Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Памятка для учителя - логопеда
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Памятка для учителя - логопеда

библиотека
материалов

Памятка для логопеда по заполнению речевой карты


Анамнестические данные

Характер протекания беременности – токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания.

Роды – досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, затяжные, использование родовспоможений, стимуляции, когда закричал ребенок, наблюдалась ли асфиксия.

Перенесенные заболевания – пневмония, простуда, грипп, корь, скарлатина, коклюш, дизентерия, травмы головы, инфекционные и соматические, длительно текущие и вызывающие истощение нервной системы.

Слух – норма, снижение слуха.

Зрение – норма, близорукость, косоглазие, амблиопия, атрофия зрительного нерва, ограничение поля зрения.

Интеллект – соответствует возрасту, ниже нормы.

Раннее физическое развитие – норма, с задержкой (начал держать голову – N 2 мес., сидеть – 6 мес., ползать 5-6 мес., стоять 7-8 мес., ходить 1 год).

Раннее речевое развитие – норма, с задержкой (гуление – N 3 мес., лепет – 5 мес., первые слова – 1 год, первая фраза – 2 года, фразовая речь – 3 года).


Особенности артикуляционного аппарата

Зубы – норма, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие стемы,

Прикус – норма, ортогнатический, открытый передний, боковой двусторонний, односторонний, глубокий, дистальный, мезиальный, прямой, перекрестный.

Твердое небо – норма, узкое, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов.

Мягкое небо – длинное, короткое, рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное, неподвижное.

Губы - норма, толстые, тонкие, короткие, малоподвижные, подвижные, гипо-, гипертонус, хейлоскиз (расщелина губы), прохейлия (увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней), движения губами выполняет не в полном объёме.

Язык – обычный, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, узкий, широкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, подвижен, гипо-, гипертонус.


Моторная сфера

Общая моторика – норма, незначительно нарушена координация, моторно неловок


Ручная моторика – норма (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (норма, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная),

Ведущая рука – левша, амбидекстер, правша.

Рекомендуемые исследования: сложить в кольцо большой и указательный пальцы, поочередно сгибать и разгибать пальцы, выполнить упражнение «Игра на рояле», пробу «Кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой. Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом – на левой, выполнять упражнение «Игра на рояле», пробу «Кулак-ребро-ладонь» левой рукой, одновременно обеими


Психофизические процессы

Внимание

Норма (достаточно устойчивое), низкая концентрация, неустойчивое, поверхностное, быстро истощается, плохое переключение

Восприятие

Цвет – нет представлений, сличает, различает (выделяет по слову), называет

красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, голубой, фиолетовый, розовый, коричневый, серый.

Форма: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

Ритм – восприятие, воспроизведение - 6-7 лет - - - . . . ; . . - - . ; . - - - ..

Временные представления – ориентация хорошая, недостаточная, слабая

  • части суток, времена года. дни недели. месяцы, понимание и использование логико-грамматических конструкций.

Пространство

  • показать предметы вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу.

Схема тела

  • показать правую, левую руку, ногу, правый, левый глаз, правое, левое ухо,

7 лет - правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо


Сенсомоторный уровень речи

Общее звучание речи

Разборчивость – норма (достаточная), речь смазанная, нарушенная, невнятная, малопонятная для окружающих.

Темп – норма, быстрый, замедленный, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень, форма)

Ритм - норма, дисритмия, растянутый, скандированный, зависит от проявления гиперкинезов

Дыхание – норма, свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, ротовой выдох сформирован, не сформирован, носовое дыхание затруднено, отсутствует, при фонации выдох ротовой, смешанный.

Голос – норма, слабый, неполётный, маломодулированный, монотонный, отклонение тембра (сдавленный, сиплый, дрожащий, наличие носового оттенка)

  • Разборчивость речи не нарушена, дыхание свободное, голос модулированный, темп и ритм соответствует норме;

  • Разборчивость речи несколько снижена, возможны незначительные единичные нарушения дыхания и голоса;

  • Речь невнятная, смазанная, возможны нарушения темпа, ритма, дыхания, голоса;

  • Разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Возможно проявление гиперкинезов, заикания, отклонения тембра

  • Речь понятна только близким.


Артикуляционная моторика

Объем движений – строго ограничен, неполный, полный.

Тонус – норма, повышен, понижен.

Подвижность – достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, девиация влево, вправо, кинестетическая апраксия.

Переключаемость – норма, повышенная


Вывод

  • Правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения;

  • Все движения доступны, объем полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны;

  • Замедленное и напряженное выполнение;

  • Выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;

  • Не выполнение


Звукопроизношение

В пределах возрастной нормы, фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения).

Вывод:

  • Безукоризненное произношение всех звуков в любых речевых ситуациях

  • Один-два звука правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются искажениям или заменам (недостаточно автоматизированы)

  • Нарушено произношение 3-5 звуков

  • В любой позиции искажаются или заменяются 6-9 звуков

  • Искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются от 10 звуков



Слоговая структура слова

Не нарушена, негрубые дефекты слоговой структуры слова, структура нарушена

Виды нарушений: элизии (пропуски звуков, слогов), персеверации (отсроченное повторение), итерации (добавление), антиципации (замена предшествующих звуков последующими), перестановка звуков, слогов, контаминации (соединение слоговых частей двух слов), парафазии (замены)

Вывод:

  • Правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;

  • Воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки;

  • Замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажение слоговой структуры.

  • Искажение слоговой структуры слов;

  • Невоспроизведение.


Фонематический слух

Сохранный, развит недостаточно, нарушен

Исследуются звуки:

  • Звонкие, глухие;

  • Ротовые, носовые;

  • Твердые, мягкие;

  • Переднеязычные, заднеязычные;

  • Переднеязычные, среднеязычные;

  • Среднеязычные, заднеязычные;

  • Губные, переднеязычные;

  • Губно-губные, губно-зубные;

  • Свистящие, шипящие;

  • Переднеязычные смычные, переднеязычные щелевые;

  • Шипящие аффрикаты, шипящие щелевые;

  • Шипящие аффрикаты, смычные переднеязычные;

  • Свистящие аффрикаты, свистящие щелевые;

  • Вибранты, смычно проходные ротовые.


Вывод:

  • Все задания выполнены, верно;

  • Допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно;

  • Ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения;

  • Часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;

  • Не выполнение.




Языковой анализ и синтез

Сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы.

Вывод:

  • Все задания выполнены, с первой попытки;

  • Допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно;

  • Задания выполняются с ошибками, одно-два задания недоступны;

  • Большая часть заданий недоступна (не анализирует звукобуквенный состав простых слов типа СГС, СГСГ).

  • Неверные ответы, отказ от выполнения.


Грамматический строй речи

Сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован.

Вывод:

  • Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

  • Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

  • Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

  • Большинство заданий не выполняется;

  • Не выполнение.

Лексика

Норма (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме), в пределах обихода, резко ограничен)

Вывод:

  • Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

  • Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

  • Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширений инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

  • Большинство заданий не выполняется;

  • Не выполнение

Словообразование, словоизменение

Сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы

Выводы:

  • Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

  • Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

  • Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширений инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

  • Большинство заданий не выполняется;

  • Не выполнение.




Связная речь

Соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована.

Выплыло на небо красное солнышко. Стало оно посылать свои лучи – будить землю. Первый луч упал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко. Там он запел свою песенку. Второй луч попал на зайчика. Запрыгал заяц по лугу. Побежал искать сочной травки на завтрак. (По К.Д.Ушинскому)

  • Пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм; полностью передается содержание теста, соблюдаются связность и последовательность изложения; употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения;

  • Пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); в основном соблюдаются грамматические нормы; отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно – стилистических элементов, недостаточная развернутость высказывания;

  • Пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы); отмечается пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений;

  • Пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов;

  • Пересказ даже по вопросам не доступен.

Рассказ по серии картин

  • Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ: имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;

  • Картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно без аграмматизмов; допускаются нерезко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развернутость, единичные случаи поиска слов;

  • Раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла связности рассказа;

  • Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам, наблюдаются неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершен, или представляет собой перечисление предметов, действий.

  • Рассказ недоступен.

Чтение

  1. Уровень сформированности навыка чтения:


  1. Чтение (узнавание) букв в наборе, выполненном разными шрифтами;

не нарушено:

замены, какие _____________________

персеверации; не читает

2. Чтение букв вслух (не нарушено, нарушено)

3. Чтение слогов и псевдослов: не нарушено;

неправильно называет буквы, зеркальное чтение;

пропуски букв, слогов;

персеверации букв, слогов;

угадывающее чтение; не читает.

4. Чтение слов: не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы;

чтение побуквенное, послоговое, зеркальное чтение;

пропуски букв, слогов, слов; персеверации букв, слогов, слов;

угадывающее чтение, не держит строчку;

понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает.

5. Чтение предложений: не нарушено;

нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение;

пропуски букв, слогов, слов; персеверации букв, слогов, слов;

угадывающее чтение, не держит строчку;

понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает.

6. Чтение рассказов: не нарушено;

нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение;

пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов;

угадывающее чтение, не держит строчку;

понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает


Уровень сформированности навыка письменной речи

  1. Списывание: не нарушено;

пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов;

искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск;

замены гласных букв;

невозможность письма.

  1. Письмо под диктовку фраз и текста: не нарушено;

пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена

по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов;

искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск;

замены гласных букв;

невозможность письма.

3. Самостоятельное письмо: не нарушено;

пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов;

искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск;

замены гласных букв;

невозможность произвольного письма;

темп письма - низкий, средний, высокий.





























Дифференциальная диагностика дизартрии

  1. Основные характеристики дизартрии:

Связана с поражением центральной нервной системы. Асимметрия лица, языка, мягкого неба; рот в покое приоткрыт из-за пареза губ, отличается сглаженность носогубных складок.

Страдает общая, мелкая и артикуляционная моторика. Наряду со звукопроизношением страдает просодика. Поставленные звуки автоматизируются с трудом. Голос глухой, слабый, сдавленный, затухающий, прерывистый. Речевая активность снижена. Самокритичность снижена. Выражены вегетативные нарушения : синюшные, холодные, влажные конечности. Гигиенические навыки из-за моторных нарушений вырабатываются с трудом. Наблюдаются расстройства сна. Дыхание поверхностное. Поведение неровное, часты смены настроения. Память снижена, кратковременна. Внимание неустойчивое, низкая работоспособность. Интеллект снижен, чаще задержка психического развития, возможна олигофрения в степени дебильности.

Медлительны или расторможены, уклоняются от занятий, жалуются на головную боль, с трудом переключаются с одного вида работы на другой.



  1. Основные характеристики дислалии:

У соматически ослабленных детей. Органики нет. Неврологическая симптоматика отсутствует. Двигательная сфера без патологии, сухожильные рефлексы живые, равномерные. Страдает только звукопроизношение. Прогноз благоприятный.

Голос звонкий, громкий, богато модулированный. Речевая активность повышена.

К своему дефекту критичен. Вегетативные нарушения проявляются в потливости конечностей, в красном дермографизме кожи. Гигиенические навыки вырабатываются быстро, удерживаются стойко. Сон спокойный. Диафрагмально-речевое дыхание в норме. В контакт ребенок входит легко. Его поведение адекватное. Память, внимание, работоспособность, мыслительные процессы, интеллект—в норме, редко наблюдается задержка психического развития. Дети активны, подвижны, занимаются охотно, без особого труда переключаются с одного вида деятельности на другой.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров275
Номер материала ДВ-458300
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх