|
Жағымды ахуал
қалыптастыру.
Топтық жұмыс
ұйымдастыру.
Өзара пікірлесе отырып
ортақ шешімге келу.
|
І. Кіріспе бөлім
·
Сергіту
сәті
«Сағат бойынша серіктес» әдісі арқылы жағымды атмосфера қалыптастырады.
·
Топтастыру
Конфеттер түрлері арқылы топтастырады.
·
Кіріспе
сөз
Коучинг термині туралы қысқаша мәлімет береді.
·
Ой
шабуылы
Ашық сұрақ қояды. Бағалау дегенді қалай түсінесіз?
ІІ. Негізгі бөлім
·
Таныстырылым.
Коучингтің
тақырыбын, мақсатын, түйінді идеясын,эпиграфымен таныстырады.
·
Жұмыс
жасауға керекті заттармен қамту
Флипчарт, түрлі маркерлар,топтағы рөлдер жазылған беттерді
таратады.
·
«Қара
жәшік» әдісі
Топтарға мәтіннің қиындыларын береді.
|
Сергіту сәтіне ұйымшылдықпен қатысады.
Мұғалімдер топқа бөлінеді.
Бар ынталарымен тыңдайды.
Жан-жақты жауап береді.
Зейіндерін шоғырландырады.
Рөлдермен танысып, топ мүшелері рөлдерге бөлінеді.
Түсініп оқиды.
|
Жағымды орта қалыптасады.
Топ құрылады.
Коучинг анықтамасын, ерекшелігін біледі.
Бағалау анықтамасы еске түсіріледі
Оқытудың тиімді әдістерінің маңыздылығын білу.
Әркім өз қалауымен рөлдерге бөлінеді.
Пікірлеседі, өз ойларымен бөліседі.
|
Ой шабуылы
АКТ
Сыни тұрғыдан ойлау
АКТ
Диалогтік оқыту
Инсерт
|
Сауалнама негізінде кері байланыс арқылы коучинг бағаланады.
|
|
|
Постер Өз ойларын
постерге түсіруге түрткі болу.
·
Постерді
қорғау
Ойларын ашық, жасқанбай айтуға мүмкіндік
береді.
·
Қорытындылау
Қазіргі бағамызбен оқушы мүмкіндігін шектейміз. Алдымыздағы
кез-келген оқушының өзіне тән ерекшелігі барын ұмытпауымыз керек. Тіпті
мүмкіндігі шектеулі балалардан да талантты адамдар шығатынын ойымызда
ұстауымыз дұрыс.
·
Ой
қозғау
Топтарға армандарындағы үйді салуды тапсырады, оны бағалайды.
·
Ой
шабуылы
Ашық сұрақ қояды.
«5» деген баға алу үшін сіз нені білген жоқсыз?
·
Түсініктеме
Мұғалімдерге бағалау критериилері жайлы түсінік береді.
|
Жан-жақты ашуға тырысады.
Өзге тыңдаушыларға түсінікті етіп жеткізеді.
Ойларын жинақтайды, ой қорытады.
Қиялға беріледі. Ортақ келісімге келе отырып үй суретін салады.
Ойланады, бір-бірін толықтырады.
Ой қорытады.
|
ОүБ мен оқуды бағалаудың ара жігін ажырата
біледі
Өздерінің бөліктерінің мазмұнын ашатын постер
даярланады.
Мәтін мазмұны талданады, түсінікті болады.
ОүБ қажеттілігін түсінеді
Барлық топ мүшелерінің арманы парақ бетінде
тоғысады.
ОБ үшін бағалау критерииилерінің қажеттілігін түсінеді.
|
Салыстыру
Блум таксаномиясы
Сұрақ-жауап
|
|
|
|
ІІІ. Қорытынды бөлім
·
Бейнебаян
көрсету
«Китайский балет инвалидов»
·
Кері
байланысқа мүмкіндік береді
Сауалнама таратады.
|
Ой түйіндейді. Бала ерекшелігін бағамен шектемеуді түсінеді.
Ойларын жинақтайды. Болған коучингке рефлексия жасайды.
|
Түсінік қалыптасады.
Сезімге бөленеді. Оқушы мүмкіндігін бағамен шектемеуді ойлайды.
Басқа модульдермен танысуға қызығушылық танытады.
Оқыту үшін бағалаудың
кейбір сәттерін тәжірибеге енгізіп, оқушының білімін жақсартудағы
тиімділігін аңғарып, дағдыға айналдыра біледі.
|
|
|
|
Рефлексия
|
Коуч ретінде
әріптестеріме біршама көмек бере алдым. Өткізілген коучингте әріптестеріме ой
салатын бірнеше әдіс-тәсілдерді үйреттім. Кейіннен әріптесім өз сабақтарында
коучингтан алған білімдерін қолданып, оның қандай нәтиже бергенін айтып,
қуаныштарын білдірді. Мысалы, топтық жұмыс, әр оқушының рөлге бөлінуін,
фишбаун әдісі арқылы сыни ойлауға жетелегендерін, бағалау парағы арқылы
қалыптастырушы бағалауды енгізе бастағандарын жеткізді. Сапалы білімін
өмірдегі қажеттіліктеріне пайдалана білетін ұрпаққа Бағдарламаның идеяларын
жақсы меңгерген мұғалім қажеттілігін әріптестерім де мойындады.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.