Памятка для педагога
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ к своим
ученикам, отмечайте изменения в их поведении, любые отклонения от нормы.
Ребенок не должен быть вялым, плаксивым, замкнутым, склонным к уединению или,
наоборот, беспокойным, агрессивным, не дающим ни минуты покоя себе и
окружающим.
ОСОБЕННО ВАЖНО вовремя заметить
резкое изменение поведения. Изменения, особенно “вдруг” возникшие, требуют
пристального внимания и учителя, и родителей. Это чаще всего вторичные признаки
нарушения состояния здоровья.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ИЗМЕНЕНИЯ
РАБОТОСПОСОБНОСТИ УЧЕНИКА. Быстро нарастающее утомление, невозможность
продолжительной работы без отвлечений и ошибок, жалобы на головную боль,
усталость – требуют немедленной разгрузки ребенка, введения щадящего режима.
Однако не торопитесь с выводами. Понаблюдайте, побеседуйте с родителями,
попробуйте различные варианты заданий, опроса, измените темп работы.
ПОСТАРАЙТЕСЬ БОЛЬШЕ УЗНАТЬ О
КАЖДОМ СВОЕМ УЧЕНИКЕ и, даже если он по каким-то причинам вызывает тревогу, не
делайте поспешных выводов, не спешите изложить свое (категоричное) мнение
родителям, лучше поделитесь с ними своими тревогами и постарайтесь вместе
решить тревожащий вас вопрос. При необходимости попросите родителей обратиться
с ребенком к врачу, обязательно узнайте результаты этого посещения и сделанные
врачом рекомендации (все рекомендации врача необходимо принять во внимание!)
Отнюдь не всегда (вопреки мнению учителя) у ребенка обнаруживаются отклонения в
состоянии здоровья. Чаще это просто ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПЕРЕГРУЗКИ, ТРУДНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ, которые требуют педагогической, а не медицинской
коррекции. Проявляйте настойчивость, терпение и доброжелательность по отношению
к “трудному” ученику.
Дайте ВОЗМОЖНОСТЬ каждому ученику
ПРОЯВИТЬ СЕБЯ С НАИЛУЧШЕЙ СТОРОНЫ. Пусть он не очень хорошо пишет и считает,
но, может быть, поет, рисует, танцует, знает и любит животных. Может быть, этот
– хороший товарищ, а этот любит возиться с маленькой сестренкой, кто-то знает
все марки машин и т. п. Помните, что учебные успехи – это еще не все. Уважение
других ведь начинается с уважения себя, и это очень важно. Практика показывает,
что НЕУСПЕХИ В УЧЕБЕ МОГУТ ПРИВЕСТИ К ЧУВСТВУ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ, а оно в свою
очередь формирует отрицательное отношение к учебе. Вот эту цепь неуспехов,
неверия в себя и необходимо разорвать.
БУДЬТЕ ОБЪЕКТИВНЫ не только в
оценке ученика, но и в оценке сложившейся трудной ситуации. НЕ ПОДДАВАЙТЕСЬ
ЭМОЦИЯМ, ЧУВСТВАМ. Они – плохие советчики, и решение проблемы под влиянием
эмоций вряд ли будет эффективным.
УМЕЙТЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ ПРОЯВЛЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ТРУДНОСТЕЙ при обучении (чтению, письму, счету, решению задач, при
плохой зрительно-двигательной координации, замедленной реакции или, наоборот, гиперактивности,
затруднении в запоминании слов, цифр). Природа этих нарушения до конца не
выявлены, и грубейшей ошибкой является сразу относить этих детей к категории
умственно отсталых. Исследования последних десятилетий четко показали, что у
школьников, имеющих затруднения в обучении, может не быть снижения
интеллектуального развития. Если вовремя установить характер и причины этих
затруднений, провести весь комплекс необходимой медико-педагогической коррекции
(как, например, с детьми, имеющими нарушение фонетико-фонематического
восприятия), можно предотвратить развитие стойкой неуспеваемости и облегчить
адаптацию ребенка в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.