Памятка для педагогов о профилактике подрсткового суицидального поведения

По Челябинской области прокатилась волна подростковых суицидов:с начала года, на данный момент в регионе зарегистрировано ШЕСТЬ самоубийств подростков. Этот факт актуализирует вопрос информирования педагогов и родителей о профилактике суицидального поведения среди подростков.

(По данным организации ВОЗ) К «группе риска» по суициду относятся подростки:

•         с нарушением межличностных отношений, «одиночки»;

•         злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие;

•         с затяжным депрессивным состоянием;

•         сверхкритичные к себе подростки;

•         страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических или смертельных болезней;

•         фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями;

•         страдающие от болезней или покинутые окружением подростки;

•         из социально-неблагополучных семей – уход из семьи или развод родителей;

•         из семей, в которых были случаи суицидов.

Что в поведении подростка  должно насторожить учителя:

·              Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и оценкам.

·              У подростка длительное время подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность.

·              Резкое изменение поведения. Например, подросток стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей.

·              Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников.

·              Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании продолжать жизнь. Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь внимание взрослого к себе и своим проблемам.

·              Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью.

         Опасные ситуации, на которые надо обратить особое внимание:

·              Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).

·              Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.

·              Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.

·              Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).

·              Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха.

·              Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства).

·              Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).

         Что делать учителю,  если он обнаружил опасность:

·              Если вы увидели хоть один из перечисленных признаков – это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание ученику и поговорить с ним. Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения, это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию. Не проходите мимо!

·              Обратитесь к школьному психологу или к другим специалистам за помощью.

·              Если вы классный руководитель, свяжитесь с родителями ребенка и поделитесь своими наблюдениями.

           Что может сделать учитель, чтобы не допустить попыток суицида:

·                   Сохранять контакт с подростком. Для этого следует помнить, что авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть, агрессию, обращенную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой взаимодействия является заключение договоренностей.

·                   Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в классе, ориентировать учеников на совместную деятельность и сотрудничество.

·                   Обращать внимание на ситуации, когда один или несколько учеников становятся объектами нападок со стороны других. Поговорите с участниками конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый, оставайтесь нейтральным, не занимая сторону кого-либо из участников конфликта.

·                   Если вы классный руководитель, инициируйте работу школьного психолога с классом. Если в школе есть действующая «Школьная служба примирения» – передайте им эту ситуацию для ее разрешения.

§     Классный час используйте как место и время поговорить о перспективах в жизни и будущем. У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что хотят ученики, как намерены добиваться поставленных целей, помогите им составить план конкретных (и реалистичных) действий. Важно поддерживать диалог с подростками, оставлять возможность контакта, чтобы при необходимости ученик мог обратиться к вам в трудной жизненной ситуации.

§     Дать понять ученику, что опыт ошибок и неудач – такой же важный опыт, как и достижение успеха. Используйте ошибки ученика как зону его роста. Обучение на ошибках является одним из способов развития личности. Помните о том, что есть оценки, а есть то, что шире – личность ученика. Помогите ученикам найти сферы, где они успешны, независимо от оценок.

·                   Понять, что стоит за внешней грубостью подростка. Возможно, подросток отстаивает свои ценности, а не стремится войти в конфликт и обесценить вас.

·                   Вовремя обратиться к специалисту, если вы понимаете, что у вас по каким-то причинам не получается сохранить контакт с учеником или классом.