Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Памятка для классных руководителей 5-8 классов "Психологические проблемы учащихся среднего звена"

Памятка для классных руководителей 5-8 классов "Психологические проблемы учащихся среднего звена"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Психологические особенности подросткового возраста (11 – 14 лет)

  • Интенсивное половое созревание и развитие.

  • Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений.

  • Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности.

  • Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

  • Формирование самооценки и характера.

  • Возможно возникновение дезадаптивных форм поведения.

  • Развитие логического мышления.

  • Повышенная утомляемость и эмоциональность, импульсивность и противоречивость.

  • Формирование самосознания своего «Я».

  • Избирательность в учении, сензитивность для развития общих и специальных способностей.

  • Возникает чувство «взрослости».

  • Новообразования: социальное сознание и самосознание, самоопределение.

Факторы, способствующие адаптации учащихся:

1. Единство педагогических требований к оценке учебного труда результатов личностного роста.

2. Скоординированная деятельность педколлектива:

  • по формированию знаний и надпредметных умений.

  • по включению форм организации обучения (парная, групповая, индивидуальная работа) и организационных форм обучения (семинар, лекция, зачет, учебная дискуссия).

  • по интеграции учебного материала различных предметов вокруг проблем, имеющих социально-экономический аспект.

  • по организации совместных воспитательных усилий классных руководителей.

3. Благоприятный психологический климат (атмосфера) в классном коллективе.

4. Система дифференцированной и индивидуальной работы учителей-предметников, классных руководителей, психолога, родителей по компенсации субъективных и объективных факторов, препятствующих адаптации.

Особенности личности школьников среднего звена в соответствии с темпераментом

меланхолики

холерики

сангвиники

флегматики

  • Упрямство носит пассивно-оборонительный характер;

  • самолюбивы;

  • в состоянии утомления подвержены аффективным реакциям;

  • легко поддаются формированию у них ответственности;

  • обидчивы;

  • восприимчивы к одобрению и порицанию;

  • склонны к уединению;

  • подвержены к психологическим конфликтам;

  • имеют устойчивую самооценку;

  • маскируют свои недостатки;

  • верны в дружбе;

  • предпочитают главенствовать (скрывают это);

  • устойчивы в поведении;

  • склонны к самоанализу;

  • в незнакомой обстановке напряжены;

  • группируются;

  • раньше других приобретают сексуальность;

  • склонны к депрессивным состояниям.

  • Упрямство носит агрессивно-наступательный характер;

  • в поступках нередко руководствуются желаниями;

  • негативисты;

  • сильно подвержены аффектам;

  • с трудом поддаются формированию у них ответственности;

  • общительны, порой навязчивы;

  • переоценивают себя;

  • верховодят в дружбе;

  • ведут себя агрессивно во время конфликта;

  • конфликт с их участием всегда устойчив;

  • бравируют своими недостатками;

  • амбициозны;

  • далеки от внушаемости;

  • не выносят состояния бездействия;

  • не прочь «приобщиться» к взрослой жизни;

  • дотошно пытливы;

  • легко заводят знакомства и также быстро их прекращают;

  • оказавшись в одиночестве ведут себя вызывающе.


  • Чаще других выступают в роли орудия чужой воли;

  • легко внушаемы;

  • хвастливы;

  • охотно в классе играют роль «шута»;

  • активны в предъявлении притязаний;

  • бравируют недостатками;

  • склонны переоценивать себя;

  • не ведают психологического одиночества;

  • хорошо налаживают контакты;

  • адаптивны;

  • всегда имеют друзей;

  • агрессивно ведут себя в состоянии фрустрации;

  • меняют тактику поведения в случаях ожидания;

  • порой бахвалятся приобщенностью к «взрослой жизни».


  • Не прибегают к упрямству;

  • выступают, случается, в качестве орудия чужой воли;

  • если же направление своего поведения определяют сами, руководствуются, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями;

  • легко дисциплинируются, относятся к числу «благополучных» детей;

  • легко формируют ответственность;

  • более равнодушны к одобрению и порицанию;

  • отличаются выдержкой;

  • избегают участвовать в конфликтах;

  • склонны к уединению;

  • равнодушны к собственным недостаткам;

  • играют пассивную роль в дружеском дуэте;

  • в меру самолюбивы и самокритичны;

  • позже всех созревают физиологически.



Рекомендации классному руководителю:

  • Не сравнивайте достижения ученика с эталоном принятом в классе, а только с требованиями программы

  • Отмечайте самые маленькие достижения

  • Поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности

  • Внимательно выслушайте ребенка, давайте возможность высказаться

  • Если в классе новичок, узнайте о его здоровье

  • Беседуя с учеником не зацикливайтесь только на успеваемости, интересуйтесь его отношениями с одноклассниками, с учителями предметниками и его отношением к школе.

  • Самую большую помощь учителю может оказать родитель.

  • Более пристальное внимание обращайте на качественную сторону обучения, а не на количественную. Не возводите оценки в абсолют.

  • Старайтесь построить образовательный процесс таким образом, чтобы оценки не были основой рейтинга учащихся. Не афишируйте успеваемость учеников перед всем классом. Однако здесь необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности учащихся: если ваш ученик имеет демонстративные черты характера, то публичное представление его успехов подстегнет его к дальнейшей успешной учебе.

  • Не сравнивайте учеников друг с другом. Лучше сравнить успехи самого ученика, например: «Сегодня ты отвечал значительно лучше, чем на прошлом уроке».

  • Учитывайте возрастные особенности учеников при подготовке к уроку. Больше используйте активные методы обучения, урок должен быть интересен ребятам – это очень важно.

  • Развивайте познавательные способности учеников.



Управление образования Администрации города Ровеньки

ГБОУ ЛНР «Городской методический кабинет управления образования»


hello_html_3c330515.gif


hello_html_m1a322008.jpg


в помощь классному руководителю

5-8 классов


Подготовила

практический психолог

ГБОУ «Ровеньковская гимназия №1»

специалист высшей категории

Баклажова О.В.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.09.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров40
Номер материала ДБ-181090
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх