ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ
Ф.И.О.
учителя: Райкова Надежда Ивановна
Дата
рождения: 19.08.1968
Образование:
(когда и какое учебное заведение окончил):
Суражское
педагогическое училище. 1987год.
Специальность
по диплому: учитель начальных классов
Место
работы: МБОУ Бобрикская СОШ. Погарский р.
Занимаемая
должность: учитель начальных классов
Дата
назначения на должность: 15.08.1987г
Общий
стаж трудовой деятельности: 26года
Педагогический
стаж: 26 года
Курсы
повышения квалификации:
«Вариативные
системы начального образования» 2000 г.
«Актуальные
проблемы организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе», 2007г.
«Основы
религиозных культур и светской этики», 2013г.
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Школа
работает над проблемой: «Освоение новых подходов к образованию как основной
способ повышения качества образования».
Тема
самообразования:«Повышение качества урока через
использование здоровье сберегающих технологий в процессе обучения»
Здоровье
сберегающие технологии-
-
это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития. В концепции школьного образования предусмотрено
не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и
здоровья.
Здоровье
(по определению Всемирной организации здравоохранения) - это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
болезней или физических дефектов".
Здоровье
человека — тема актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она
становится первостепенной. Серьезную тревогу специалистов вызывает состояние
здоровья школьников. Наглядным показателем неблагополучия является то, что
здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать
лет назад.
Таким
образом, необходимо серьезно заниматься формированием культуры здоровья именно
в детском возрасте, так как, по мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней
человека заложено в детские годы:
1.
Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а, следовательно,
здоровые интересы, потребность к физическому совершенствованию, ценностное
отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период.
2. В
этом же возрасте закладываются и основы здорового образа жизни, как система
норм и правил, усваиваемых и осознаваемых ребенком в специально проецируемой
деятельности.
3.
Школьный период в развитии наиболее синзетивен в формировании ключевых знаний
об особенностях развития человеческого организма, о факторах и способах
сохранения и развития здоровья.
Конечно,
здоровьем детей в основном занимаются родители, но развитию двигательной
активности детей самое серьезное внимание должна уделять и школа.
Задачи
образовательных учреждений в сфере охраны здоровья учащихся закреплены в ряде
законодательных и нормативных документов. Значимость данной работы означается
двумя основными положениями, содержащимися в Законе РФ «Об образовании»:
во-первых,
это гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. (ст. 2);
во-вторых,
это обязанность образоват. учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и
укрепление здоровья обучающихся (ст. 51).
Не
будем забывать, о том, что многие родители ошибочно считают: для детей самое
важное – это хорошо учиться. По результатам исследований российских психологов
в среднем дети начальной школы, которые учатся стабильно на 4 и 5, проводят за
письменным столом дома не менее 2,5-3 часов. А еще добавить уроки в школе.
Поэтому
проблему сохранения здоровья детей нужно решать комплексно, а не эпизодически.
Два часа в неделю занятий физкультурой в школе не смогут сформировать привычку
к сохранению собственного здоровья.
Именно
поэтому уже в начальной школе важно научить ребенка осознать себя как часть
природы и понимать ответственность перед
обществом
за сохранение своего здоровья. Обучение учащихся не может идти в отрыве от
обучения и их родителей. Осуществление оздоровительных технологий в
образовательном учреждении предполагает совместную деятельность администрации
образовательных учреждений, педагогов, медицинского персонала детских
амбулаторно-поликлинических учреждений, участие родителей.
Здоровьесберегающая
деятельность школы:
- Диспансеризация;
- Профилактические прививки;
- Дни и Недели Здоровья;
- Спортивные школьные праздники;
- Участие в районных спортивных соревнованиях;
- Беседы о здоровье с учащимися;
- Беседы о здоровье с родителями;
- Витаминизация;
- Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».
Здоровьесберегающие
технологии во внеурочное время:
Важным
моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной
занятости детей, организации досуга, дополнительного образования. Основными
мероприятиями здоровьесберегающей деятельности по праву считаются:
-
организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
-
реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у
учащихся культуры отношения к своему здоровью;
-
повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и
здорового образа жизни;
-
формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных
занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;
-
развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное
обучение основам здорового образа жизни.
Цели
и задачи:
•
обучение жизненно важным навыкам;
•
формирование у детей младшего школьного возраста навыков ответственного
поведения;
•
воспитание здорового образа жизни.
В
основном эти задачи решаются на классных часах, беседах, играх.
Здоровый
образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей
человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста
ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться,
что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом
теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не
может быть здорового.
Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
Использование
на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности
учебно-воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит состояние
здоровья и душевного состояния учащихся.
Цель:внедрение
здоровьесберегающих технологий вс целью качества урока.
Задачи:
-
изучить литературу о здоровьесберегающих технологиях;
- посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;
- проводить самоанализ и самооценку собственных уроков;
- разработать модель образовательного процесса, отвечающего требованиям
здоровьесберегающих технологий.
- апробировать данную модель на практике.
Перечень
вопросов по самообразованию:
- сущность понятия «здоровьесберегающие технологии» и условия успешного
внедрения здоровьесберегающих технологий;
- Сан.пины;
- методы и приёмы здоровье сберегающих технологий;
- комплексный подход к внедрению здоровьесберегающих технологий .
Предполагаемый
результат:
*Овладение
здоровьесберегающими технологиями на уровне построения модели образовательного
процесса.
*Повышение качества обучения через повышение качества урока.
*Форма
отчета по проделанной работе: сообщение на заседании МО учителей
Форма
самообразования:индивидуальная.
Практический план самообразования
Что изучить
|
Формы самообразо-вания
|
Используемая литература
|
Срок
|
1.Повышение идейно-политического уровня
|
1.Просмотр телепередач
2. Просматривать периодическую печать
|
Самост.
Самост.
|
|
Систем.
Систем.
|
2.Работа с родителями и общественностью
|
1. Участие в организации родительского всеобуча
2. Подготовка и выступление с докладами
3. Привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий
4.Педагогическая печать
|
Самост.
Самост.
Самост.
Самост.
|
«Психология в школе»; Школа+ родители»;
«Союз семьи и школы, родительский актив»;
«Родители глазами детей»
|
Систем.
Систем.
Систем.
Систем.
|
3.Пополнение и расширение знаний в
области педагогики и психологии. Практика воспитательной работы.
|
1. Педагогическая печать
2. Труды Сухомлинского
3. Повышение уровня психологической грамотности
|
Самост.
Самост.
|
«Спутник классного руководителя»,
«Классный руководитель»
«Сердце отдаю детям»
«Учитель должен быть и… психотерапевтом» «Психология в школе»
|
Систем.
Систем.
Систем.
|
4.Работа по углублению знаний теории и
методики своего предмета.Изучение программ, учебников, передового опыта.
|
1. Методические новинки
2. Программы и учебники
3. Материалы лекций курсов учителей начальных классов
4. Посещение уроков коллег
5. Разработка уроков по темам
6.Изучение нормативных документов.
7. Совершенствовать речь учителя
|
Самост.
Самост.
|
«Начальная школа»
Методические пособия
Интернет
«Завуч начальной школы»
|
Систем.
Систем
Систем.
По плану
Систем.
Систем.
Систем.
|
5. Повышение общей культуры. Участие в
общественной жизни.
|
1.Новинки
художественной
литературы.
|
Самост.
|
|
Систем.
|
2. Педагогическая и политическая литература.
3. Широкое вовлечение учащихся во внеклассную работу по
предмету
4. Проведение недели математики
5. Выступать перед учащимися с докладами, беседами
|
Самост.
Самост.
|
Газеты и журналы
«Путь к доброте»
Интернет
|
Систем.
Систем.
1 раз в год
Систем.
|
|
|
|
|
|
|
Литература
1.
А.И.Белоусов. «Физическое воспитание в специальных медицинских
группах (учебно-методическое пособие для учителей физкультуры
общеобразовательных учреждений)» Изд. Центр «Учебная книга» 2006г.
г.Екатеринбург.
2.
Мининстерство здравоохранения и соц. развития РФ «Перечень
профилактических и оздоровительных технологий, реализуемых в образовательных
учреждениях. Инструкция по применению». Москва 2004г.
3.
Министрство общего и профессионального образования Свердловской
области «Физическое воспитание в специальных медицинских группах.
Программа».Центр «Учебная книга» 2006г.
4.
Г.П.Болонов. «Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего
обучения».Творческий центр «Сфера» Москва 2003г.
5.
Ред. Н.В.Сократова. Учебное пособие. «Современные технологии
сохранения и укрепления здоровья детей».Творческий центр «Сфера» Москва 2005г.
6.
Е.В.Советова. «Оздоровительные технологии в школе». Изд.
«Феникс» г.Ростов на Дону 2006г.
7.
Ред. В.Н.Касаткина. «Педагогика здоровья». Линка Пресс Москва
ЭКСМО 2004г.
8.
Уильям Г.Бейтс. «Улучшение зрения без очков» Москва 1990г.
9.
Л.Г.Татарникова, М.В.Поздеева. «Валеология подростка»
С-Петербург 1996г.
10. А.П.Исаев,
Н.Я Прокопьев, В.М.Чимаров и др. «Учение о здоровье». Монография. Изд.
Тюменского гос. Университета г.Тюмень 2002г.
11. Сборник
«Йога для детей, родителей и преподавателей» Научно-популярное издание. Изд.
«Янус» С-Петербург 2002г.
12. А.Белоусов,
В.Брагина, Л.Зубова. «Культура здоровья». Екатеринбург 2006г.
13. И.В.Милюкова,
Г.А.Евдокимова. «Лечебная физкультура. Новейший справочник». Изд. «Сова»
Санкт-Петербург ЭКСМО Москва 1999г.
14. И.А.Котешева.
Нарушение осанки. Лечение и профилактика». Москва ЭКСМО. 2004г.
Адреса
сайтов
[1]-
Сеть творческих учителей. Здоровьесберегающие технологии в школе.
[2]-
Государственное образовательное учреждение Центр образования «Школа здоровья» №
1317
[3]-
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.