Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Памятка буклет. Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ. Категория - незрячие

Памятка буклет. Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ. Категория - незрячие

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1a689e03.gifФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1598

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

ФГОС НОО для глухих детей

Категория нарушения

1.

ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей;

2.

ФГОС НОО для слепых детей;

3.

ФГОС НОО для слабовидящих детей;

4.

ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи;

5.

ФГОС НОО для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

6.

ФГОС НОО для детей с задержкой психического развития;

7.

ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра.

8.

АООП НОО\

степень сохранности интеллекта

Предусмотрена возможность перехода

на другой вариант АООП

По каждому из направлений коррекционной работы от варианта к варианту идет упрощение содержания работы


Сроки

обучения

Результаты освоения АООП НОО

Особые обязательные

условия

 Вариант 1

интеллект - норма

Нормативные

(1-4 кл.)

- личностные

- метапредметные

- предметные

- результаты освоения коррекционно-развивающей области

- коррекционно-развивающая область;

- специальная организация среды;

- систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ.


- разработка АООП НОО

 Вариант 2

Незначительные отклонения от «нормы интеллекта»


Пролонгированные

(1-5 кл.)

-разработка АООП НОО и индивидуальных учебных планов.

Вариант 3

Легкая степень УО (интеллект. нарушения)

личностные

- предметные (с учетом особых образовательных потребностей обучающегося)

- результаты освоения коррекционно-развивающей области (с учетом особых образовательных потребностей обучающегося)

 Вариант 4

Умеренная, тяжелая, глубокая степень УО, а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР)

- разработка на основе АООП НОО - СИПР.


Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов Вариант АООП НОО - 3.1

Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся

Характеристика обучающегося: достижения обучающегося полностью соответствуют достижениям слепых сверстников к моменту завершения обучения. Сроки обучения по АООП НОО – нормативные (1-4 кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

Обогащение и активизация словаря, развитие связной речи; развитие осязательных навыков, развитие мелкой моторики; развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.); развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий": развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы.

направление «Развитие познавательных процессов»

Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное; умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны: геометрические формы в рельефных рисунках, в моделях и натуральных предметах; умение обследовать на полисенсорной основе отдельные предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и расположении в пространстве. Развитие видов и свойств внимания. Развитие видов памяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное), словесно-логическое. Развитие логического и алгоритмического мышления; овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; развитие умениями соотнесения предметов с моделями, макетами, рельефными изображениями. Развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные. Развитие видов воображения: пассивное (преднамеренное), активное (творческое, воссоздающее); пространственного воображения.

направление «Психологическое развитие»

Развитие коммуникативной деятельности: развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; развитие умения слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие сопереживания, эмоциональной отзывчивости; развитие самоконтроля и саморегуляции в процессе общения; развитие внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих; развитие дифференциации собственных эмоциональных реакций и понимание эмоциональных проявлений окружающих. Эмоционально - личностное развитие: формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов Вариант АООП НОО - 3.2

Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся

Характеристика обучающегося: достижения обучающегося соответствуют достижениям слепых сверстников к моменту завершения обучения.

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

Развитие осязательных навыков и мелкой моторики: мелкие точные скоординированные действия, обследовательские навыки; развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, пространственно-временные представления (дни недели, время суток, времена года и т.д.); обогащение и развитие словаря, развитие связной речи; развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий": развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы.

направление «Развитие познавательных процессов»

Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное; умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны: геометрические формы в рельефных рисунках, в моделях и натуральных предметах; умение обследовать на полисенсорной основе отдельные предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и расположении в пространстве; расширение и обогащение зрительных представлений посредством совершенствования способов зрительного и осязательного обследования. Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения. Развитие видов и свойств памяти. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное), словесно-логическое. Развитие логического и алгоритмического мышления; овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей в окружающем мире, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; развитие умениями соотнесения предметов с моделями, макетами, рельефными изображениями. Развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные. Развитие видов воображения: пассивное (преднамеренное), активное (творческое, воссоздающее); пространственного воображения.

направление «Психологическое развитие»

Развитие коммуникативной деятельности: развитие межличностной системы координат «слепой – зрячий», «слепой – слепой»; развитие навыков коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащение представлений о себе и своих возможностях; формирование образов окружающих людей; формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения и расширение социального опыта общения со сверстниками, не имеющими ограничений по состоянию здоровья, и взрослыми. Эмоционально - личностное развитие: формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; развитие умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, формирование мотивации достижения результата; развитие способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем; принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Развитие пространственной ориентировки: преодоление страха пространства и неуверенности в овладении пространством.

Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов Вариант АООП НОО - 3.3

Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся

Характеристика обучающегося: слепой обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

Развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать, локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой моторики; развитие пространственной ориентировки в микро- и макропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов; обогащение и развитие словаря, развитие связной речи; развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия.

направление «Развитие познавательных процессов»

Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное; овладение знаниями об основных сенсорных эталонах цвета (у слепых с остаточным зрением), формы, величины, умениями их использовать в процессе осязательного восприятия предметов; развитие кинестетических чувств; развитие осязательного восприятия и мелкой моторики; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля). Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения. Развитие видов памяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное). Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления; овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; развитие умения соотносить предметы с моделями, макетами, рельефными изображениями. Развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные.

направление «Психологическое развитие»

Развитие сенсорной сферы: овладение умением использовать остаточное зрение; овладение различными способами осязательного обследования; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности. Развитие коммуникативной деятельности: развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия. Эмоционально - личностное развитие: принятие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.


Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов Вариант АООП НОО - 3.4

Основные направления коррекционной работы, которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся

Характеристика обучающегося: слепой обучающийся с легкой умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР). Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

Развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать (дифференцировать), локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой моторики – использование осязание и мелкой моторики в повседневной жизни; развитие пространственной ориентировки в микро- и макропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов, а также ориентировки на себе и относительно себя; обогащение речевой практики (развитие номинативной функции речи – называние предметов, собственных действий словом, формирование умений отвечать на вопросы односложным ответом, развитие умения употреблять простейшие речевые формы); развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия.

направление «Развитие познавательных процессов»

Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное; умение различать и сравнивать предметы по цвету (для обучающихся с остаточным зрением), форме, величине. Формирование элементарных математических представлений о цвете (для слепых обучающихся с остаточным зрением), форме, величине; умение узнавать предметы и объекты постоянного окружения; формирование количественных (дочисловых), пространственных, временных представлений; развитие кинестетических чувств; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля). Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения. Развитие видов памяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное); умение пересчитывать предметы в доступных пределах; освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке. Формирование учебного поведения (выполнение инструкции учителя; выполнение действия по образцу и подражанию). Развитие регуляции и контроля в процессе выполнения предметно-практических действий.

направление «Психологическое развитие»

Развитие сенсорной сферы: овладение умением использовать остаточное зрение; овладение различными способами осязательного обследования; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности. Развитие предметно-практических действий: освоение манипулятивных действий; освоение умения бимануальных манипуляций с предметами; расширение представлений о предметах и объектах ближайшего окружения, об их назначении и способах использования; развитие мелкой моторики рук; развитие регуляции и контроля в процессе выполнения предметно-практических действий. Развитие коммуникативной деятельности: развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия; формирование потребности в деятельности, в общении. Эмоционально - личностное развитие: совладение умением проявлять эмоциональную отзывчивость, понимать чувства и эмоции других людей; овладение общими представлениями о социальных ролях, об основах социального взаимодействия; осознание себя как «Я».






КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Центр оздоровительной и коррекционной работы




МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ


(в соответствии с ФГОС начального общего образования обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья)



Категория обучающихся 1-4 классов – слепые (незрячие)


Буклет подготовил учитель-логопед

высшая квалификационная категория

Плеханова Евгения Юрьевна



г. Нижневартовск, 2015г.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров257
Номер материала ДВ-261484
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх