1 класс, разработано на основе рабочей программы по учебному курсу «Язык и речевая практика», утвержденной приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ» от 22 августа 2016 года № 300, с учётом федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.


Название учебно-методического комплекта

Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М. : Просвещение, 2016 г.- 95 с.


Количество учебных часов

Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане – образовательная область «Язык и речевая практика». Согласно учебному плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся с ОВЗ на изучение предмета «Речевая практика» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 65 часов в год:


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего в год

16 часов

15 часов

18 часов

16 часов

65 часов


Личностными результатами изучения чтения являются:

  • Осознание себя как гражданина России;

  • Формирование чувства гордости за свою Родину;

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;

  • Овладение социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

  • Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

  • Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально- значимых мотивов учебной деятельности;

  • Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • Формирование готовности к самостоятельной жизни.



Результатами изучения курса «Речевая практика»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • Входить и выходить из учебного помещения со звонком

  • Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

  • Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

  • Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

  • Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

  • Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

предложенному плану и работать в общем темпе.

  • Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.


Познавательные УУД:

  • Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

  • Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;

  • Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

  • Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;

  • Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.

  • Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

  • Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.


Коммуникативные УУД:

  • Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);

  • Обращаться за помощью и принимать помощь;

  • Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

  • Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

  • Оформлять свои мысли в устной речи;

  • Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

  • Слушать и понимать речь других;

  • Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

  • Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодейство-вать с людьми.




Предметными результатами изучения предмета «Речевая практика» являются:

  • Формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

  • Участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

  • Восприятие на слух сказок и рассказов;

  • Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

  • Выразительное произнесение коротких стихотворений, поговорок, чисто-говорок, загадок с опорой на образец чтения учителя;

  • Участие в беседах на разные темы, близкие личному опыту ребёнка;

  • Ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных или просмотренных в презентациях (видео-роликах), радио- телепередач.


Календарно- тематическое планирование


п/п

Наименование

раздела и тем

Виды деятельности

учащихся

Часы учеб-ного

вре-

мени

Плано-вые сроки про-хож-дения

При-ме-

ча-ние

I четверть - 16 ч.

Аудирование – 6 часов 2016 г.

1

Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их» и т.д.

Презентация.

Беседа. Сюжетно-ролевая игра «Я –школьник», Дида-ктические игры со школь-ными принадлежностями на внимание.

1

05.09


2

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведе-ние ряда слоговых комплек-сов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в риф-мованной форме: Жа-жа-жа- есть иголки у ежа.

Беседа. Слушание. Прого-варивание слоговый ряд. Повторение звуков и слогов за учителем.

1

06.09


3

Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услы-шанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль.

Беседа. Работа с предмет-ными картинками. Дидакти-ческая игра «Половинка»

1

12.09


4-6

Слушание сказок и рас-сказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложе-ния текста.

Беседа по сказкам. Слуша-ние сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр». Определение прочитанного сюжета по картинке.

3

13.09

19.09

20.09


Дикция и выразительность речи-16 ч.

7

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артику-ляционного аппарата.

Практические упражнения по артикуляции звуков.

1

26.09


8

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произ-несение.

Практические упражнения и работа

1

27.09


9

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Игровые упражнения над постановкой дыхания и правильное произношение звуков.

1

03.10


10

Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен.

Игровые упражнения, пов-торения и пение звуков, слогов.

1

04.10


11

Перечисление предметов (2-3) на одном выдохе с ука-занием на эти предметы.

Практические упражнения на на вдохе и выдохе с языком, губами, мягким нёбом.

1

10.10


12

Произнесение небольших стихотворений в сопровож-дении движений.

Игровые упражнения, пов-торения, произнесения зву-ков, слогов, коротких стро-чек из стихотворения после упражнений на дыхание.

1

11.10


13

Различение громкой и тихой речи в игре или в специа-льно созданной учителем ситуации.

Игровые упражнения с голосом.

1

17.10


14

Выбор и использование пра-вильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Игровые и хоровые упра-жнения со звучанием голо-са и получившимися зву-ками.

1

18.10


15

Быстрое и медленное про-изнесение ряда звуков, сло-гов и слов.

Дидактическая игра со звуками «Паровозик»

1

24.10


16

Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией.

Игровые упражнения с темпом речи.

1

25.10


II четверть - 15 ч.

17

18

Разучивание детских сти-хотворений, мини-диалогов с последующим их воспро-изведением в ролевых иг-рах.

Работа по учебнику. Заучи-вание коротких стихотво-рений, игровые упражне-ния с голосом, темпом и тембром голоса.

2

08.11

14.11


19

Вопросительная и восклица-тельная интонация в стихо-творениях, разучиваемых с голоса учителя (по подра-жанию).

Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения.

1

15.11


20

Практическое использова-ние вопросительной и вос-клицательной интонации в речевых ситуациях (самос-тоятельно или с помощью учителя).

Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения, загадки, послови-цы или скороговорки.

1

21.11


21

Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлё-нное.

Работа с выражением лица, мимики и жестов. Игры на внимание и сообразитель-ность.

1

22.11


22

Соотнесение соответствую-щего выражения лица с символическим рисунком.

Игры и рисование выраже-ния лица соседа или друга по схемам и образцам учи-теля на доске.

1

28.11


23

Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситу-ациях с заданным содержа-нием.

Дидактические и развива-ющие игры.

1

29.11


Подготовка речевой ситуации и организация высказывания-30 ч

24

Школьная жизнь

Сюжетно-ролевые игры, ди-дактические игры со школь-ными принадлежностями.

1

05.12


25

26

Игры и игрушки

Развивающие игры с игруш-каи в классе.

2

06.12

12.12


27

28

Играем в сказку

Театральная игра «Тере-мок», «Колобок»

2

13.12

19.12


29

Я дома

Сюжетно-ролевая игра «Я дома»

1

20.12


30

31

Я и мои товарищи

Сюжетно-ролевая игра «Я и мои товарищи»

2

26.12

27.12


III четверть - 18 ч.

32

Мойдодыр

Видео-ролик, сюжетно-ролевые игры

1

16.01


33

Мир природы

Презентация. Развивающие игры на внимание с пред-метными картинками.

1

17.01


34

Давайте познакомимся

Дидактические игры.

1

23.01


35

Отгадай, что в моем ранце

Дидактические и развива-ющие игры на внимание, память и сообразительность

1

24.01


36

Прогулка в машине

Сюжетно- ролевая игра «Прогулки в машине» с др. транспортом.

1

30.01


37

Весёлый оркестр

Сюжетно-ролевая игра «Ве-сёлый оркестр» по басне Крылова.

1

31.01


38

Терем-теремок

Просмотр сказки «Теремок»

Раскрашивание сюжета из сказки «Теремок». Театра-лизованное представление с куклами.

1

06.02


39

Репка

Просмотр сказки «Репка»

Раскрашивание сюжета из сказки «Репка». Театрали-зованное представление с куклами.

1

07.02


40

41

Колобок

Просмотр сказки «Колобок»

Раскрашивание сюжета из сказки «Колобок». Театра-лизованное представление с куклами. Пение песни Ко-лобка.

2

20.02

21.02


42

43

Мой адрес

Сюжетно-ролевая игра «Я знаю свой адрес, я знаю свой дом». Составление из счётных палочек и деревян-ного геометрического мате-риала домика. Аппликация «Мой дом».

2

27.02

28.02


44

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстра-тивный материал.

Чтение сюжетно завершѐн-ных текстов с последующим пересказом по иллюстра-циям.

1

06.03


45

Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по цвету.

Дидактические игры с пред-метами разных цветов из класса.

1

07.03


46

Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вели-чине.

Дидактические игры с пред-метами разных цветов и разных по величине из класса.

1

13.03


47

Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по форме.

Дидактические игры с пред-метами разных цветов, величине и форме из класса.

1

14.03


48

Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вкусу.

Дидактические игры с предметными картинками (фрукты и овощи)

1

20.03


49


Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отра-ботанной лексики.

Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки лексики.

1

21.03



IV четверть - 16 ч.

50

Сравнение двух предметов или их изображений по за-данному признаку: Медведь большой, а мышка..

Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки сравнения предметов по признакам.

1

03.04


51

Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распреде-ление ролей.

Ролевые игры.

1

04.04



Культура общения-13 ч.

52

53

Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации.

Изучение новых слов, часто используемых в сюжетно-ролевых играх.

2

10.04

11.04


54

55

Внятное выражение прось-бы и желания, обращенных к учителю или к товарищу.

Изучение новых слов, обоз-начающих обращение к кому либо с просьбой. Сю-жетно-ролевая игра.

2

17.04

18.04


56

57

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, ме-лового рисунка на доске, макетного театра.

Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса у детей. Индивидуальная работа по схемам предло-жений, составленных по картинкам.

2

24.04

25.04


58

59

Приветствие и прощание в школе и дома.

Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса у детей. Сюжетно-ролевая игра «Ребёнок в школе или дома, режим дня».

2

02.05

уплотне-ние за 01.05

60

61

Употребление слов здрав-ствуй, здравствуйте, доб-рое утро, до свидания, пока.

Дидактические игры: «Аукцион вежливых слов»

2

08.05

уплотне-ние за 09.05

62

63

Использование как вырази-тельных средств речи, так и помощников речи.

Изучение новых слов, рас-ширение словарного запаса у детей. Использование но-вых слов в беседе между учителем и учеником.

2

15.05

16.05


64

65

Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой си-туацией.

Изучение новых вежливых слов, расширение словар-ного запаса у детей. Испо-льзование новых слов в беседе между учителем и учеником.

2

22.05

23.05



Всего


65 ч.




Формы и средства контроля

Рабочая программа учебного курса «Речевая практика» в 1 классе не предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.


Критерии оценивания

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.






Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДБ-264483
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх