Папка передвижка "Без игры нет развития"

• 1 слайд

  Без игры нет развития
  

• 2 слайд

  «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка, это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него это страсть, и её надо удовлетворить. Более того следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь– это игра»
  А.С.Макаренко.
  
  В игре ребёнок получает необходимую для обучения в школе подготовку.
  1. Физическая готовность.
  2. Личностная готовность (мотивация к учению происходит через игру. В игре ребёнок учится общаться со взрослыми и сверстниками. У него формируется произвольное поведение, самооценка и самосознание. Он приобретает друзей.)
  3.Интеллектуальная готовность (развивает образное мышление, воображение, помогает детям овладеть родным языком. Игра даёт возможность применять уже имеющиеся знания в новых обстоятельствах).
  5. Социальная готовность
  На сегодняшний день требования к детям умений читать и писать до школы, себя не оправдали. С ребёнком надо заниматься лепкой, рисованием, аппликацией, развивать мелкую моторику рук. Дети должны бегать, прыгать. У детей должно быть детство. Изъятие игры из жизни детей ведёт к внутри личностным конфликтам. Без игры у детей формируется чувство страха, низкий уровень притязания, вялость, пассивность. Каждый ребёнок является отражением, зеркалом происходящего в семье.
  То, что мы видим в играх наших детей, это отражение мира, который окружает ребёнка. Это мы, так разговариваем друг с другом, так укладываем их спать, покупаем для них такие игрушки и книги, это мы смотрим такие телепередачи и видеофильмы.
  Дети всё списывают с нас и повторяют нашу судьбу.
  
  

• 3 слайд

  Сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором участии взрослого. Основой их является детское самодеятельность.
  Психолог Д.Б.Эльконин дает такое определение сюжетно-ролевой игры: «Ролевая или так называемая творческая, игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в котором дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Для этих условий характерно использование разнообразных игровых предметов, замещающих действительные предметы деятельности взрослых.
  

• 4 слайд

  Строительная игра это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках и связанных с ними действиях. Дети в игре строят мосты, стадионы, железные дороги, театры, цирки и многое другое. В строительных играх они не только изображают окружающие предметы, постройки, копируя их, но и привносят их творческий замысел, индивидуальное решение конструктивных задач. Сходство сюжетно-ролевых и конструктивных задач заключается и в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности являются коллективными.
  

• 5 слайд

  Театрализованные игры в отличие от сюжетно-ролевых игр предлагают наличие зрителей (сверстники, младшие дети, родители). В их процессе у детей формируется умение с помощью изобразительных средств (мимики, интонации, жестов) точно воспроизводить идею художественного произведения и авторский текст. Эта сложная деятельность требует обязательного участия взрослого, особенно подготовительной ее период.
  
  

• 6 слайд

  Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Содержанием печатных дидактических игр является окружающая действительность (природа люди, их взаимоотношения, быт, труд, события жизни). Большая роль дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. С помощью дидактических игр дети учатся сравнивать и группировать предметы, у них воспитываются сосредоточенность, внимание, память, сообразительность, настойчивость, развивается познавательные способности, умение сдерживаться и управлять своим поведением. Дети учатся применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, у них активизируются разнообразные умственные процессы и они получают эмоциональную радость. Используя дидактические игры, мы развиваем мелкую моторику.
  
  

• 7 слайд

  Игры – забавы и подвижные игры. Особую группу составляют забавы. В них ярко выражен элемент необычного, неожиданного, смешного, содержатся шутка, безобидный юмор. Основное их назначение – повеселить, позабавить детей, порадовать их. Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражнять их в беге, в прыжках, лазанье, бросание и.т.д.
  
  

• 8 слайд

  Уважаемые родители
  Выбор игрушек для ребёнка очень важное и серьезное дело. Только сам ребенок способен выбрать из огромного количества игрушек, именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми и друзей и любимых.
  У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, который он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно он поможет ему преодолеть страх одиночества когда родители куда – то уйдут, страх темноты, когда выключается свет надо уснуть но, не в одиночестве, а с подружкой игрушкой.
  Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать
  роботу-трансформеру, взмывающему самолёту, ревущей машине. В «подружки» маленькие мальчики девочки скорее выберут Барби, Мишку,
  котенка, зайчонка, то есть существо очень похожее на человека близкое ему и понятно.
  Поэтому узнав о заветной мечте ребенка иметь ту или иную игрушку, подумайте, сначала нужна ли она ему.
  

• 9 слайд

  Какие игрушки приобретать детям?
  
  
  -Сюжетно-образные (изображающие людей, животных. Предметы труда и быта: мебель, посуда, светофор)
  - Двигательные: каталки, коляски, машины, спортивные игрушки.
  - Строительные (кубики, наборы «лего»)
  - Дидактические (башенки, пирамидки, мозаики, настольно-печатные).
  - Игрушки забавы.
  - Игрушки-полуфабрикаты, которые может доделать сам ребенок.
  
  

• 10 слайд

  К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоевывают интерес ребенка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками. У детей развивается фантазия, воображение, мышление перестает быть конкретным а, эмоциональный мир обогащается.
  В дальнейшем ребёнок сам сделает«инвентаризацию» своих игрушек.
  Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки.
  Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские друзья.
  
  

• 11 слайд

  Уважаемые родители!
  Не доигравший ребенок гораздо труднее приспосабливается к окружающему миру – ведь то, что его ровесники «прошли» в игре с родителями в дошкольный период, ему приходится осваивать самому, причем сразу же в «боевых» условиях, зачастую не имея право на ошибку.
  
  Позвольте себе побыть ребенком, воспользуйтесь возможностью иногда возвращаться в детство, и давайте – играть!