ПАМЯТКА «О
психологическом климате на уроке»
Благоприятный
психологический климат на уроке зависит от многих и многих факторов, которые
практически невозможно обозначить в небольшой памятке. В ней отмечены наиболее
актуальные для учителя моменты:
·
Учителю важно помнить, что психологический
климат на уроке начинает создаваться вне урока.
·
Отношение учащихся к учителю - это
важнейшая составляющая психологической атмосферы урока. Как учитель относится к
работе, как разговаривает с детьми, родителями, другими учителями, радуется ли
он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства,
как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие на
восприятие учителя учащимися и на их отношение к нему.
·
Учитель должен входить в класс с хорошим
бодрым настроением.
·
Учитель должен уметь настроить себя на
жизнерадостное общение с детьми.
·
Учителю вообще должно быть присуще желание
и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.
·
Любое эмоциональное состояние, включая
эмоциональные состояния отрицательной модальности, можно выразить в деликатной
форме.
·
Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту
или иную ситуацию на уроке, учитель должен хорошо знать возрастные
психологические особенности учащихся, а также развивать в себе педагогическую
наблюдательность.
·
Одним из самых «взрывоопасных» этапов
урока является регулирование и коррекция поведения учащихся, оценка их знаний.
Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение, поощрение будут
по-разному восприняты разными учащимися (например, с различным уровнем
самооценки). Психологически важно не захваливать хорошо успевающего ученика с
высокой самооценкой, важно и для самого ученика, и для учащихся класса (А.С.
Макаренко).
·
Если осуждение со стороны учителя
неизбежно, оно должно соответствовать степени вины учащегося.
·
Обучение и воспитание должно строиться без
наказаний и окриков (В.С. Сухомлинский).
·
Психологический дискомфорт на уроке для
учителя, а затем и для учащихся, часто идет от чувства профессионального
бессилия в педагогической деятельности, поэтому учителю важно совершенствовать
свое профессиональное мастерство.
·
Приходите в кабинет немного раньше звонка.
Убедитесь, все ли готово к уроку. Стремитесь к организованному началу урока.
·
Не тратьте время на поиски страницы вашего
предмета в классном журнале, отметьте ее закладкой заранее, приучите дежурных
оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.
·
Начинайте урок энергично. Не задевайте
вопрос о том, кто не выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый
ученик с начала и до конца был занят делом.
·
Увлекайте учеников содержанием материала,
контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить в свои силы. Держите в
поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво.
Предотвращайте сразу же попытки нарушить рабочий ритм.
·
Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто
может на уроке отвлечься.
·
Мотивируя оценки знаний, скажите ученику,
над чем ему следует поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду.
Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
·
Заканчивайте урок общей оценкой работы
класса и отдельных учеников. Пусть все испытывают чувство удовлетворенности от результатов
труда на уроке.
·
Постарайтесь заметить положительное в
работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.
·
Прекращайте урок со звонком. Напомните
дежурному о его обязанностях.
·
Удерживайтесь от излишних замечаний.
·
Помните, налаживание дисциплины, может
быть единственная область педагогической практики, где помощь не идет на
пользу. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителями, которых класс
не поддерживает, легче справитесь.
·
Не допускайте конфликтов с целым классом,
а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.
·
Помните слова Н.А. Добролюбова о том, что справедливый
учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.