Инфоурок Другое Другие методич. материалыПамятка "Рекомендации педагогам по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья"

Памятка "Рекомендации для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) "

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
3291
184
27.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Елкина Ксения Александровна

педагог-психолог

Об авторе

Место работы: КОУ ОО "Орловская общеобразовательная школа - интернат для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи"
Педагог-психолог с 4-летним стажем работы.. Обладаю глубокими знаниями в области психологии детского развития и методик психологической помощи. Я убеждена, что каждый ребенок уникален, и моя задача — создать условия для раскрытия его потенциала через индивидуализированную поддержку и заботу. Мои профессиональные интересы включают развитие эмоционального интеллекта, познавательных функций, социальную адаптацию и профилактику проблем поведения.
Подробнее об авторе
Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода и терпения. Важно понимать, что каждый ребёнок уникален, и успех в преодолении трудностей зависит от совместных усилий родителей, педагогов и специалистов. В данной памятке собраны ключевые рекомендации, которые помогут родителям создать благоприятные условия для развития и социализации ребёнка с ОВЗ.

Краткое описание методической разработки

Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода и терпения. Важно понимать, что каждый ребёнок уникален, и успех в преодолении трудностей зависит от совместных усилий родителей, педагогов и специалистов. В данной памятке собраны ключевые рекомендации, которые помогут родителям создать благоприятные условия для развития и социализации ребёнка с ОВЗ.


 

Развернуть описание

Памятка "Рекомендации педагогам по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья"

Скачать материал

Для работы с детьми с нарушением речи необходимо:

1. Необходимо знать особенность развития ребенка, от этого зависят приемы работы с ребенком.

2. Поощрять любую речевую активность ребенка, но не настаивать, не заставлять говорить, избегать спрашивать ребенка при всех, если у ребенка нарушения звукопроизношения.

3. Речь педагога должна быть небыстрой, размеренной, состоять из коротких и ясных по смыслу предложений, эмоционально выразительной.

4. Применять на уроках речевую зарядку, направленную на активизацию речевого общения на уроке.

5. Включать в занятия (уроки) упражнения на развитие тонких движений рук, задания с комментированием действий.

6. Проводить разгрузочные паузы, физкультурные минутки.

7. Применять рациональное чередование устных и письменных видов работ.

8. Использовать на уроке наглядный материал (пособия), технические средства обучения для привлечения внимания, повышения мотивации к обучению.

9. Привлекать родителей к участию в коррекционно-развивающей работе, сотрудничать с ними с целью получения эффектов в процессе системной поддержки.

 

Для работы с детьми с легкой умственной отсталостью необходимо:

1.Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.

2.Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент.

3.Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.

4.В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.

5.Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц).

6.Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического).

7.Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки.

8.Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.

9.Необходимо давать время на отдых ребенку, устраивать разминки.

10.Не нужно давать на уроке более двух новых понятий.

11.Необходимо прибегать к дополнительной ситуации (похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.).

 

РЕСПУБЛИКА КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОЩИНСКАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»  ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА
296183, Российская Федерация,  Джанкойский район, с.Рощино,  ул.Юбилейная,8
телефон: (06564) 5-82-23,                           
e-mail: roshhinskaya@yandex.ru

 

Рекомендации педагогам по работе

 с детьми с ограниченными

возможностями здоровья

 

 

 

Рощино, 2019г.

 

     Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

     Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий.

 

Для работы с детьми с нарушением слуха необходимо:

 1. Повторяйте два-три раза основные положения предлагаемого материала. Используйте как можно шире иллюстративный материал. Старайтесь делать небольшие паузы (3 - 4 мин) после объяснения какого-либо вопроса, чтобы ребенок мог понять воспринятое.

2. Проверяйте, как понято задание, инструкция.

3. Не задавайте вопросов "Понял?", "Понятно?". Не верьте односложным ответам школьников "Да" и "Нет". Потребуйте раскрыть, что значит "Да", что скрывается за "Нет". Попросите повторить инструкцию полностью или фрагментарно. Задавая вопрос, обязательно требуйте его повторения вслух.

4. Во время Вашего монолога следите за тем, насколько Ваш ученик Вас понимает. Время от времени просите повторить Ваши слова.

5. Всегда располагайтесь лицом к источнику света. Прежде чем начать говорить что-либо, надо привлечь к своему лицу зрительное внимание человека с нарушенным слухом, дождаться или добиться, чтобы он на Вас посмотрел.

6. Всегда сами смотрите в лицо ребенку с нарушенным слухом при разговоре с ним, не только во время Вашего высказывания, но и когда слушаете его. Сразу повторяйте вслух его слова, как эхо, особенно,  если он задает вопрос.

7. Стройте фразу так, чтобы в ней был естественный порядок слов, чтобы начиналась фраза с заведомо воспринимаемых ("видимых") слов, ответ на вопрос ребенка начинайте или с двух-трех слов, содержащихся в вопросе, или с повторения вслух вопроса.

8. Во время говорения старайтесь не кивать головой, не размахивать руками (не жестикулировать), не прикрывать рот, не поворачиваться спиной к ученику или к классу.

9. Овладевайте способами оперативной помощи слабослышащему ученику во время беседы или урока:

- повторить фразу в более медленном темпе с тем же порядком слов;

- переставить слова во фразе;

- заменить то или иное слово без изменения смысла фразы;

- написать ключевое или «непонимаемое» слово;

- написать всю фразу.

 

Для работы с детьми с нарушением зрения необходимо:

1. Ознакомиться с заключением врача-офтальмолога о состоянии зрения школьника. Далеко не всем детям рекомендуются очки для постоянного ношения, а некоторые дети, испыты­вая чувство стеснения, не надевают их в окружении сверстников.

2. Рабочее место ребенка с нарушением зрения располагается в центре класса, на первой-второй парте. Лучше, если оно будет оснащено дополнительным освещением.

3. Педагогу, работающему с таким ребенком, рекомендуется не стоять в помещении против света, на фоне окна.

4. В связи с тем, что темп работы детей со зрительными нарушениями замедлен, следует давать больше времени для выполнения заданий (особенно письменных). Некоторые нарушения зрения осложняют выработку навыка красивого письма, поэтому следует снизить требования к почерку ребенка.

5. Рекомендуется смена видов деятельности с использованием упражнений для снятия зрительного утомления (зрительная гимнастика), включение в учебно-воспитательный процесс динамических пауз, которые являются своеобразным отдыхом для глаз.

6. Педагог должен говорить более медленно, ставить вопросы четко, кратко, конкретно. Не следует торопить их с ответом, дать 1-2 мин на обдумывание.

7. При проведении занятий с детьми, имеющими нарушение зрения, создаются условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.

8. Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту, должен соответствовать естественным размерам, т.е. машина должна быть меньше дома, помидор - меньше кочана капусты и т. п.

9. Размещать объекты на доске нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности.

10. При знакомстве с объектом рекомендуется снижать темп ведения занятия, так как детям с нарушением зрения требуется более длительное время для усвоения материала.

11. Следует чаше использовать указки для прослеживания объекта в полном объеме (обводят его контур, часть), использовать дополнительный материал: контур, силуэт, рисунок, мелкие картинки, игрушки, индивидуальные картинки для детей с низкой остротой зрения.

12. Трудности координации движения, несогласованность движений руки и глаза при нарушениях зрения замедляют темп выполнения заданий, связанных с предметно-практической деятельностью, поэтому при выполнении графических заданий должна оцениваться не точность, а правильность выполнения задания.

13. Нужно давать ребенку, имеющему зрительные наруше­ния, возможность подходить к классной доске и рас­сматривать представленный на ней материал.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Памятка "Рекомендации педагогам по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья""
Смотреть ещё 5 764 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 294 794 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 02.10.2020 633
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Долматова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Долматова Наталья Викторовна
    Долматова Наталья Викторовна

    учитель-логопед, дефектолог

    • На сайте: 5 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3533
    • Всего материалов: 9

    Об авторе

    Место работы: МБОУ «Рощинская школа-детский сад»
    Работаю в МБОУ "Рощинская школа - детский сад" с 2017 года. Работаю учителем-логопедом с воспитанниками детского сада и учащимися младших классов. Провожу индивидуальные занятия как дефектолог с учащимися имеющими статус ОВЗ (которые обучаются в инклюзивных классах и на дому). Моя тема самообразования "Мнемотехника как средство развития речи у младших школьников"

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 276 947 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология рекламы и нейромаркетинг: как управлять выбором потребителя

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека

Мини-курс

Финансовая система, инфляция и экономическое развитие: основные аспекты и взаимосвязи

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Историко-математическое наследие как инструмент развития математического мышления школьников

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 764 курса