Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Памятка по научно-исследовательской деятельности

Памятка по научно-исследовательской деятельности


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка по научно-исследовательской деятельности

ОБЪЕКТ – ЭТО ТО, НА ЧТО НАПРАВЛЕН ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – ЧАСТЬ, ОТДЕЛЬНАЯ СТОРОНА ОБЪЕКТА. ЭТО НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫЕ С ПРАКТИЧЕСКОЙ ИЛИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СВОЙСТВА, ОСОБЕННОСТИ ОБЪЕКТА, КОТОРЫЕ ПОДЛЕЖАТ НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ИЗУЧЕНИЮ.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТО НАУЧНО ОБОСНОВАННОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, НУЖДАЮЩЕЕСЯ В ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКЕ.

1.Схема хода научного исследования:

  • Обоснование актуальности выбранной темы.

  • Постановка цели и конкретных задач исследования.

  • Определение гипотезы, проблемы.

  • Определение объекта и предмета исследования.

  • Выбор методов проведения исследования.

  • Описание процесса исследования.

  • Обсуждения результатов исследования.

  • Формирование вывода и оценки полученных результатов.

2.Основные компоненты научного исследования:

  • Тема исследования - это лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области. Тема должна быть актуальной, т.е. разработка определяется объективными требованиями времени, а изучаемый вопрос не должен иметь уже разработанного ответа в науке.

  • Цель исследования - выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик.

  • Задачи исследования - изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (апробировать) и т.п.

  • Гипотеза исследования - предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы. Автор исследования формулирует гипотезу таким образом, чтобы возникло новое видение или понимание того, что он исследует.
    Формулировать гипотезу по принципу, если делать много и хорошо, обязательно получится хорошо - ненаучно. Во-первых, совсем не обязательно, что получится хорошо, во-вторых, ничего нового и принципиального в решение проблемы такой подход не вносит.

Эти компоненты должны быть взаимосвязаны, одно должно вытекать из другого и им определяться. В противном случае исследование будет выстроено неверно и не даст научно достоверных и убедительных результатов.

  • Объект исследования - сфера (область) поиска. Такими объектами могут быть системы,
    явления, процессы/воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива.

  • Предмет исследования - ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы

  • просекания или реализации изучаемых явлений, совокупность элементов, связей, отношений.

  • Проблема исследования - вопрос, на который надо ответить; формулировка того, что неизвестно в изучаемом явлении.

3.Логика исследования

  • Определить темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования. ,

  • Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.

  • Составление списка литературы по проблеме исследования.

  • Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.

  • Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятие, на которых строится исследование)

  • Изучение опыта решения данной проблемы по практике.

  • Сбор констатирующего материала.

  • Анализ и обобщение полученных результатов, и построение на их основе гипотезы - предположения о возможном способе разрешения возникнувшей проблемы.

  • Разработка методики проверки гипотезы.

  • Проведение опытно - экспериментальной работы (пилотный/пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа.

  • Проведение контрольных срезов.

  • Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического основания проведенного исследования.

  • Выработка практических рекомендаций.

  • Оформление и литературная редакция работы.

4.Методы научного познания:

Методы педагогического исследования- это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий

I. Эмпирические (практические) методы исследования:

  • Наблюдение- метод, рассчитанный на непосредственное получение информации через

органы чувств (целенаправленное, систематическое изучение определённого педагогического явления).

  • Беседа- метод даёт возможность выяснить мнение, отношение воспитателей и

воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям.

-интервьюирование- исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определённой последовательности. Ответы можно фиксировать открыто.

  • Анкетирование- метод массового сбора материала с помощью специально разработанных

опросных листов анкет(открытые, закрытые ,полузакрытые, именные, анонимные…)

  • Тестирование-метод педагогического исследования с использованием тестов-

стандартезированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизические и личностные характеристики, а также зуны испытуемого.

  • Эксперимент- преднамеренное внесение изменений в процесс воспитания и обучения,

глубокий качественный анализ и количественное измерение полученных результатов

  • Изучение документов- метод педагогического исследования.

Документ - специально созданный человеком предмет, предназначенный для хранения и

передачи информации.

По форме фиксации документы бывают:

  • письменные (содержат буквенный текст- это журналы, дневники, тетради учащихся, планы учителей, протоколы собраний, программы, контрольные работы…);

  • статистические (информация в основном цифровая);

  • иконографические (кино и фотодокументы, картины);

  • фонетические (магнитофонные записи, кассеты, грампластинки);

  • технические (чертежи, поделки, техническое творчество)

II. Теоретические методы исследования:

  • Абстрагирование - мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета

от других его признаков, свойств, связей.

  • Анализ - мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение

отдельных признаков и качеств явления.

  • Синтез – смысловое соединение.

  • Сравнение – установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.

  • Обобщение – выделение в явлениях общих черт, т.е. подытоживание исследования.

  • Индукция – движение мысли от частных суждений к общему выводу.

  • Дедукция - движение мысли от общего суждения к частному выводу.

  • Моделирование – это исследование процессов и явлений при помощи их реальных и или идеальных моделей.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров89
Номер материала ДВ-447097
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх