Пальчиковая
гимнастика для развития речи ( в стихах)
В устной речи любого народа можно встретить короткие
стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная
всем "Сорока-Ворона... ". Люди давно заметили, что движения
рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами благотворно действуют на
развитие детей. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и
подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют
на развитие детской речи.
Что же происходит, когда ребёнок занимается
пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение
упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в
речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности
речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры
с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка.
3. Малыш
учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если
ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными
строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится
контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается
память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и
последовательность движений.
6. У
малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он
сможет "рассказывать руками" целые истории.
7. В
результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
В
настоящее время у младших школьников наблюдается дисграфия (нарушение письма) и
дислексия (нарушение чтения). Одной из причин возникновения данных нарушений
является то, что дети заменяют или смешивают фонемы сходные по звучанию или
артикуляции, одним словом, пишут так, как говорят и поэтому необходимым
условием при обучении грамоте становится правильное произношение звуков и слов.
Особое
внимание необходимо уделять развитию мелкой моторики, т. к., ни для кого не
секрет, что она стимулирует мышление, творческое развитие, внимательность
ребенка и прямым образом влияет на развитие речи. Ловкость пальцев и кистей
рук, скоординированность их движений обеспечивает точность графических навыков.
Графический
навык – это не только действия, опирающиеся на мускульные усилия, но и
перекодировка единиц речи в графические знаки (буквы, требующая правильного соотнесения
звука и буквы, соблюдения графических и орфографических правил. Первоклассники
испытывают наибольшие трудности при выполнении графических упражнений.
Причинами являются недоразвитие мелкой моторики рук, недостаток опыта
выполнения графических движений.
Хорошо
развитая мускулатура кистей рук обеспечивает точность графических движений,
поэтому в занятиях должны сочетаться упражнения, направленные на развитие
артикуляционной моторики, тонких движений пальцев рук: пальчиковые игры, гимнастика.
Чем выше двигательная активность ребёнка,
тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и
подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких как И. П.Павлов,
А.А.Леонтьев, А.Р. Лурия.
Формирование движений происходит при
участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук,
головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ,
языка, нижней челюсти и т.д.
Известный исследователь детской речи М.М.
Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития
человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией». Первой формой
общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки, т.
к. развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход
развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем
появляются артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых
реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев».
Таким образом, «есть все основания
рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный
аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
Следовательно, чем выше двигательная
активность ребёнка, тем интенсивней развивается его речь. С другой стороны,
формирование движений происходит при участии речи. Речь – основной элемент в
двигательно – пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов,
поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой
произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными,
ритмичными. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный
темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Стихотворная
форма привлекает детей живостью, эмоциональностью, настраивает на игру.
Предлагаемые занимательные упражнения для
развития речи способствуют комплексному развитию речи, мышления и ритмики
ребенка. Помогают скорректировать дефекты речи и, наоборот, основываясь на
ритмике стихов развивают подвижность пальчиков, координацию движений,
эмоциональность.
РЕЧЬ
С ДВИЖЕНИЕМ
ЁЖИК
По сухой лесной дорожке-
Топ - топ – топ –топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
(Дети стоят,
слегка согнувшись.
Руки, согнутые в локтях, - перед
грудью,
Кисти рук опущены вниз.
Ноги, слегка согнутые в коленях,
Делают мелкие, частые шажки.)
Ищет ягодки, грибочки
Для сыночка или дочки.
(«Собирает ягодки» - кончики пальцев
соединяются, «срывают» ягоды. )
УЛИТКА
Кто так медленно ползёт,
Дом свой на себе несёт?
(Одна ладошка накрывает другую.
«Улитка» медленно ползёт по столу.)
Проползёт ещё немножко,
Высунет и спрячет рожки.
(Указательный и средний пальцы
высовываются из-под ладошки.)
По листу, по ветке гибкой
Медленно ползёт … улитка!
( «Улитка» ползёт с высунутыми
«рожками».)
ЧАСЫ
-Тики – так, тики – так.
Так ходики стучат.
(Наклоняем
голову вправо – влево.)
-Туки – так, туки – так.
Так колёса стучат.
(Поочерёдно правой и левой рукой
описываем перед собой круги.)
-Токи – ток, ток – ток.
Так стучит молоток.
(Стучим кулачками.)
-Туки – ток, туки – ток.
Так стучит каблучок.
(Стучим каблучками.)
СЧИТАЛОЧКА
Слушай и запоминай,
И красиво называй
Все слова со слогом СА-
ПОЛОСА, КОСА, ОСА.
Все слова со слогом СО-
СОНЯ, СОДА, КОЛЕСО.
Все слова со слогом СЫ-
КОСЫ, БУСЫ и ВЕСЫ!
(Дети взмахом руки отмечают
ударный слог и последовательно указывают на товарищей при каждом ударном
слоге. Тот, на кого указали последним, выполняет задание, изложенное в
считалке.)
ШАРИК
Шарик, шарик мой воздушный,
Непоседа непослушный!
(«Подкидываем» шарик то левой, то
правой рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Из-под рук он вылетает
Вверх! Но я его поймал,
Нитку к пальцу привязал.
(Описываем
руками круг, «трогаем, гладим, нажимаем» шарик.)
Вправо - шарик, влево – шарик,
Мой
светящийся фонарик!
(Руки параллельно вправо и влево.)
Дай, тебя я обниму
И к щеке своей прижму.
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!
(«Обнимаем, прижимаем» шарик к щеке.)
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Вечер к нам глядит в окошко.
Спи, малышка, спи, мой крошка.
Покачаю я кроватку,
Чтоб уснул малыш мой сладко.
(Две
сложенные ладошки изображают колыбельку.)
Цветок
Нежно дует ветерок.
Будет пчел качать цветок.
(Кисть руки раскачивается.)
Закрывают лепестки –
Будут спать всю ночь цветки.
(Пальцы собираются в горстку.)
ХЛОП, ЛАДОШКА
Вот у нас игра какая:
Хлоп, ладошка,
Хлоп, другая!
Правой правую ладошку
Мы пошлёпаем немножко.
А потом ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай.
А потом ,потом, потом
Левой правую побьём.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Можем хлопнуть за спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем, влево можем!
И крест – накрест руки сложим!
Перевод с англ. И.Лопухиной
Список
литературы
1.
Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников. - М. : Издательский центр "Академия".- 1998.
2.
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского
сада. -М. : Мозаика-Синтез, 1999. - с. 272
3.
Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
4.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение:пособие для родителей.
СПб.:Дельта, 1999. -256с.
Обухова
А. Ф. Детская психология. – М., 1995.
5.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. /
Под ред. Ф. А. Сохина 2-е изд., испр. — М. : Просвещение, 1979. — 223 с
6.
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений - 5-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. -
336 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.