Памятка "Формы и методы работы с литературным произведением"

Структура работы с литературным произведением с детьми 3-4 лет.

- небольшая вступительная беседа, готовящая детей к восприятию нового произведения;

- выразительное чтение произведения воспитателем;

- обсуждение произведения, детских впечатлений от прочитанного, напоминание ярких эпизодов;

- чтение произведения вторично;

- рассматривание иллюстраций.

Структура работы с литературным произведением с детьми 4-5 лет.

1.Предварительная подготовка детей

- беседа, которая готовит к встрече с книгой;

- сообщение сведений о писателе, об истории создания обсуждаемого произведения;

-  напоминание аналогичного сюжета;

-  показ иллюстраций, обложки, картинки;

- объяснение смысла сложных для понимания детей слов и выражений.

2. Выразительное чтение текста воспитателем.

3.Беседа о прочитанном, уточнение, углубление первоначального восприятия и понимания текста.

4.Повторное чтение произведения или чтение понравившихся эпизодов.

Структура работы с литературным произведением  с детьми 5-6  лет.

1.Предварительная подготовка детей

- Беседа, которая готовит к встрече с книгой;

- Сообщение сведений о писателе, об истории создания обсуждаемого произведения;

- Напоминание аналогического сюжета;

- Показ иллюстраций, обложки,картинки;

- Объяснение  смысласложных для понимания детей слов и выражений.

2.Выразительное чтение текста воспитателем.

3.Беседа о прочитанном, уточнение, углубление,первоначальное восприятие и понимание текста.

4.Повторное чтение произведения или чтения понравившихся эпизодов

МДОУ ЦД «ЖЕМЧУЖИНКА»

ПАМЯТКА

       

«ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ»

 г. Клин, Московская обл.

Подготовка воспитателя к чтению или рассказыванию.

1.Разбор литературного произведения

- выяснение основного замысла произведения;

- содержание народной сказки;

- определение характера действующих лиц и их взаимоотношений.

2.Работа над выразительностью чтения или рассказывания

- овладение средствами эмоциональной и образной выразительности;

·         расстановка логических ударений и пауз как внутри предложения, так и между отдельны

·         ми частями произведения;

·         выработка ясного и правильного произношения.

Если произведение уже проработано ранее и воспитатель собирается прочитать его вновь, то необходимо прочитать его вслух несколько раз, чтобы возобновить в памяти текст и средства выразительного чтения, вработанные ранее.

Требования к рассказу об авторе произведения(вводная беседа)

·         Факты из жизни писателя должны быть точными и научными.

·         Рассказ должен быть доступным ребенку-дошкольнику.Не стит приводить даты (хронология непонятна ребенку). Можно использовать перифразы, например(это было очень давно).

·         Рассказ должен быть близок детским интересам,т.е. в нем должны быть сведения о детстве писателя, его семье, друзьях,играх, отношении писателя к детям,литературном творчестве.

·         Рассказ должен быть оснащен наглядным материалом (портреты, фотографии, репродукции, выставка книг в уголке природы, иллюстрации к произведениям.

·         В рассказ обязательно надо включить вопросы детям,выявляющие знания детей о произведениях писателя.

Методика  чтения и рассказывания (Конина М.М)

·         Чтение и рассказывание одного произведения.

·         Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой.

·         Объединение произведений, принадлежащих разным видам искусства.

·         Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала.

·         Чтение как часть занятия по развитию речи.

Беседа о прочитанном (разъяснительная)

1.Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение детей к явлениям, событиям, героям:

·         Что больше всего понравилось в произведении?

·         Кто больше всех понравился?

·         Нравиться или не нравиться тот или иной герой?

2.Вопросы, направленные на то, чтобы выявить основной замысел произведения, его проблему:

·         Кто вам больше всех понравился и почему?

3.Вопросы проблемно-следственного характера, обращающее внимание детей на мотивы поступков персонажей:

·         Почему так произошло?

4.Вопросы, обращающие внимание детей на выявление средства выразительности:

·         Вспомните как автор назвал…

·         Дети, послушайте, какое интересное слово в рассказе…

5.Вопросы, направленные на воспроизведение содержания, способствующие выявлению логической последовательности событий.

6.Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям, вывода:

·         Зачем писатель рассказал нам эту историю?

·         Как бы вы назвали этот рассказ?