ПАМЯТКА
для педагогов, работающих с детьми с ЗПР.
Рекомендации для учителя:
•Учитывать возрастные
особенности детей, помнить о зоне ближнего и ближайшего развития. Педагогу не
нужно бояться, что учащийся не сразу усвоил новый материал. Должно пройти
время, совершиться интериоризация. Интериоризация (франц. interiorisation —
переход извне внутрь, от лат. interior — внутренний) — формирование внутренних
структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной
деятельности, присвоение жизненного опыта, становления психических функций и
развития в целом. Для каждого ребёнка этот временной период индивидуален. Он
может проходить сутки, а может занимать несколько лет.
•На уроках и во
внеурочной деятельности учителю активно использовать методы и приемы по
формированию универсальных учебных действий у воспитанников. Это регулятивные
универсальные учебные действия, к ним относятся следующие умения:
- умение действовать по
плану;
- преодоление
импульсивности, непроизвольности;
- умение оценивать
правильность выполненного действия;
- учение вносить
коррективы в результат.
·
Также немаловажную роль в развитии
личности играют коммуникативные универсальные учебные действия. К ним относится
умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
•Учителю вести работу по
развитию познавательных (познавательные УУД) и творческих способностей у
школьников, а также по формированию адекватной самооценки и учебной мотивации,
используя упражнения развивающего характера.
Учителю и воспитателю
осуществлять особое, индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ, что
предполагает:
- использование
индивидуальной шкалы достижений в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
- возможность переделать
задание, с которым ребенок не справился;
- обязательно поощрить
ребёнка за переделанную работу.
Рекомендации для
воспитателя
•создавать благоприятный
психологический микроклимат в группе;
•ориентироваться на
организацию успеха ребёнка в учебной деятельности, путем опоры на его
положительные, сильные качества.
•давать учащимся
различные поручения;
•задействовать их в
мероприятиях, например, инсценировках, танцах, художественном творчестве;
•Ребята должны быть
вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные
мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать
решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
В процессе такой работы дети научатся понимать смысл и прогнозировать
последствия собственного эмоционального поведения. Они осознают значение
эмоциональной атмосферы добра, радости, сотрудничества для улучшения и
собственного самочувствия, и отношений с одноклассниками.
•воспитателю в работе с
детьми необходимо использовать методы сотрудничества и
личностно-ориентированный подход, а также развивающие игры и задания. Это могут
быть такие задания «Найди отличия», «Лабиринты», «Недостающие детали», а также
собирание конструктора, кубиков и другие.
Педагог-психолог МБОУ «СУВОУ для ОсДП» г.Лысьва,
Пермский край
Шульпина Е.П.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.