1 ОВЗ. РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. (Календарно-тематическое планирование для учителей 1 классов для обучающихся с ОВЗ.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Основная школа

№23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол №__ от «__»_____ 2016г. ________Гущина М.А.

Согласовано ____________ заместитель директора школы М.В. Беличева «__» _____2016г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «__»_____2016г.

Утверждено Приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ» № ______ от  «__» _____2016г.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Речевая практика»

    1 «Б» класс

Составитель: Максимова Надежда Константиновна,

учитель

2016 -2017

учебный год

Пояснительная  записка

            Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Речевая практика»,  1 класс, разработано на основе рабочей программы по учебному курсу «Язык и речевая практика», утвержденной приказом МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ» от 22 августа  2016 года № 300, с учётом федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Название учебно-методического комплекта

  Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М. : Просвещение, 2016 г.-  95 с.

Количество  учебных часов

Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане – образовательная область «Язык и речевая практика». Согласно учебному  плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся с ОВЗ на изучение предмета «Речевая практика» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 65 часов в год:

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего в год
16 часов	15 часов	18 часов	16  часов	65  часов

Личностными  результатами  изучения чтения являются:

·        Осознание себя как гражданина России;

·        Формирование чувства гордости за свою Родину;

·        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

·        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;

·        Овладение социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·        Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

·        Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

·        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально- значимых мотивов учебной деятельности;

·        Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Результатами изучения курса «Речевая практика»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        Входить и выходить из учебного помещения со звонком

·        Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

·        Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

·        Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

·        Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

·        Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

           предложенному плану и работать в общем темпе.

·        Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои    действия и действия одноклассников.

Познавательные УУД:

·        Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

·        Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;

·        Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

·        Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;

·        Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.

·        Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

·        Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.

Коммуникативные УУД:

·        Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс);

·        Обращаться за помощью и принимать помощь;

·        Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·        Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

·        Оформлять свои мысли в устной речи;

·        Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

·        Слушать и понимать речь других;

·        Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

·        Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодейство-вать с людьми.

Предметными  результатами изучения предмета «Речевая практика» являются:

·        Формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

·        Участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·        Восприятие на слух сказок и рассказов;

·        Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

·        Выразительное произнесение коротких стихотворений, поговорок, чисто-говорок, загадок с опорой на образец чтения учителя;

·        Участие в беседах на разные темы, близкие личному опыту ребёнка;

·        Ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных или просмотренных в презентациях (видео-роликах), радио- телепередач.

Календарно- тематическое  планирование

№ п/п	Наименование раздела  и  тем	Виды деятельности учащихся	Часы учеб-ного вре- мени	Плано-вые сроки про-хож-дения	При-ме- ча-ние
I четверть - 16 ч.
Аудирование – 6 часов                                 2016 г.
1	Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай  их» и т.д.	Презентация. Беседа. Сюжетно-ролевая игра «Я –школьник», Дида-ктические игры со школь-ными  принадлежностями на внимание.	1	05.09
2	Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведе-ние ряда слоговых комплек-сов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в риф-мованной форме: Жа-жа-жа- есть иголки у ежа.	Беседа. Слушание.  Прого-варивание  слоговый ряд. Повторение звуков и слогов за учителем.	1	06.09
3	Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услы-шанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль.	Беседа. Работа с предмет-ными картинками. Дидакти-ческая игра «Половинка»	1	12.09
4-6	Слушание сказок и рас-сказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложе-ния текста.	Беседа по сказкам. Слуша-ние сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр». Определение прочитанного сюжета по картинке.	3	13.09 19.09 20.09
Дикция и выразительность речи-16 ч.
7	Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артику-ляционного аппарата.	Практические упражнения по артикуляции звуков.	1	26.09
8	Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произ-несение.	Практические упражнения и работа	1	27.09
9	Упражнения на развитие речевого дыхания.	Игровые упражнения над постановкой дыхания и правильное произношение звуков.	1	03.10
10	Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен.	Игровые упражнения, пов-торения и пение звуков, слогов.	1	04.10
11	Перечисление предметов (2-3) на одном выдохе с ука-занием на эти предметы.	Практические упражнения на на вдохе и выдохе с языком, губами, мягким нёбом.	1	10.10
12	Произнесение небольших стихотворений в сопровож-дении движений.	Игровые упражнения, пов-торения, произнесения зву-ков, слогов, коротких стро-чек из стихотворения после упражнений на дыхание.	1	11.10
13	Различение громкой и тихой речи в игре или в специа-льно созданной учителем ситуации.	Игровые упражнения с голосом.	1	17.10
14	Выбор и использование пра-вильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.	Игровые и хоровые упра-жнения  со звучанием голо-са и получившимися зву-ками.	1	18.10
15	Быстрое и медленное про-изнесение ряда звуков, сло-гов и слов.	Дидактическая игра со звуками «Паровозик»	1	24.10
16	Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией.	Игровые упражнения с темпом речи.	1	25.10
II четверть - 15 ч.
17 18	Разучивание детских сти-хотворений, мини-диалогов с последующим их воспро-изведением в ролевых иг-рах.	Работа по учебнику. Заучи-вание  коротких стихотво-рений, игровые упражне-ния с голосом, темпом и тембром голоса.	2	08.11 14.11
19	Вопросительная и восклица-тельная интонация в стихо-творениях, разучиваемых с голоса учителя (по подра-жанию).	Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения.	1	15.11
20	Практическое использова-ние вопросительной и вос-клицательной интонации в речевых ситуациях (самос-тоятельно или с помощью учителя).	Работа над интонацией и выразительностью в проч-тении короткого стихот-ворения, загадки, послови-цы или скороговорки.	1	21.11
21	Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлё-нное.	Работа с выражением лица, мимики и жестов. Игры на внимание и сообразитель-ность.	1	22.11
22	Соотнесение соответствую-щего выражения лица с символическим рисунком.	Игры и рисование  выраже-ния лица соседа или друга по схемам и образцам учи-теля на доске.	1	28.11
23	Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситу-ациях с заданным содержа-нием.	Дидактические и развива-ющие  игры.	1	29.11
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания-30 ч
24	Школьная жизнь	Сюжетно-ролевые игры, ди-дактические игры со школь-ными принадлежностями.	1	05.12
25 26	Игры и игрушки	Развивающие игры с игруш-каи в классе.	2	06.12 12.12
27 28	Играем в сказку	Театральная игра «Тере-мок», «Колобок»	2	13.12 19.12
29	Я дома	Сюжетно-ролевая игра «Я дома»	1	20.12
30 31	Я и мои товарищи	Сюжетно-ролевая игра «Я и мои товарищи»	2	26.12 27.12
III четверть - 18 ч.
32	Мойдодыр	Видео-ролик, сюжетно-ролевые игры	1	16.01
33	Мир природы	Презентация. Развивающие игры на внимание с пред-метными картинками.	1	17.01
34	Давайте познакомимся	Дидактические игры.	1	23.01
35	Отгадай, что в моем ранце	Дидактические и развива-ющие игры на внимание,  память и сообразительность	1	24.01
36	Прогулка в машине	Сюжетно- ролевая игра «Прогулки в машине» с др. транспортом.	1	30.01
37	Весёлый оркестр	Сюжетно-ролевая игра «Ве-сёлый оркестр» по басне Крылова.	1	31.01
38	Терем-теремок	Просмотр сказки «Теремок» Раскрашивание сюжета из сказки «Теремок». Театра-лизованное представление с куклами.	1	06.02
39	Репка	Просмотр сказки «Репка» Раскрашивание сюжета из сказки «Репка». Театрали-зованное представление с куклами.	1	07.02
40 41	Колобок	Просмотр сказки «Колобок» Раскрашивание сюжета из сказки «Колобок». Театра-лизованное представление с куклами. Пение песни Ко-лобка.	2	20.02 21.02
42 43	Мой адрес	Сюжетно-ролевая игра «Я знаю свой адрес, я знаю свой дом».  Составление из счётных палочек и деревян-ного геометрического мате-риала  домика. Аппликация «Мой дом».	2	27.02 28.02
44	Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстра-тивный материал.	Чтение сюжетно завершѐн-ных текстов с последующим пересказом по иллюстра-циям.	1	06.03
45	Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по цвету.	Дидактические игры с пред-метами разных цветов из класса.	1	07.03
46	Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вели-чине.	Дидактические игры с пред-метами разных цветов и разных по величине из класса.	1	13.03
47	Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по форме.	Дидактические игры с пред-метами разных цветов, величине и форме из класса.	1	14.03
48	Называние предметов и дей-ствий с ними, характерис-тика предметов по вкусу.	Дидактические игры с предметными картинками (фрукты и овощи)	1	20.03
49	Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отра-ботанной лексики.	Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки лексики.	1	21.03
IV четверть - 16 ч.
50	Сравнение двух предметов или их изображений по за-данному признаку: Медведь большой, а мышка..	Беседа. Работа со словами и предложениями по предмет-ным и сюжетным картинкам по отработки сравнения предметов по признакам.	1	03.04
51	Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распреде-ление ролей.	Ролевые игры.	1	04.04
Культура общения-13 ч.
52 53	Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации.	Изучение новых слов, часто используемых в сюжетно-ролевых играх.	2	10.04 11.04
54 55	Внятное выражение прось-бы и желания, обращенных к учителю или к товарищу.	Изучение новых слов, обоз-начающих обращение к кому либо с просьбой. Сю-жетно-ролевая игра.	2	17.04 18.04
56 57	Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, ме-лового рисунка на доске, макетного театра.	Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса  у детей. Индивидуальная работа по схемам предло-жений, составленных по картинкам.	2	24.04 25.04
58 59	Приветствие и прощание в школе и дома.	Беседа. Развитие речи, рас-ширение словарного запаса  у детей. Сюжетно-ролевая игра «Ребёнок в школе или дома, режим дня».	2	02.05	уплотне-ние за 01.05
60 61	Употребление слов здрав-ствуй, здравствуйте, доб-рое утро, до свидания, пока.	Дидактические игры: «Аукцион вежливых слов»	2	08.05	уплотне-ние за 09.05
62 63	Использование как вырази-тельных средств речи, так и помощников речи.	Изучение новых слов, рас-ширение словарного запаса у детей. Использование но-вых слов в беседе между учителем и учеником.	2	15.05 16.05
64 65	Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой си-туацией.	Изучение новых вежливых слов, расширение словар-ного запаса у детей. Испо-льзование новых слов в беседе между учителем и учеником.	2	22.05 23.05
	Всего		65 ч.

Формы и средства контроля

            Рабочая программа учебного курса «Речевая практика» в 1 классе не предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.

Критерии оценивания

            В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования  учебных навыков, речи.