ПАМЯТКА
ТРИЗ- Теория Решения Изобретательских Задач.
Примеры использования приёмов ТРИЗ - технологии на уроках литературного чтения:
Раскадровка, игры с кадрами: «Раньше – Позже», «Что потерялось», «Всё в сказке перепуталось».
Работа с произведением в системном операторе
Составление противоречий, их решение
Составление паспорта самого произведения и его героев, паспорта волшебных предметов, паспорта жанра
Составление пословиц (совет герою, жизненное правило), в которых заключается мораль
Составление литературных загадалок
Тренинг «Хорошо-плохо»
Тренинг «Точка зрения»
Составление копилки черт героев
Приём «О ком, о чём произведение?»
Приём «Без кого, без чего?» могло бы не быть этого произведения
Приём «Если бы…», составление причинно-следственной цепочки действий в произведении
Игра «ТРИ АШЫПКИ»
Приём «Я слышу, я вижу, я чувствую…»
Приём «Картинки без запинки»
Игры «Да-нет», «Мои друзья», «Теремок», «Я возьму тебя с собой...», «Витрина», «Расселение»
Предлагаю проследить, как можно использовать технологии ТРИЗ при изучении сказки
Г. Х. Андерсена "Стойкий оловянный солдатик".
Прием "Раскадровка". При чтении произведения дети рисуют "мультик" - схематичное изображение событий, происходящих в сказке. Таким образом, происходит обобщенное восприятие, а также получается своеобразный план произведения. Можно предложить детям поиграть с кадрами: "Раньше - Позже", "Что потерялось?", "Все в сказке перепуталось"
Игра "Да-Нет". Участники игры задают вопросы ведущему таким образом, чтобы он смог ответить "Да" или "Нет", постепенно сужая поле поиска решений.
-Это живой предмет?
-Нет.
-Это игрушка?
-Да.
-Эта игрушка живет в коробке?
-Нет.
-Эта игрушка умеет танцевать?
-Да.
-Это - танцовщица?
Можно создать "Паспорт героя" для выделения существенных и несущественных признаков.
Имя____________________ Солдатик
Создатель______________ Г.Х. Андерсен
Место жительства_______ коробка
Внешний вид____________ оловянный, без одной ноги
Личностные качества____ стойкий, отважный
Имя_________________ Тролль
Создатель___________ Г.Х. Андерсен
Место жительства____ табакерка
Внешний вид_________ маленький, черный
Личностные качества___ злой, мстительный
Тренинг "Хорошо - Плохо". На этом этапе выясняем, для кого "хорошо", а для кого "плохо" и чем "хорошо", чем "плохо".
-Всех оловянных солдатиков уложили в коробку, а солдатика без ноги оставили. Хорошо это или плохо? (здесь важно услышать разные мнения)
-Хорошо для солдатика, потому что он мог смотреть на танцовщицу.
- Плохо для солдатика: он попался на глаза троллю.
-Хорошо для тролля, потому что у него появилась возможность напугать солдатика.
-Хорошо ли, что танцовщица была сделана из бумаги?
-Хорошо: она выглядела легкой и грациозной.
-Плохо: поток ветра в одно мгновение отправил ее в огонь.
"Загадалки"- это таинственный текст про героев произведения. Дети с удовольствием составляют такие задания друг для друга.
- Злость этого героя превратила солдатика в кусочек олова.
-Этот герой был настолько легким, что от дуновения ветра полетел в огонь.
Чтобы дети лучше прочувствовали характер героев, можно использовать методику "5 вопросов герою".
Например, вопросы оловянному солдатику:
-Трудно ли ему было стоять на одной ноге?
-Чем ему нравится танцовщица?
-Испугался ли он тролля?
-Что он чувствовал, когда плыл в водосточной канаве?
-Не зря ли он прожил свою жизнь?
В заключение работы над произведением можно подобрать пословицы к теме или дать совет герою, в котором заключается мораль.
Героям страх неведом.
Кто храбр и стоек, тот десятерых стоит.
Кто смерти не боится - не велика птица, а вот, кто жизнь полюбил - тот страх загубил.
ТРИЗ - технологии дают возможность широко использовать игры и тренинги в работе над анализом произведения, а вот инструменты для творчества педагог выбирает сам.
