Семинар (лат seminarium - рассадник) - вид практических занятий, который
предусматривает самостоятельную проработку студентами отдельных тем и проблем в
соответствии содержания учебной дисциплины и обсуждение результатов у этого
изучения, представленных в виде тезисов, сообщений, докладов, рефератов и т.д.
дидактические цели:
- оптимально сочетать лекционные занятия с
систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью студентов,
их теоретическую подготовку с практической;
- развивать умения, навыки умственной работы,
творческого мышления, умения использовать теоретические знания для решения
практических задач;
- формировать у студентов интерес к
научно-исследовательской работе;
- обеспечивать системное повторение, углубление и
закрепление знаний студентов по определенной теме;
- формировать умения и навыки осуществления различных
видов будущей профессиональной деятельности;
- осуществлять диагностику и контроль знаний студентов
по отдельным разделам и темам программы, формировать умения и навыки выполнения
различных видов будущей профессиональной деятельности
Семинарские занятия выполняют следующие
основные функции:
- учебную (углубление, конкретизацию, систематизацию
знаний, усвоенных во время лекционных занятий и в процессе самостоятельной
подготовки к семинару);
- развивающую (развитие логического мышления
студентов, приобретение ими умений работать с различными литературными
источниками, формирование умений и навыков анализа фактов, явлений, проблем и
т.д.);
- воспитательную (воспитание ответственности,
работоспособности, воспитание культуры общения и мышления, привитие интереса к
изучению конкретной дисциплины и к профессии, формирование потребности
рационализации н учебно-познавательной деятельности и организации досуга)
- диагностически-коррекционную и контролирующую
(контроль за качеством усвоения студентами учебного материала, выявление
пробелов в его усвоении и их преодоления
В зависимости от задач и содержания семинарских
занятий их можно классифицировать как:
- просеминары;
- традиционные (тематические) семинары;
- суммирующие семинары (повторения и систематизации
знаний, межпредметные семинары и др.);
- спецсеминары
Главной задачей просеминарских занятий является формирование у
студентов умений работать с учебниками, первоисточниками, выполнять
реферативные исследования, готовить тезисы, доклады и научные выступления
Традиционный (тематический) семинар ориентирован
на обсуждение группы проблем, которые изучались студентами самостоятельно или
обрабатывались на лекции. Среди тематических семинаров чаще всего используются
такие разновидности:
- семинар - беседа (обсуждение заранее подготовленных
студентами докладов, рефератов, творческих работ);
- семинар-дискуссия;
- семинар-конференция;
- семинар - "круглый стол;
-семинар-симпозиум и др.
На старших курсах студентов привлекают к участию в
спецсеминарах, специально организованном общению начинающих исследователей с
ведущими специалистами в определенной научной отрасли или профессиональной
сфере.
При подготовке семинара учебно-познавательную
деятельность студентов следует организовать следующим образом:
1. Сообщить тему и план семинара
2. Предложить для самостоятельного изучения основную и
дополнительную литературу
3. Предоставить устные или письменные (в виде
"Методических рекомендаций") советы по подготовке к семинарам
4. Предоставить студентам индивидуальные задания и при
необходимости провести консультацию по теме семинара
Структура семинара:
1. Вступительное слово преподавателя должно освещать:
- значение темы для будущей профессиональной
деятельности студентов;
- обоснование каким вопросам следует осуществить
глубже;
- объяснение порядка выступлений на семинаре (по
вызову или желанию студентов);
- требования к построению выступлений и проведения
дискуссий, если она возникнет
2. Выступления студентов (реферат, сообщение, защита
творческого проекта).
3. Обсуждение выступления (уточняющие вопросы
выступавшему, вопросы группе, вопросы группы к выступавшему).
4. Подведение итогов семинара:
-оценить уровень подготовки каждого студента
-аргументировать оценки
-оценить активность группы в целом
- сформулировать задания для последующей
самостоятельной работы
основные критерии оценки
качества семинарского занятия:
1 Целеустремленность - четкое и аргументированное
выдвижение научной проблемы, попытка соединить теоретический материал по Его
практическим использованием в будущей профессиональной деятельности
2 Планировка - выделение и сообщения студентам главных
вопросов, связанных с профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке
литературы
3 Организация семинара - умение начинать и
поддерживать дискуссию, конструктивный анализ всех ответов студентов,
оптимальная информативность и наполненность учебного времени обсуждением
проблем
4 Стиль проведения семинара - оживленный, с
постановкой актуальных вопросов, наличие элементов дискуссии, или вялый, не
вызывает интереса
5 Отношение преподавателя к студентам - уважительное,
уравновешенное, толерантное, справедливо требовательное или безразлично
6 Отношение студентов к занятию - заинтересовано ли
равно, конструктивно критическое или отрицательное
7 Качество управления группой - преподаватель быстро
устанавливает контакт с участниками семинара, уверенно и свободно держится,
взаимодействие с группой носит педагогически целесообразный характер и
охватывает всех студентов в или, наоборот, преподаватель делает много
замечаний, разговаривает на повышенных тонах, опирается в работе на нескольких
студентов, а другие остаются пассивными.
8 Комментарии и выводы преподавателя -
квалифицированные, доказательные, убедительные, или, наоборот,
неквалифицированные, несущественные, не содержат в себе содержательных
рекомендаций, качество оценки учебно-познавательной деятельности студентов.
9 Качество организации самостоятельной внеаудиторной
работы студентов и определения темы следующего занятия и рекомендации по
подготовке, изучение основных и дополнительных источников, Интернет-ресурсов и
т.п.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.