"Ознакомление дошкольников с пейзажной живописью"

• 1 слайд

  Ознакомление дошкольников с пейзажной живописью
  

• 2 слайд

  «Эстетическое чувство, получаемое человеком от природы, должно возвыситься на ступень эстетического вкуса, приобретаемого воспитанием и развитием».
  В.Г.Белинский.
  
  

• 3 слайд

  «.... Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечный разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине».
  
  

• 4 слайд

  Пейзаж - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или изменённой человеком природы.
  

• 5 слайд

  
  Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись не только доставляет радость детям, но и вдохновляет их на творчество.
  

• 6 слайд

  Общие методы и приёмы
  1) наблюдение явлений и объектов природы, описанных в поэтическом произведении;
  2) беседа о поэтических образах;
  3) рассматривание соответствующих иллюстраций и картин о природе;
  4) показ некоторых приемов изображения;
  5) анализ рисунков, выявляющий степень творчества ребенка при передаче поэтического образа.
  
  

• 7 слайд

  Методы и приёмы при ознакомлении детей с живописью
  
  
  Пояснение – широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей о портрете
  Сравнение – повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий: анализ, синтез, умозаключение.
  Акцентирование деталей – усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь. Суть данного приёма заключена
  в том, что восприятия  картины закрывается всё изображение листом бумаги, открытыми остаются только  необходимые для обсуждения или рассматривания части.
  

• 8 слайд

  Метод вызывания адекватных эмоций. Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение.
  Тактильно-чувственный метод. Данный метод заключается в том. что в процессе восприятия воспитатель прикасается к ребёнку руками (поглаживает, ласкает, удерживает и т.д.). Цель данного метода – вызвать чувства детей, пережить адекватное состояние изображённого образа. Он действует на эмоциональное состояние детей, вызывает ответные реакции, особенно у застенчивых, но при условии, если между детьми и воспитателем есть взаимная искренность.
  
  

• 9 слайд

  Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов.
  Приём «вхождении» в картину – детям предлагается представить себя на месте изображённого человека. Это учит переживать, будит детское воображение.
  Метод музыкального сопровождения – звучит музыка, настроение которой созвучно настроению картины, т.е. происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы. Музыка может предварять восприятие портрета. тогда воспитатель спрашивает, догадались ли дети, кто изображён на портрете, который мы посмотрим сегодня. Музыка может быт фоном для рассказа воспитателя.
  
  

• 10 слайд

  В средней группе детей впервые знакомят с пейзажем, как жанром живописи.
  Задачи:
  1. Развивать у детей интерес к пейзажной живописи. Желание ее внимательно рассматривать. Вызвать эмоциональный отклик на красоту и настроение пейзажной картины, радость и удовлетворение от встречи с ней.
  Помогать детям, осознавать свои чувства и отношение к воспринимаемому пейзажу.
  2. Побуждать детей к пониманию того, что художественная картина - это отражение реальной жизни природы, изображение которого художник выражает свое индивидуальное восприятие, свои чувства и переживания.
  3. Познакомить детей с выразительными средствами: колорит (передача настроения, состояние природы); рисунок; композиция.
  4. Помогать детям, увидеть художественный образ, то есть единство
  

• 11 слайд

  5. Дать представление о пейзаже, его некоторых видах:
  - природный пейзаж с ярко выраженными чертами природы;
  - городской пейзаж;
  - сельский пейзаж.
  

• 12 слайд

  Старший возраст
  Задачи:
  1. Учить внимательно, вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту.
  2. Развивать способность к сопереживанию художественного образа пейзажа. Умение соотносить его настроение со своим.
  3. Продолжать знакомить с пейзажем, изображающим промежуточные, межсезонные состояния природы (начало, середина, конец), в различное время суток (утро, полдень, вечер, ночь), при различной погоде (ветер, дождь, туман).
  

• 13 слайд

  .Этапы ознакомления дошкольников с живописью
  Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога
  
  Структура искусствоведческого рассказа:
  сообщение названия картины
  сообщение фамилии художника
  о чём написана картина
  что самое главное в картине (выделить композиционный центр)
  как оно изображено (цвет, построение, расположение)
  что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали
  что красивого показал своим произведение художник
  о чём думается, что вспоминается
  

• 14 слайд

  Второй этап
  Задачи:
  
  развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины,
  выделять выразительные средства,
  формировать умения «читать» картины,
  мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению
  Исключается искусствоведческий рассказ педагога. Рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера
  

• 15 слайд

  Третий этап
  Задачи:
  
  
  Формирование  творческого восприятия картины.
  Сравнение изображенного с личным опытом
  Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств
  

• 16 слайд

  Программные задачи по ознакомлению  детей с живописью
  Программные задачи по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством на протяжении всего пребывания ребёнка в детском саду можно разделить на четыре группы:
  Первая группа –  содержательная, ставящая целью обучения детей умению понимать, что изображено на картине, о чём рассказал художник в своём произведении, что хотел выразить.
  Вторая группа – изобразительно-выразительная. Педагог учит детей воспринимать и оценивать художественные средства, используемые живописцем (как он изобразил действующих лиц, выразил замысел, раскрыл содержание произведения).
  Третья группа – эмоционально-личностная. В неё входят задачи, решая которые воспитатель формирует у детей умение давать эстетическую оценку произведению. В этом ему могут помочь такие вопросы: «Каково отношение самого художника к замыслу?», «Что вам понравилось в картине?», «Какое она вызвала настроение?».
  Четвёртая группа – воспитательная. Задача направлена на то, чтобы педагог мог наметить, какие нравственно – эстетические качества, познавательные интересы формировать, какие чувства воспитывать в процессе обучения детей восприятию искусства.
  

• 17 слайд

  Знакомство детей с пейзажной живописью способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.
  

• 18 слайд

  Доклад хочется закончить словами В.А.Сухомлинского: «Мир, окружающий ребёнка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
  

• 19 слайд