Памятка для классных руководителей 5-8 классов "Психологические проблемы учащихся среднего звена"

Психологические  особенности подросткового  возраста (11 – 14 лет)

§  Интенсивное половое созревание и развитие.

§  Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений.

§  Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности.

§  Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

§  Формирование самооценки и характера.

§  Возможно возникновение дезадаптивных форм поведения.

§  Развитие логического мышления.

§  Повышенная утомляемость и эмоциональность, импульсивность и противоречивость.

§  Формирование самосознания своего «Я».

§  Избирательность в учении, сензитивность для развития общих и специальных способностей.

§  Возникает чувство «взрослости».

§  Новообразования: социальное сознание и самосознание, самоопределение.

Факторы, способствующие адаптации учащихся:

1. Единство педагогических требований к оценке учебного труда результатов личностного роста.

2. Скоординированная деятельность педколлектива:

• по формированию знаний и надпредметных умений.
• по включению форм организации обучения (парная, групповая, индивидуальная работа) и организационных форм обучения (семинар, лекция, зачет, учебная дискуссия).
• по интеграции учебного материала различных предметов вокруг проблем, имеющих социально-экономический аспект.
• по организации совместных воспитательных усилий классных руководителей.

3. Благоприятный психологический климат (атмосфера) в классном коллективе.

4. Система дифференцированной и индивидуальной работы учителей-предметников, классных руководителей, психолога, родителей по компенсации субъективных и объективных факторов, препятствующих адаптации.

Особенности личности школьников среднего звена в соответствии с темпераментом

меланхолики	холерики	сангвиники	флегматики
§   Упрямство носит пассивно-оборонительный характер; §   самолюбивы; §   в состоянии утомления подвержены аффективным реакциям; §   легко поддаются формированию у них ответственности; §   обидчивы; §   восприимчивы к одобрению и порицанию; §   склонны к уединению; §   подвержены к психологическим конфликтам; §   имеют устойчивую самооценку; §   маскируют свои недостатки; §   верны в дружбе; §   предпочитают главенствовать (скрывают это); §   устойчивы в поведении; §   склонны к самоанализу; §   в незнакомой обстановке напряжены; §   группируются; §   раньше других приобретают сексуальность; §     склонны к депрессивным состояниям.	§     Упрямство носит агрессивно-наступательный характер; §     в поступках нередко руководствуются желаниями; §     негативисты; §     сильно подвержены аффектам; §     с трудом поддаются формированию у них ответственности; §     общительны, порой навязчивы; §     переоценивают себя; §     верховодят в дружбе; §     ведут себя агрессивно во время конфликта; §     конфликт с их участием всегда устойчив; §     бравируют своими недостатками; §     амбициозны; §     далеки от внушаемости; §     не выносят состояния бездействия; §     не прочь «приобщиться» к взрослой жизни; §     дотошно пытливы; §     легко заводят знакомства  и также быстро их прекращают; §     оказавшись в одиночестве ведут себя вызывающе.	§     Чаще других выступают в роли орудия чужой воли; §     легко внушаемы; §     хвастливы; §     охотно в классе играют роль «шута»; §     активны в предъявлении притязаний; §     бравируют недостатками; §     склонны переоценивать себя; §     не ведают психологического одиночества; §     хорошо налаживают контакты; §     адаптивны; §     всегда имеют друзей; §     агрессивно ведут себя в состоянии фрустрации; §     меняют тактику поведения в случаях ожидания; §     порой бахвалятся приобщенностью к «взрослой жизни».	§     Не прибегают к упрямству; §     выступают, случается, в качестве орудия чужой воли; §     если же направление своего поведения определяют сами, руководствуются, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями; §     легко дисциплинируются, относятся к числу «благополучных» детей; §     легко формируют ответственность; §     более равнодушны к одобрению и порицанию; §     отличаются выдержкой; §     избегают участвовать в конфликтах; §     склонны к уединению; §     равнодушны к собственным недостаткам; §     играют пассивную роль в дружеском дуэте; §     в меру самолюбивы и самокритичны; §     позже всех созревают физиологически.

Рекомендации классному руководителю:

• Не сравнивайте достижения ученика с эталоном принятом в классе, а только с требованиями программы
• Отмечайте самые маленькие достижения
• Поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности
• Внимательно выслушайте ребенка, давайте возможность высказаться
• Если в классе новичок, узнайте о его здоровье
• Беседуя с учеником не зацикливайтесь только на успеваемости, интересуйтесь его отношениями с одноклассниками, с учителями предметниками и его отношением к школе.
• Самую большую помощь учителю может оказать родитель.
• Более пристальное внимание обращайте на качественную сторону обучения, а не на количественную. Не возводите оценки в абсолют.
• Старайтесь построить образовательный процесс таким образом, чтобы оценки не были основой рейтинга учащихся. Не афишируйте успеваемость учеников перед всем классом. Однако здесь необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности учащихся: если ваш ученик имеет демонстративные черты характера, то публичное представление его успехов подстегнет его к дальнейшей успешной учебе.
• Не сравнивайте учеников друг с другом. Лучше сравнить успехи самого ученика, например: «Сегодня ты отвечал значительно лучше, чем на прошлом уроке».
• Учитывайте возрастные особенности учеников при подготовке к уроку. Больше используйте активные методы обучения, урок должен быть интересен ребятам – это очень важно.
• Развивайте познавательные способности учеников.

Управление образования Администрации города Ровеньки

ГБОУ ЛНР «Городской методический кабинет управления образования»

в помощь классному руководителю

5-8 классов

Подготовила

практический психолог

ГБОУ «Ровеньковская гимназия №1»

специалист высшей категории

Баклажова О.В.