Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Памятка учителю начальных классов о дисграфии и ее проявлениях
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Памятка учителю начальных классов о дисграфии и ее проявлениях

библиотека
материалов









Дисграфия. Виды. Проявления.

Памятка для учителей начальных классов.

Стена ВКонтакте

































Подготовила учитель – логопед МБОУ №68 Сорокина Е.Ю.



Дисграфия (новолат. dysgraphia; от др.-греч. δυσ- — приставка, отрицающая положительный смысл слова и γράφω — «пишу, рисую») — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.  Виды дисграфии и примеры ошибок: 1.Оптическая дисграфия. Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Наблюдаются следующие проявления: - искажения букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, недописывание элементов, лишние элементы), - смешения графически сходных букв. Смешиваются либо буквы отличающиеся одним элементом ( п - т, ш - и, и – ц, л – м, х – ж, с – е, у – д - з ), либо буквы, состоящие из одинаковых или сходных элементов, но различно расположенных в пространстве ( п - н, м – ш, б – д, и – у, в - д ), - зеркальное письмо. Нохки (ножки), синииа (синица), зацебетали (защебетали), птищи (птицы), колнапа (комната), солныщко (солнышко), прошай (прощай), всюбу (всюду), опишку (опушку), тича (туча). 2. Дисграфия на почве несформированного анализа и синтеза слов. Это наиболее часто встречающийся вид дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Наблюдаются следующие проявления: - пропуски букв и слогов (снки (санки), кичат (кричат), дечка (девочка)); - перестановка букв и (или) слогов (чулан (чунал), скрипка (скпирка), мышка (мыкша)); - недописывание слов (сапож (сапожки), машин (машина), колокольчики (колокольчи)); - написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук") (шекола (школа), дэвойка (двойка), ноябарь (ноябрь)); - повторение букв и (или) слогов (написасал (написал), пугоговица (пуговица)); - контоминация - в одном слове слоги разных слов (лептбау (лепят бабу), блзм (была зима)); - слитное написание предлогов, раздельное написание приставок (настоле, на ступила).
3. Артикуляторно-акустическая дисграфия. Механизмом этого вида дисграфии является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так, как он их произносит. - Наблюдаются следующие проявления: - смешения, замены, пропуски букв, которые соответствуют смешениям, заменам, отсутствию звуков в устной речи. Шенок сидит на сепи. Светы стоят на столе. (Щенок сидит на цепи. Цветы стоят на столе.) Светы (цветы), заволонок (жаворонок), калтина (картина), свова (слова), усы (уши), коза (кожа).

4. Акустическая дисграфия. Для этого вида дисграфии характерны замены букв, соответствующих фонематически близким звукам. В устной речи звуки произносятся правильно. Это обусловлено тем, что для выделения фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация звуков. У детей с этой формой дисграфии имеется неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и ее соотнесению с буквой. Наблюдаются следующие проявления: - смешения букв, обозначающих звонкие – глухие согласные звуки (Б – П, В – Ф, Д – Т, Ж – Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С – Ш, З - Ж), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч – Щ, Ч – ТЬ, Ц – Т, Ц – С и т.д.) . Бобугай (попугай), потелка (поделка), коры (горы), вары (фары), лисдобат (листопад). Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: (писмо (письмо), лубит (любит), больит (болит) и т.д.)

5. Аграмматическая дисграфия. Этот вид дисграфии связан с недоразвитием грамматического строя речи, морфологических, синтаксических обобщений. Наблюдаются следующие проявления: - аграмматизмы на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. (Большая ведро (большое ведро), соленый соль (соленая соль), деревые стулы (деревянные стулья), зеленый деревы (зеленые деревья), шуба мехальная (шуба меховая), лапа медвежатная (лапа медвежья), курчонок или куренок (ципленок), пять гуси (пять гусей), чай льют в чашку (чай наливают в чашку), хвост китий или китеный (хвост китовый), за дома сарай (за домом сарай), истеплыя стран летят грачи (Из теплых стран летят грачи).



Несмотря на то, что выделяют 5 форм дисграфии, в жизни чаще всего встречается смешение этих форм. Тогда мы имеем дело со смешанной дисграфией, включающей в себя элементы ошибок нескольких форм дисграфии. При смешанной дисграфии ошибки множественны и разнообразны. Диагностические исследования показывают, что смешанная дисграфия почти всегда обусловлена общим недоразвитием речи ребенка. Такие дети, как правило, испытывают затруднения в усвоении программы по русскому языку, с трудом запоминают и применяют на практике грамматические правила, у них снижен словарный запас, страдает лексическая сторона речи. Это сложный комплекс нарушений, проявляющийся не только в нарушениях письменной речи, в большинстве случаев выявляется недостаточная сформированность таких высших психических функций, как внимание, память различной модальности, а также нарушения в эмоционально-волевой сфере.



Примеры письменных работ детей с дисграфией:



Image0024



Image0022

Image0023

Image0025



Краткое описание документа:

Дисграфия - это неспособность овладеть процессом письма при нормальном развитии интеллекта. Предпосылки дисграфии можно наблюдать уже в дошкольном возрасте. О непосредственном проявлении данного нарушения можно говорить уже в начале второго класса, когда у большинства детей навык письма уже сформирован.                                                                                        Учителю начальных классов необходимо дифференцировать дисграфические и орфографические ошибки для адекватной оценки учащихся. Нами была разработана памятка, в которой кратко описаны формы дисграфии и особенности проявления. Также представлены работы детей, имеющих даное нарушение речи.

Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров683
Номер материала 339128
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх