Ознакомление детей с ЗПР с профессиями через сюжетно- ролевую игру

Выступление на региональном семинаре «Формирование целостной картины мира у детей с ограниченными возможностями здоровья через игру».

Тема:  «Ознакомление детей с ЗПР с профессиями через сюжетно- ролевую игру»

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.  Сухомлинский В. А

3 раза в год мы проводим диагностику развития детей. Нашим детям свойственны следующие особенности:

 ~ низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости;

 ~ незрелость эмоционально-волевой сферы;

 ~ узкий и бедный круг представлений об окружающих предметах и явлениях;

 ~ скудный словарный запас, своеобразная речь;

 ~ незрелость мышления

 ~ страдают все виды памяти, восприятие замедленно, низкий уровень самоконтроля;

 ~ нарушение общения с окружающими людьми;

 ~ своеобразное развитие личности.

Мы пытаемся осуществлять социализацию ребенка-дошкольника с ЗПР  через игру, как самый близкий, доступный, интересный для детей вид деятельности. Под социализацией мы понимаем   развитие личности ребёнка,  превращение его в  полезного члена общества. Решить эту сложную задачу мы можем только  через  целенаправленное  педагогическое  воздействие .

    У.В.Ульенкова в своей работе «Шестилетние дети с задержкой психического развития» показала, что игровая деятельность детей с ЗПР отличается от игры здоровых сверстников. Наши наблюдения подтверждают ,что все компоненты ролевой игры оказываются  не сформированными:

 ~ сюжет игры не выходит за пределы бытовой темы;

             Замысел игры возникает с трудом, сюжеты тяготеют к стереотипам.

 ~ содержание игры, отношения (игровые и реальные), способы общения и действия, роли бедны;

             Ролевые отношения отличаются импульсивностью, в процессе игры дети мало общаются со сверстниками, игровые объединения неустойчивые, часто возникают конфликты.

Чтобы игра была интересной детям мы обогащаем  их жизненный опыт через:

Экскурсии

Дид.игры и упражнения

Худ.литературу

Иллюстративный материал

Продуктивные виды деятельности

Работу с родителями

На консультациях и в личной беседе мы советуем родителям постоянно общаться с ребёнком , проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Советуем им больше времени уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах( даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду. Важно также научить ребенка играть с игрушками , устанавливать контакты с другими детьми. Помогаем родителям  оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), Зачастую родители думают, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная целенаправленная  работа педагогов и семьи  по формированию игровой деятельности  может дать положительные результаты.

У детей с задержкой психического развития восприятие различных сторон действительности носит весьма размытый характер. Так, несмотря на то ,что наши ребята  получают на занятиях в саду сведения о профессиях, порой у них не возникает желания узнать, кем работают собственные родители

Ознакомление с профессией  мы осуществляем  по следующей схеме:

1.    Название профессии.  (парикмахер)

2.    Место работы. ( парикмахерская, салон красоты)

3.    Материал (инструменты), который используется в процессе труда. ( ножницы, расческа, бигуди, шампунь)

4.    Трудовые действия (показ, наблюдения за трудом, проигрывание действий и т.п.), название этих действий:(  стрижёт, укладывает, моет )

5.    Результат труда (красивая причёска, хорошее настроение, удовлетворение результатами своего труда).

6.    Значимость и необходимость труда.( люди красиво выглядят, уходят с хорошим настроением)

В работе мы используем некоторые  специфические методы :

1. Специально организовываем  игру и направляем и постоянно поддерживаем внимание детей.

2. Предоставляем  возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Даём пошаговые инструкции

4. Прекращаем сюжетно-ролевую игру с первыми признаками утомляемости

5. Заканчиваем игру на положительной ноте, давая ей яркую оценку

6. В процессе игры проявляем  личный искренний  интерес к происходящим событиям