Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Памятка для педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению периода адаптации вновь прибывших обучающихся

Памятка для педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению периода адаптации вновь прибывших обучающихся


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка для педагогического коллектива

по психолого-педагогическому сопровождению

периода адаптации вновь прибывших обучающихся

в МБОУ СОШ № 87



Деятельность педагога (классного руководителя):

1. Изучение документации вновь прибывшего учащегося с целью обеспечения преемственности обучения, прогнозирования возможных трудностей в период адаптации.

2. Знакомство вновь прибывшего ученика с правилами поведения и режимом работы новой школы. Формирование представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в классном коллективе.

3. Создание доверительных отношений; авансирование доверием в школе со стороны учителей и одноклассников.

4. Создание ситуации успеха в учебной деятельности, оказание помощи в поиске личностного смысла и мотивации учения.

5. Работа с классом по принятию новичка в коллектив (организация совместной деятельности ради достижения групповых целей через стимулирование между учащимися отношений сотрудничества, взаимопомощи, взаимовыручки).

6. Осуществление наблюдения за протеканием процесса адаптации учащегося по критериям (основным показателям эффективности адаптации учащихся в коллективе): комфортность, тревожность, коммуникабельность, толерантность, эмпатия, рефлексия, объем контактности, положение в коллективе, наличие общих с коллективом интересов и целей, усвоение и выполнение правил, норм поведения, потребность в коллективном общении.


Организация работы кл.рук-ля с родителями вновь прибывшего учащегося:

- собеседование с целью выяснения ожидания родителей в связи с обучением их ребенка в новой школе, информирование родителей об особенностях деятельности школы, выработка единых требований к ребенку;

- включение родителей в жизнедеятельность класса с целью мотивации на сотрудничество с педагогами, согласования ценностей семьи и образовательного учреждения;

- помощь в оздоровлении условий семейного воспитания, коррекция стиля семейных отношений (при необходимости).


Деятельность педагога-психолога:

1. Изучение документации (личное дело, психолого-педагогическая характеристика и др.) с целью ознакомления с личностными ресурсами учащегося.

2. Совместная работа (педагог и психолог) - наблюдение за протеканием процесса адаптации учащегося.

3. Анализ и обсуждение полученной в ходе наблюдения информации (выявление различных психолого-педагогических факторов, затрудняющих адаптацию учащегося; выявление синдромов тревожности, агрессивности, нарушений системы самооценок ребенка, уровня притязаний, его интересов и мотивации).

4. Проведение углубленной диагностики эмоционально-волевой, личностной, интеллектуальной сферы учащегося, системы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в случае выявления в процессе наблюдения за учащимся показателей дезадаптации).

5. Разработка индивидуального плана психолого-педагогического сопровождения ребенка, испытывающего трудности адаптации (по итогам углубленной диагностики).

Работа с родителями (при необходимости):

- ориентация родителей в «проблемном поле» ребенка (по итогам наблюдения), разработка рекомендаций;

- анализ недостатков семейного воспитания и коррекция родительского отношения к ребенку.






Краткое описание документа:

Памятка для педагогического коллектива

по психолого-педагогическому сопровождению

периода адаптации вновь прибывших обучающихся

в МБОУ СОШ № 87

 

 

Деятельность педагога  (классного руководителя):

1. Изучение документации вновь прибывшего учащегося с целью обеспечения преемственности обучения, прогнозирования возможных трудностей в период адаптации.

2. Знакомство вновь прибывшего ученика с правилами поведения и режимом работы новой школы. Формирование представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в классном коллективе.

3. Создание доверительных отношений; авансирование доверием в школе со стороны учителей и одноклассников.

4. Создание ситуации успеха в учебной деятельности, оказание помощи в поиске личностного смысла и мотивации учения.

5. Работа с классом по принятию новичка в коллектив (организация совместной деятельности ради достижения групповых целей через стимулирование между учащимися отношений сотрудничества, взаимопомощи, взаимовыручки).

6. Осуществление наблюдения за протеканием процесса адаптации учащегося по  критериям (основным показателям эффективности адаптации учащихся в коллективе): комфортность, тревожность, коммуникабельность, толерантность, эмпатия, рефлексия, объем контактности, положение в коллективе, наличие общих с коллективом интересов и целей, усвоение и выполнение правил, норм поведения, потребность в коллективном общении.

 

Организация работы кл.рук-ля с родителями вновь прибывшего учащегося:

- собеседование с целью выяснения ожидания родителей в связи с обучением их ребенка в новой школе, информирование родителей об особенностях деятельности школы, выработка единых требований к ребенку;

- включение родителей в жизнедеятельность класса с целью мотивации на сотрудничество с педагогами, согласования ценностей семьи и образовательного учреждения;

- помощь в оздоровлении условий семейного воспитания, коррекция стиля семейных отношений (при необходимости).

 

Деятельность педагога-психолога:

1. Изучение документации (личное дело, психолого-педагогическая характеристика и др.) с целью ознакомления с личностными ресурсами учащегося.

2. Совместная работа (педагог и психолог) - наблюдение за протеканием процесса адаптации учащегося.

3. Анализ и обсуждение полученной в ходе наблюдения информации (выявление различных психолого-педагогических факторов, затрудняющих адаптацию учащегося; выявление синдромов тревожности, агрессивности, нарушений системы самооценок ребенка, уровня притязаний, его интересов и мотивации).

4. Проведение углубленной диагностики эмоционально-волевой, личностной, интеллектуальной сферы учащегося, системы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в случае выявления в процессе наблюдения за учащимся показателей дезадаптации).

5. Разработка индивидуального плана психолого-педагогического сопровождения ребенка, испытывающего трудности адаптации (по итогам углубленной диагностики).

Работа с родителями (при необходимости):

- ориентация родителей в «проблемном поле» ребенка (по итогам наблюдения), разработка рекомендаций;

- анализ недостатков семейного воспитания и коррекция родительского отношения к ребенку.

 

 

Автор
Дата добавления 10.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров755
Номер материала 435962
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх