Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Пам'ятка для молодого вчителя
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Пам'ятка для молодого вчителя

библиотека
материалов

Управління освіти Горлівської міської ради

Горлівська гімназії «Інтелект»









Памятка

молодому вчителю




hello_html_3b9b58a8.gif










2014

Ти і діти

1. Добре знай можливості кожного майбутнього учня. Пам'ятай: без знання здоров'я дитини неможливе пра­вильне її виховання та навчання. Виховання має сприяти зціленню дитини від хвороб, набутих у попередні роки.

2. Вступаючи в контакт із дітьми, не варто буду­вати взаємини з ними за принципом «згори вниз». Пам'ятай: навіть малюк у взаєминах із дорослими якоюсь мірою прагне бути незалежними. Від спіль­них колективних дій учителя та учня цілком залежить успіх справи. Намагайся частіше хватити, заохочува­ти учнів. Вивчай індивідуальні можливості й потреби кожного з них, наполегливо оволодівай методикою педагогічного співробітництва. Карай учня лише в тому разі, коли без цього не можна обійтися.

3. Частіше усміхайся. Пам'ятай: твоя усмішка під час зустрічі з дітьми свідчить про те, що ця зу­стріч тобі приємна: усмішка створює загальний спри­ятливий позитивний настрій дітей.


Ти на уроці

1. Приходьте в кабінет заздалегідь. Переконайтесь, чи все готово до уроку. Прагніть до організованого початку уроку.

2. Не витрачайте часу на пошуки сторінки вашого предмета в класному журналі, позначте його заклад­кою раніше, привчайте чергових залишати на столі вчителя записку з прізвищами відсутніх учнів.

3.Починайте урок енергійно. Не запитуйте, хто не виконав домашнє завдання. Урок ведіть так, щоб кожен учень із самого початку його і до кінця був за­йнятий ділом.

4.Захоплюйте учнів змістом матеріалу, контр­олюйте темп уроку, допомагайте «слабким» повіри­ти у свої сили. Особливо слідкуйте за тими, хто не­уважний. Попереджуйте відразу ж наміри порушити робочий ритм.

5.Звертайтеся частіше з питаннями до тих, хто може на уроці відволікатись.

6.Мотивуйте оцінки знань, скажіть учневі, над чим йому слід попрацювати ще. Це буде привчати до дисциплінованої праці. Учень звикатиме до того, що вказівки вчителя потрібно обов'язково виконувати.

7.Закінчуйте урок загальною оцінкою роботи кла­су та окремих учнів. Нехай усі відчують почуття за­доволення від результатів праці. Постарайтесь по­мітити позитивне в роботі недисциплінованих дітей, але не робіть це занадто часто.

8.Закінчуйте урок разом із дзвоником, нагадайте черговому про його обов'язки. Утримуйтесь від зайвих зауважень.

9.Пам'ятайте: налагодження дисципліни може бути єдиною сферою педагогічної практики , де до­помога йде на користь.

10.Звертайтеся за допомогою до самих учнів. З порушником, якого клас не підтримує, легше спра­витись.

11. Не допускайте конфліктів з цілим класом чи зі значною частиною класу, а якщо конфлікт виник, не затягуйте його, шукайте розумні шляхи його ви­рішення.

12.Пам'ятайте слова М. Добролюбова про те, що справедливий учитель — це такий учитель, вчинки якого справедливі в очах учнів.

13. Плануючи свої перші уроки, обміркуй такі пи­тання:

Як мають поводитись учні на уроці, які звички культурної поведінки для цього потрібно спеціаль­но виховувати та які з наявних — лише закріпити. Пам'ятай: якщо педагог не виховує в учнів певних позитивних звичок, то на їхньому місці найчастіше виникають звички негативні. З перших уроків вироб­ляй у школярів певний стереотип поведінки, виховуй позитивні риси.

Які види робіт учні використовують і вико­нують на уроці, що необхідно зробити для того, щоб завдання вони виконували технічно грамот­но, яка спеціальна підготовка для цього потрібна. Пам'ятай: більшість різних порушень на уроці відбувається внаслідок недостатнього навантажен­ня учнів корисною, цікавою роботою. Особливо важливими є два моменти: чого навчаться вони, ви­конуючи ті чи інші завдання, та до чого привчаться з процесі своєї діяльності.

14. Важливе завдання вчителя — завбачити основні типові ситуації, які найчастіше виникатимуть на уроці і дії учнів у них. Пам'ятай: помилці легше запобігти, ніж виправити її.

15. Учися вислуховувати учнів до кінця, навіть тоді, коли, на твою думку, вони відповідають неправильно чи в тебе обмаль часу. Пам'ятай: кожен учень має знати, що ти його вислухаєш.

16. Пам'ятай: основне призначення оцінки пра­вильно визначити рівень навчальних досягнень учня, засвоєння ним знань, умінь та навичок.

17. Без вимог педагога неможлива організація на­вчальної та суспільно корисної діяльності учнів. Протя­гом 45 хв. уроку вчитель ставить перед учнями близько 100 вимог. Пам'ятай слова Л. Макаренка: «... без щи­рої, відкритої, переконливої, гарячої й рішучої вимоги не можна починати виховання колективу». Вимоги ма­ють бути послідовними в певних ситуаціях. Необхідно домагатися обов'язкового їх виконання всіма учнями, не забуваючи про повагу до них як обов'язкову умову.

18.Наполегливо оволодівай навичками самоаналізу уроку. Пам'ятай слова В. Сухомлинського: «один із секретів педагогічної творчості й полягає в тому, щоб пробудити в учителів інтерес до пошуку, до аналізу власної роботи. Хто намагається розібратися в хоро­шому, поганому на своїх уроках, у своїх взаємовідно­синах з учнями, той уже досяг половини успіху».


Основні вимоги до самоаналізу уроку

1. Місце уроку в системі уроків усієї теми.

2. Обґрунтування навчальної та виховної мети уроку.

3. Виконання наміченого плану уроку.

4. Характеристика класу та мотивація добору на­вчального матеріалу для даного уроку.

5. Психологічна і педагогічна оцінка системи на­вчальних завдань і вправ, виконаних учнями на уроці.

6. Оцінка розвитку самостійного мислення учнів на уроці.

7. Мотивація вибору методів уроку.

8. Оцінка відповідності даних методів до мети і змісту уроку.

9. Виконання поставлених навчальних та вихов­них завдань.

10. Задоволеність учителя уроком (або його окре­мими частинами).

11. Заходи щодо усунення недоліків.

12. Оцінка та обґрунтування результатів уроку.

13. Самооцінка.

Схема аналізу уроку з іноземної мови

1. Загальні відомості про урок

1.1. Дата.

1.2. Прізвище та ініціали вчителя.

1.3. Клас (кількість учнів). Готовність класу до уроку.

2. Зміст і структура уроку

2.1. Тема уроку.

2.2. Мета й завдання уроку.

2.3. Місце уроку в системі уроків з даної теми.

2.4. Доцільність добору нового матеріалу та його дозування.

2.5. Співвідношення мовної діяльності вчите­ля й учнів на уроці (з урахуванням його навчальної мети).

2.6. Етапи уроку, їх логічна послідовність, особли­вості зв'язку між ними.

2.7. Зміст і обсяг домашнього завдання, його до­цільність, диференціація та індивідуалізація.

3. Оцінка змісту навчального матеріалу

3.1. Відповідність навчального матеріалу програ­мі, розумовому розвитку учнів, їхній попередній тео­ретичній підготовці, вимогам концепції української національної школи.

3.2. Виділення домінантного навчального зав­дання.

3.3. Засоби формування національної свідомос­ті учнів.

3.4. Використання народознавчих, краєзнавчих та країнознавчих матеріалів для виховання школярів.

3.5. Забезпечення внутрішньо предметних і між-предметних зв'язків.

4. Методика проведення уроку

4.1. Реалізація свідомо-практичного методу на­вчання.

4.2. Забезпечення комунікативної спрямованос­ті уроку.

4.3. Використання різних форм роботи для оволо­діння всіма видами мовленнєвої діяльності (аудіюванням, говорінням, читанням, письмом) з урахуванням завдань уроку.

4.4. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроці.

4.5. Динамічність уроку (різноманітність режимів та прийомів роботи), його емоційність.

4.6. Засоби здійснення індивідуального підходу до учнів з різним рівнем підготовки.

4.7. Використання різноманітних видів самостійної роботи учнів на уроці.

4.8. Забезпечення постійного контролю за засвоєн­ням знань, виробленням умінь і навичок.

4.9. Способи орієнтації учнів на виконання до­машнього завдання. Дотримання раціонального співвідношення усних і письмових форм домаш­ньої роботи.

4.10. Використання ігрових елементів на уроці.

4.11. Попередження втомлюваності. Руховий ре­жим під час уроку.

4.12. Підбиття підсумків уроку.

5. Діяльність учителя на уроці

5.1. Підготовленість учителя до уроку (наявність навчальних матеріалів).

5.2. Знання мовного матеріалу і володіння мето­дикою його вивчення.

5.3. Нормативність мовлення, його чіткість, ви­разність, емоційність.

5.4. Дотримання оптимального співвідношення між мовленням учителя й учнів.

5.5. Створення атмосфери творчої праці, тактов­ність.

6. Діяльність учнів на уроці

6.1. Рівень підготовки учнів відповідно до вимог програми.

6.2. Готовність учнів до даного уроку.

6.3. Ступінь засвоєння матеріалу уроку

6.4. Активність, уважність, рівень розвитку мис­лення, пам'яті, спостережливості, уяви.

6.5. Дотримання режиму мовлення іноземною мовою.

6.6. Володіння навичками самостійної роботи.

6.7. Дисципліна учнів на уроці.


Вимоги до поурочних планів

1. Чітко визначити тему, мету.

2. Поурочний план – логічна схема побудови уроку.

3. План повинен демонструвати методи, фор­ми, прийоми роботи з класом, спрямовані на до­сягнення мети.

4. Чітко вказати індивідуальну роботу з сильними і слабкими учнями.

5. Особливу увагу при плануванні треба приділи самостійній роботі учні, самостійному пошуку знань(наше завдання не наповнювати учнів знаннями, а викликати інтерес до знань, навчити добувати знання, творчо мислити).

6. Заздалегідь мають бути сформульовані запитання, які пропонують учням на різних етапах роботи на уроці.

7. Поурочні плани повинні передбачати всі елементи структури обраного типу уроку (урок засвоєн­ня нових знань, урок формування умінь та навичок, урок засвоєння умінь та навичок, урок узагальнення і систематизації знань, урок перевірки знань, навичок і умінь, комбінований урок).

8. Поурочні плани повний: бути охайно оформлені.

9. Зошити слід обов'язково підписувати (предмет, клас, рік, учитель).

10. Бажано щоб були поля, а після поурочного плану вільне місце, де можна робити примітки, зауваження в ході уроку.


АБЕТКА МОЛОДОМУ ВЧИТЕЛЮ

1.Форми організації на­вчального процесу:

фронтальна;

групова;

індивідуальна.

2. Типи уроків:

урок подачі нового мате­ріалу;

урок закріплення знань, умінь, навичок;

урок перевірки знань, умінь та навичок;

комбінований.

3. Компоненти навчальної діяльності:

мотивація навчання;

реалізація запланованого матеріалу;

логічність і послідовність викладу;

оптимальність структури уроку;

раціональність використан­ня методів, принципів, засобів навчання;

мовна культура учнів, учи­теля;

результативність уроку;

дисципліна учнів.

4. Зовнішня організація уроку:

своєчасний початок і кінець уроку;

раціональна організація ро­бочого місця учня, вчителя;

своєчасність записів у що­денник домашнього завдання;

своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник;

5. Дотримання санітарно - гігієнічних норм:

стан класу: підлоги, парт, дошки, вікон, стільців;

естетичне оформлення;

вологе прибирання;

освітлення;

температурний режим;

провітрюваність класу;

зовнішній вигляд учнів;

емоційно-психологічний стан учителя, учнів;

6. Загальні методи навчання:

монологічний;

демонстративний;

діалогічний;

евристичний;

пошуковий;

алгоритмічний;

програмовий.

метод викладання:

інформаційно - повідомляючий;

пояснювальний;

стимулюючий;

спонукаючий;

інструктивний;

методи роботи учнів:

виконавський;

реконструктивний;

частково-пошуковий;

пошуковий;

творчий.

7. Засоби навчання:

об'єкти навколишнього се­редовища;

таблиці;

картки;

ілюстрації;

ТЗН;

книги, підручники;

записи на дошці;

інше.

8. Принципи навчання:

науковість;

доступність;

наочність;

проблемність;

самостійність і активність учнів;

систематичність і по­слідовність;

врахування індивідуальних особливостей учнів;

диференціація;

інтеграція;

свідомість, стійкість за­своєння знань, умінь та навичок учнів;

зв'язок навчання з життям;

єдність освітніх, розвиваю­чих, виховних функцій навчання.



















УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ г.ГОРЛОВКА


ГОРЛОВСКАЯ ГИМНАЗИ»ИНТЕЛЛЕКТ»









Памятка

молодом учителю


hello_html_3b9b58a8.gif











2015




Ты и дети

1. Знай возможности каждого будущего ученика. Помни: без знания здоровья ребёнка невозможно его правильное воспитания и обучения. Воспитание должно способствовать исцелению ребенка от болезней, приобретенных в предыдущие годы.

2. Вступая в контакт с детьми, не стоит строить взаимоотношения с ними по принципу «сверху вниз». Помни: даже малыш во взаимоотношениях со взрослыми в какой-то степени стремится быть независимыми. От общих коллективных действий учителя и ученика полностью зависит успех дела. Старайся чаще хвалить, поощрять учеников. Изучай индивидуальные возможности и потребности каждого из них, настойчиво овладевай методикой педагогического сотрудничества. Ругай ученика только в том случае, когда без этого нельзя обойтись.

3. Чаще улыбайся. Помни: твоя улыбка во время встречи с детьми свидетельствует о том, что эта встреча тебе приятна: улыбка создает общее положительное настроение детей.


Ты на уроке

1. Приходите в кабинет заранее. Убедитесь, все ли готово к уроку. Стремитесь к организованному началу урока.

2. Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журнале, отметьте его закладкою ранее, приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учеников.

3. Начинайте урок энергично. Не спрашивайте учеников, не выполнивших домашнее задание. Урок ведите так, чтобы каждый ученик с самого начала его и до конца был занят делом.

4. Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить в свои силы. Особенно следите за невнимательными. Предупреждайте сразу же намерения нарушить рабочий ритм.

5. Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на уроке отвлекаться.

6. Мотивируйте оценки знаний, скажите ученику, над чем ему следует поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя нужно обязательно выполнять.

7.Заканчивайте урок общей оценкой работы классу и отдельных учеников. Пусть все почувствуют чувство удовлетворения от результатов труда. Постарайтесь увидеть положительное в работе недисциплинированных детей, но не делайте это слишком часто.

8. Заканчивайте урок вместе со звонком , напомните дежурным о их обязанностях. Воздержитесь от лишних замечаний.

9.Памните: налаживание дисциплины может быть единственной сферой педагогической практики, где помощь идет на пользу.

10.Обращайтесь за помощью к самим учащихся.

11. Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если конфликт возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его решения.

12.Помните слова Н. Добролюбова о том, что справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого справедливы в глазах учеников.

13. Планируя свои первые уроки, обдумай такие вопросы:

Как должны вести себя ученики на уроке, какие привычки культурного поведения для этого нужно специально воспитывать и какие из имеющихся - только закрепить. Помни: если педагог не воспитывает в учащихся определенных положительных привычек, то на их месте чаще всего возникают привычки негативные. С первых уроков вирабатывай у школьников определенный стереотип поведения, воспитывай положительные черты.

Какие виды работ ученики используют и выполняют на уроке, что необходимо сделать для того, чтобы задачи они выполняли технически грамотно, либо специальная подготовка для этого нужна. Помни: большинство различных нарушений на уроке происходит вследствие недостаточной нагрузки учеников полезной, интересной работой. Особенно важны два момента: как научатся они выполнять те или иные задачи, и к чему приучатся с процессе своей деятельности.

14. Важная задача учителя - предсказать основные типичные ситуации, которые чаще всего могут возникнуть на уроке и действия учеников в них. Помни: ошибку легче предотвратить, чем исправить ее.

15. Учись выслушивать учеников до конца, даже тогда, когда, по твоему мнению, они отвечают неправильно или у тебя мало времени. Помни: каждый ученик должен знать, что ты его услышишь.

16. Помни: основное назначение оценки - правильно определить уровень знаний ученика, усвоения им знаний, умений и навыков.

17. Без требований педагога невозможна организация учебной и общественно полезной деятельности учащихся. На протяжении 45 мин. урока учитель ставит перед учениками около 100 требований. Помни слова А.Макаренко: «... без щедрых, открытых, убедительных, горячих и решительных требований нельзя начинать воспитание коллектива». Требования должны быть последовательными в определенных ситуациях. Необходимо добиваться обязательного их выполнения всеми учащимися, не забывая об уважении к ним как обязательном условии.

18.Настойчиво овладевай навыками самоанализа урока. Помни слова В. Сухомлинского: «один из секретов педагогического творчества и заключается в том, чтобы пробудить в учителей интерес к поиску, анализу собственной работы. Пытайся разобраться в хорошем, плохом на своих уроках, в своих взаимоотношения с учениками, которые достигли половины успеха ».


Основные требования к самоанализу урока


1. Место урока в системе уроков всей темы.

2. Обоснование учебной и воспитательной цели урока.

3. Выполнение намеченного плана урока.

4. Характеристика класса и мотивация отбора учебного материала для данного урока.

5. Психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач и упражнений, выполненных учениками на уроке.

6. Оценка развития самостоятельного мышления учащихся на уроке.

7. Мотивация выбора методов урока.

8. Оценка соответствия данных методов цели и содержания урока.

9. Выполнение поставленных учебных и воспитательных задач.

10. Удовлетворенность учителя уроком (или его отдельными частями).

11. Мероприятия по устранению недостатков.

12. Оценка и обоснование результатов урока.

13. Самооценка.


Схема анализа урока по иностранному язику


1. Общие сведения об уроке

1.1. Дата.

1.2. Фамилия и инициалы учителя.

1.3. Класс (колличество учащихся). Готовность класса к уроку.

2. Содержание и структура урока

2.1. Тема урока.

2.2. Цель и задачи урока.

2.3. Место урока в системе уроков по данной теме.

2.4. Целесообразность отбора нового материала и его дозировки.

2.5. Соотношение речевой деятельности учителя и учащихся на уроке (с учетом его учебной цели).

2.6. Этапы урока, их логическая последовательность, особенности связи между ними.

2.7. Содержание и объем домашнего задания, потребность, дифференциация и индивидуализация.

3. Оценка содержания учебного материала

3.1. Соответствие учебного материала программе, умственному развитию учащихся, их предыдущий теоретической подготовке, требованиям концепции школы.

3.2. Выделение доминантного учебного задания.

3.3. Средства формирования мышления учеников.

3.4. Использование краеведческих и страноведческих материалов для воспитания школьников.

3.5. Обеспечение внутрипредметных и межпредметных связей.

4. Методика проведения урока

4.1. Реализация сознательно-практического метода обучения.

4.2. Обеспечение коммуникативной направленности урока.

4.3. Использование различных форм работы для овладения всеми видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) с учетом задач урока.

4.4. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

4.5. Динамичность урока (разнообразие режимов и приемов работы), его эмоциональность.

4.6. Средства осуществления индивидуального подхода к учащимся с разным уровнем подготовки.

4.7. Использование различных видов самостоятельной работы учащихся на уроке.

4.8. Обеспечение постоянного контроля за усвоением знаний, выработкой умений и навыков.

4.9. Способы ориентации учащихся на выполнение домашнего задания. Соблюдение рационального соотношения устных и письменных форм домашнего задания.

4.10. Использование игровых элементов на уроке.

4.11. Предупреждение утомляемости. Двигательный режим во время урока.

4.12. Подведение итогов урока.

5. Деятельность учителя на уроке

5.1. Подготовленность учителя к уроку (наличие учебных материалов).

5.2. Знание языкового материала и владения методикою его изучения.

5.3. Нормативность речи, её четкость, выразительность, эмоциональность.

5.4. Соблюдение оптимального соотношения между речью учителя и учеников.

5.5. Создание атмосферы творческого труда, тактичность.

6. Деятельность учащихся на уроке

6.1. Уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями программы.

6.2. Готовность учащихся к данному уроку.

6.3. Степень усвоения материала урока

6.4. Активность, внимательность, уровень развития мышления, памяти, наблюдательности, воображения.

6.5. Соблюдение режима речи на иностранном языке.

6.6. Владение навыками самостоятельной работы.

6.7. Дисциплина учащихся на уроке.


Требования к поурочным планам

1. Четко определить тему, цель урока.

2. Поурочный план - логическая схема построения урока.

3. План должен демонстрировать методы, формы, приемы работы с классом, направленные на достижение цели.

4. Четко указать индивидуальную работу с сильными и слабыми учениками.

5. Особое внимание при планировании надо уделить самостоятельной работе учеников, самостоятельном поиске знаний (наша задача не наполнять учеников знаниями, а вызвать интерес к знаниям, научить добывать знания, творчески мыслить).

6. Заранее должны быть сформулированы вопросы, которые можно предлагать ученикам на разных этапах работы на уроке.

7. Поурочные планы должны предусматривать все элементы структуры выбранного типа урока (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, урок усвоения умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний, навыков и умений, комбинированный урок).

8. Поурочные планы должны быть опрятно оформлены.

9. Тетради следует обязательно подписывать (предмет, класс, год, учитель).

10. Желательно, чтобы были поля, а после поурочного плана - свободное место, где можно делать заметки, замечания в ходе урока.


АЗБУКА учителю

1.Форма организации учебного процесса:

фронтальная;

групповая;

индивидуальная.

2. Типы уроков:

урок подачи нового материала;

урок закрепления знаний, умений, навыков;

урок проверки знаний, умений и навыков;

комбинированный.

3. Компоненты учебной деятельности:

мотивация учения;

реализация запланированного материала;

логичность и последовательность изложения;

оптимальность структуры урока;

рациональность использования методов, принципов, средств обучения;

языковая культура учеников, учителя;

результативность урока;

дисциплина учеников.

4. Внешняя организация урока:

своевременное начало и конец урока;

рациональная организация рабочого места ученика, учителя;

своевременность записей в дневник домашнего задания;

своевременность выставления оценок в журнал, дневник;


5. Соблюдение санитарно - гигиенических норм:

состояние класса: пола, парт, доски, окон, стульев;

эстетическое оформление;

влажная уборка;

освещения;

температурный режим;

проветривание класса;

внешний вид учащихся;

эмоционально-психологическое состояние учителя, учащихся;


6. Общие методы обучения:

монологический;

демонстративный;

диалогический;

эвристический;

поисковый;

алгоритмический;

программный.

- Методы преподавания:

информационно - сообщающие;

объяснительные;

стимулирующие;

побуждающие;

инструктивные;

- Методы работы учащихся:

исполнительный;

реконструктивный;

частично-поисковый;

поисковый;

творческий.

7. Средства обучения:

объекты окружающей среды;

таблицы;

карточки;

иллюстрации;

ТСО;

книги, учебники;

записи на доске;

другое.

8. Принципы обучения:

научность;

доступность;

наглядность;

проблемность;

самостоятельность и активность учащихся;

систематичность и последовательность;

учет индивидуальных особенностей учащихся;

дифференциация;

интеграция;

сознание, устойчивость усвоения знаний, умений и навыков учащихся;

связь обучения с жизнью;единство образовательных, розвивающих, воспитательных функций обучения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров248
Номер материала ДВ-134402
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх