Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Падагогический проект "Воспитание патриотизма школьников посредством краеведческой деятельности с ипользованием проектных образовательных технологий

Падагогический проект "Воспитание патриотизма школьников посредством краеведческой деятельности с ипользованием проектных образовательных технологий


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (Образовательный центр) с. Челно-Вершины, муниципального района Челно-Вершинский Самарской области.






ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ



ТЕМА «Воспитание патриотизма школьников посредством Краеведческой деятельности с использованием проектных образовательных технологий»




Орлова Людмила Анатольевна

учитель истории ГБОУ СШ (ОЦ)

с. Челно-Вершины






2015г.

«Достоверность представленных материалов заверяю»

Директор /Самойлов А.А./

Дата

Оглавление

1. Вводная часть или «проблемно-целевой блок ПП»

1.1 Паспорт педагогического проекта

Представлена система деятельности педагога на примере проекта. Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов, особенности которых можно охарактеризовать как одаренные дети.

Вид ПП по специфике реализации: социально-ориентированный, практический, исследовательский.

Система деятельности педагога рассчитана на апробирование в 2011 - 2016 года и её реализацию в дальнейшем.

В ПП представлена система деятельности программы кружка «Юный краевед» для учащихся 5,6 классов и элективных курсов по краеведению для старшеклассников.

1.2. Актуальность и обоснование темы со ссылками на нормативно-правовую базу

В условиях нестабильности общественного развития в России, система патриотического воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

  В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

      Знание истории (истории своей семьи, своего народа, села, края, страны), помогают определить жизненную общественную позицию. На основе знаний о прошлом развивается умение человека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего.

       Патриотические чувства малолетних граждан Российской Федерации можно формировать не только на примере героического прошлого всей страны. Было бы величайшей ошибкой не воспользоваться возможностями, которые дает история каждого края или даже села, где проживает ребенок, при решении задач патриотического воспитания. Не случайно с 90-х годов XX века учителями разных регионов России создаются и внедряются программы краеведческих учебных курсов.      

       Важность изучения истории села, города, края в процессе воспитания детей была подмечена Д. С. Лихачевым, по  выражению которого, краеведение является путем к формированию «нравственной оседлости населения», «чувства Родины».

       Знакомство с историей родного края позволяет детям осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о предках - это показатель нравственного и патриотического здоровья нации.

Цель российского образования: воспитание, социально-экономическая поддержка, становление развития высоконравственного, ответственного, инициативного, авторитетного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.

Патриотизм неотделим от индивидуальных и гражданских качеств личности. Чтобы воспитывать их в человеке, нужен отлаженный механизм, который предстоит вновь создавать сегодня, исходя из новых условий и нужд современного общества.

1.3.Анализ результатов образовательной деятельности по теме ПП с выводами о выявленных образовательных достоинствах, недостатков, противоречий, проблемы по теме ПП

Анализируя современный опыт патриотического воспитания можно выявить ряд противоречий между:

- потребностями общества, государства в формировании гражданина-патриота на основе национальных культурно-исторических традиций и преимущественной ориентации молодёжи на абстрактные человеческие ценности;

- потребностью обучающихся в социально значимой деятельности, социального самоутверждения и реальными условиями для их включения в патриотическую деятельность.

Данные противоречия актуализируют проблему духовности человека, которая проявляется в отсутствии патриотических чувств у подрастающего поколения.

Проект «Воспитание патриотизма школьников посредством краеведческой деятельности с использованием современных образовательных технологий» призван систематизировать и углубить всю деятельность учащихся по патриотическому воспитанию подрастающего поколения и позволит проводить с обучающимися социально значимые дела через изучение истории родного края.

Воспитание гражданственности и патриотизма через краеведческую деятельность, достигается посредством интеграции в единую образовательную систему академической деятельности, дополнительного образования, социальной инициативной практики учащихся, жизненного уклада, ценностной среды школы, школы и семьи, педагогов и родителей.

Таким образом, концепция проекта определяет целевые установки воспитания учащихся соответственно времени и с ориентацией на будущее.

1.4. Цели и задачи ПП

Целью данной деятельности является создание условий для воспитания школьников патриотами своей родины путем внедрения в образовательный процесс технологии метода проектов и формирования у них компетенций в рамках проектной деятельности.

Главные задачи работы:

  1. Научить детей разрешать возникающие социальные проблемы.

  2. Сформировать модель поведения способствующую формированию патриотической личности.

  3. Способствовать социализации школьников – стержневой линии системы патриотического образования.

1.5.Ожидаемые результаты ПП

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат проекта должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российского патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

  • развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

  • формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами являются:

  • умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

  • - формирование патриотических чувств на примере героического прошлого всей страны и истории каждого края или даже села, где проживает ребенок.

  • - формирование «нравственной оседлости населения», «чувства Родины».

Предметными результатами являются:

  • усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

  • расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

  • приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории родного края направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

3.1.Теоретическое описание модели (понятия, новизна, идеи, теории, обоснование темы и идеи, и др.);

Гражданственность, патриотизм и нравственность являются аспектами духовной культуры личности, поэтому решение проблемы гражданско-патриотического воспитания находится в плоскости формирования духовной культуры подрастающего поколения, которую мы рассматриваем как сложное интегративное личностное свойство, включающее гуманистические компоненты базовой культуры личности в их духовной целостности.

Словарь википедия понятия патриотизм следующим образом:

Патриотизм - это одна из базовых составляющих национального самосознания народа, выражающаяся в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, культуре, традициям, быту, в осознании своего нравственного долга перед ним, в готовности к защите его интересов, а также в признании самобытности и ценности других человеческих сообществ.

Патриотическое воспитание детей и молодежи, в основу которого положен ценностно-деятельностный подход, определяет формирование гражданственности на основе ценностного континуума (мировоззренческие позиции ценностного плана, социально значимые ценности: патриотизм, чувство долга, активность, ответственность, свобода в принятии решений, милосердие и т.п.) и его закрепление в различных звеньях (полях) образовательного пространства: информационном, социальном, воспитательном, в процессе духовно-нравственного развития и социального самоопределения.

Программа экспериментальной работы

Объект исследования – процесс развития гражданской позиции и патриотизма учащихся 5-11 классов при изучении истории родного края.

Предмет исследования – отечественные духовно-нравственные и патриотические традиции как средства развития гражданских качеств учащихся в условиях общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования исходит из теоретических посылок, что возможности активного участия обучающихся в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности намного возрастут благодаря формированию и развитию у них таких важнейших социально значимых качеств, как высокая нравственность, патриотизм, гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению духовно-исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей.

Этапы реализации проекта

Первый этап реализации проекта – аналитико-диагностический (2011-2012 учебный год)

Задачи первого этапа:

  1. Формирование нормативно-правовой базы реализации проекта.

  2. Мониторинг предпочтений школьников.

Второй этап – технологический (2012-2015 учебный год)

Задачи второго этапа:

  1. Реализация основных содержательных линий проекта через активное участие учащихся в социально значимой деятельности.

  1. Воспитание гордости за Российское государство и его свершения через изучение истории родного края, города, семьи, школы, знаменитых земляков.

  2. Развитие научно-теоретических и методических основ гражданско-патриотического и духовного воспитания через социальное партнёрство.

Задачи второго этапа реализации Проекта определяют приоритетные направления деятельности по развитию системы патриотического воспитания, а также формы и методы работы в данных направлениях:

1. Реализация основных содержательных линий проекта.

  • Расширение взаимодействия с учреждениями детскими клубами и объединениями (Совет ветеранов, Боевое братство), учреждениями культуры (дом молодежи “Скауты”, районный краеведческий музей, библиотека).

  • Включение в воспитательный процесс поисковой и краеведческой работы, а также туристической деятельности.

  • Включение в воспитательный процесс инновационных педагогических технологий и методов (ИКТ, метод проектов, коллективное творческое дело, социально-значимая деятельность).

  • Оптимизация информационной среды школы (буклеты по основным направлениям деятельности, оптимизация школьной газеты, популяризация достижений учащихся).

  • Обогащение содержания образования за счёт усиления патриотической направленности в курсе изучения краеведения.

2. Воспитание гордости за Российское государство и его свершения:

  • проведение уроков и классных часов по патриотическому воспитанию учащихся;

  • знакомство с историей и традициями народов России, формирование духовности, милосердия, этнической толерантности через деятельность кружка «Юный краевед», элективные и факультативные курсы по краеведению.

  • Изучение истории и этнографии родного края на классных часах, посвященных селу, школе, элективных курсах по краеведению, на уроках истории.

  • Взаимодействие семьи, школы и общества в развитии патриотизма, как стержневой духовной составляющей ценности личности выпускника школы.

  • Проведение экскурсий с целью изучения истории села.

  • Организация поисковой работы школьников

Участие в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях:

  • Областной конкурс литературно-творческих работ «Память пылающих лет…»

  • Областная научно-практическая конференция школьников «История моей семьи – страница многовековой истории Отечества»

  • III региональная научно-практическая конференция «Малая Академия Наук»

  • Областной конкурс короткого рассказа «Сестра таланта»

  • Окружная научно-практическая конференция

  • Районный этап областного конкурса социальных проектов «Гражданин»

  • Окружной этап областного конкурса социальных проектов «Гражданин»

  • Окружные краеведческие детско-юношеские чтения «Край родной навек любимый».

3. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического и духовного воспитания.

  • Создание методической базы данных по проблеме гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания (социальные проекты, введение учебно-исследовательской и поисковой работы учащихся в учебный процесс, проведение круглых столов, работа школьного пресс-центра).

  • Реализация социально-значимых проектов “Проект моя малая родина”, “Гражданин”, “Блокадный Ленинград: люди и судьбы”, «Лучший двор моего села».

Третий этап – контрольно-обобщающий (2015- 2016 учебный год).

Задачи третьего этапа:

  1. Обработка данных, полученных в ходе реализации I и II этапов проекта; обобщение экспериментальных и теоретических материалов; популяризация достижений учащихся и педагогов.

  2. Обобщение опыта работы администрации, педагогов, воспитателей, родителей и учащихся по развитию гражданской позиции личности через приобщение к отечественным духовно-нравственным и патриотическим традициям.

  3. Определение перспектив и путей дальнейшего развития.

Уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся

При проведении оценки проектной деятельности учащегося предоставляется исключительная возможность оценки уровня сформированности компетентности решения проблем, поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимися собственных проблем средствами проекта.

При оценке проекта можно выявить уровень сформированности таких компетентностей как работа с информацией и коммуникация по целому ряду оснований – способов деятельности, владение которыми демонстрирует учащийся.

Уровень сформированности компетенций учащегося по каждому критерию фиксируется в соответствии с предложенным оценочным бланком. Оценочный бланк позволяет отмечать продвижение ученика, основные пробелы и успехи в освоении того или иного способа деятельности, включая показатели предыдущего и последующего уровней по отношению к тому, на котором, предполагается, находится учащийся той или иной ступени.

Уровень сформированности компетенций учащегося оценивается по итогам I и II полугодий, оценка выставляется в классный журнал и личное дело учащегося. Руководитель проекта разъясняет учащимся критерии оценок их проектной деятельности и даёт качественную оценку продвижения учащегося. А также оценивает дневник проектной деятельности учащегося, презентацию продукта, наблюдение за работой в группе и консультацию.

Первый уровень сформированности ключевых компетентностей осваивается учащимися в начальной школе, второй – в 5-7 классах, третий – в 8-9 классах, четвёртый – на старшей ступени.

Анализ мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся позволяет сделать вывод о росте для каждого уровня показателей освоения той или иной компетентности на входе (качественное изменение по сравнению с предыдущим уровнем) и на выходе (увеличение доли самостоятельности учащегося, или усложнение того способа деятельности, владение которым он должен продемонстрировать).

3.1 Вывод:

Таким образом, данный проект не только должен активизировать гражданскую позицию подростков, но и может развить интерес к духовным ценностям, даст возможность каждому ученику развиваться по своей траектории.

3.2 Предполагаемым результатом проекта должны стать:

  • положительная динамика возрастания уровня патриотизма у школьников, чувства гордости за свою малую родину;

  • повышение качества знаний, духовной, нравственной, правовой культуры;

  • повышение уровня знаний по истории родного края.

3.3 Прогнозируемые риски предстоящего внедрения проекта:

1. Неготовность учеников и учителей к работе

2. Неготовность некоторых учащихся быть патриотами своей родины.

Методы коррекции – совместное развитие педагога с учащимися.



Список информационных источников:

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Бачевский В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан. – М.: Военные знания, 2001. – 183 с.

3. Болотова В.А. Воспитание гражданина. // Открытая школа. – 2000. - № 6. – С. 11-13.

4.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. - №4. – С. 29-36.

Ресурсы Интернет:

5. Википедия ru.wikipedia.org

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window/

7. Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/default.asp

8. Министерство образования и науки РФ http:// минобрнауки.рф

http://festival.1september.ru

Нормативно-правовая база:

9. Закон РФ от 28.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании РФ»

10. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761

11. Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 08.12.2011 № 2227-р)

12. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 ― 2020 годы

13. Концепция социально-экономического развития образования до 2020 г.

14. Федеральная Целевая программа Российского образования (2011 – 2015гг.)

15. Национальная образовательная стратегия «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (утвержденная Президентом РФ Д. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271)

16. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и комплексом мер по её реализации (концепция утверждена Президентом РФ от 03.04.2012г.); Комплекс мер (утвержденных заместителем Председателя Правительства РФ от 26 мая 2012 года № 2405п-П8)

17. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599












Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров353
Номер материала ДБ-011849
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх